校长深入实际的八个“一”

校长深入实际的八个“一”校长要取得管理的主动权，应力求做到八个“一”：转一转：早上提前到校，到处转一转。听一听：每周坚持听一二节课。谈一谈：约一二位教师谈谈心。找一找：找几名学生，了解他们的思想和学习情况。看一看：学生课外活动，去看一看。议一议：和其...     

校长听课要更细、更全、更深

很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的"听评"课应该变为"看议"课,还有人进一步认为校长的"听评"课要升华为"观析"课等,不一而足,但不管是"听""看"还是"观";是"评""议"还是"析",变化的只是其视角和行动方式,没变的是听评课的本质.     

校长管理模式研究

一个校长要想把学校管理得有声有色,想花较少的精力做出更多的事,"经营"出师生认可、组织认可、社会认可的好学校,即想事半功倍地"经营"学校,应从几个方面做好:一是教学制度管理;二是教学质量的提高;三是校长自我素质的提高。     

校长决策“八忌”

学校管理取得成功主要取决于两个方面,一是校长是否在做正确的事,即确定的目标要切合学校发展实际.二是能否将事情做正确,即选择的方法要有利于目标的实现.这其中,决策就成为学校管理的核心,成为校长工作能否取得成效的关键.因此,要想提高学校管理水平,必须首先提高校长的决策水平.校长的德、能、学、识不一,决策结果就会截然不同,但无论如何,我认为校长决策要做到"八忌".     

校长听课要更细、更全、更深

很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的听评课应该变为看议课,还有人进一步认为校长的听评课要升华为观析课等,不一而足,但不管是听看还是观;是评议还是析,变化的只是其视角和行动方式,没变的是听     

校长应关注教学时间管理

正有管理学家说,"一个学校管理得好坏,往往取决于校长的时间管理"。时间管理是对时间进行规划并高效利用时间以达到管理目标的过程,而课堂教学的时间管理,是学校管理的首要。在实践工作中,校长对于课堂教学时间的关注,应该集中在三个方面:引导、聚焦、降耗,其目标指向都是提升课堂教学效益。引导:合理分配时间"时间感"应该是教师的职业本能,一个教师要想上好课,必须具备对于课堂教学时间的控制筹划能力。     

做校长要努力念通"十字经"

我是一名农村小学校长,从我做校长的实践看,要想当好一名校长,我认为应该着力去念通"'求'、'勤'、'修'、'悟'、'干'、'听'、'说'、'学'、'写'、'算'"十字经. "求",说的是办学思想有所追求.     

校长听评课要有自己的视角

有人认为,校长的听评课应该变为看议课,有人认为,校长的听评课要升华为观析课,不管是听看还是观,是评议还是析,变化的只是其视角和行动方式,     

法约尔“管理五要素”对提升校长执行力的启示

作为学校领航者,校长的执行力往往决定一所学校管理的成败。法约尔"管理五要素"认为,"管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制"。这从系统管理层面为校长执行力的提升提供了可操作的路径,即校长必须要抓好"五个环节"——合理计划、精心组织、有序指挥、积极协调和有效控制,才能提升执行力,进而提高管理效能,促进学校发展。     

学校管理必须遵循统一指挥与合理分权的原则

案例:某中学校长根据教育局“德育工作会议”精神,打算成立“学校、家庭、社会”教育委员会,经校行政会研究,一致同意校长的设想。会后,校长通知政教主任,要他提供一份参加筹备会议的人员名单。政教主任拟出名单以后,前去征求主管副校长的意见。他对副校长说:“这是校长要求我提供的,您看行不行?”主管副校长听后心想:校长为什么不先找我?同时,接过了名单,提了些修改意见。主任按主管副校长的意见作了修改后交给了校长。以后类似的事常有发生。一次,校长想了解一下学生违规违纪和学校对个别学生“三级管理”的情况,请政教主任向他作汇报。政…     

浅析校长听评课的“一些”不同

中小学校的中心工作是教学工作,而教学工作的中心是课堂教学。因此,听评课是校长的主要工作之一。近些年来,随着新课程的实施,很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的“听评”课应该变为“看议”课,还有人进一步认为校长的“听评”课要升华为“观析”课等等,不一而足,但不管是“听”、“看”还是“观”;是“评”、“议”还是“析”,变化的只是其视角和行动方式,没变的是听评课的本质。这样的探讨实际上再次论证了校长深入课堂听评课的重要性,强调了校长听评课的意义与教研员、教务主任、学科教师等的不同。     

校长如何与教师平等议课

校长听课后与教者平等地议课,有利于提高课堂教学效益。就议课而言,笔者有几点肤浅体会。 一、议教后感 促自省自悟 无论是资深的教师,还是年轻的教师;无论是教学业务骨干,还是一般教师,他们的每一堂课都有成功之处。校长听课时,要善于发现他们的长处,不能     

校长如何提升教师领导力

提高管理能力,是校长管理好学校的前提和基础。但评判的标准是什么?其主要指标就是看教师领导力的强弱。提高教师领导力,校长一要尽量多做减法,营造自由、宽松的工作环境;二要学会退居幕后,让教师成为"自我管理者";三要推行学做结合,让学习和创造成为教师工作方式。     

“先见之明”与“真理在握”

不论是教师还是学校管理者,都要多一双眼睛看人、看物,看“看得见”的,更要看“看不见”的;要多一对耳朵听声、听话,听“听得见”的,更要听“听不见”的;要多一份头脑思考,想“想得到”的,更要想“想不到”的。在班级管理或学校管理中抛开所谓的“先见之明”以及自以为是的“真理在握”,将管理与被管理统一起来,尊重他人才能获得他人的尊重。     

大乐旅作声和谐——莱芜市苗山中学舒心校园建设之教师篇

"在现有条件下,要想留得住人,稳得住人心,我们就必须把’构建舒心校园’作为办学追求。"2008年,时任校长马俊奎第一次提出"构建舒心校园"的办学理念。从2005年到2008年,苗山中学80余名教师中,就有14名市区级教学能手离校进城了,一时间人心浮动。接下来的2009年,苗山镇两所初中与苗山中学合为一处,就像列车突然转了轨道,学校管理尤其是学生管理一度陷入困境。以马俊奎为首的时任领导班子,就新校发展     

让学困生不犯“困”

<正>提高学困生的学习能力是教学中的难题,要解好这道难题,让学困生不犯"困",需要教师独具匠心,采取一定策略加以转化。一、三十六计,攻心为上教师如果想转化学困生,必须在情感上唤起他们对教师的认可,以攻其"心"。攻心之计,一靠技能,二靠人格。所授之课首先必须让学困生喜欢听、期待听,这是他们能学进去的前提;其次要让他们能听懂,只有听得明白才能学得到位。让学困生爱听,教师应运用丰富的     

校长听课的基本功

校长经常深入听课.是了解教师情况,探索教学规律,抓好教学改革,提高教育质量的重要途径,同时也是获得教学信息的重要手段.当然,听课要想收到预期的效果,就必须具备"三熟"和"三看"的基本功,"三熟"的基本功是:一要熟悉当前教改动态,明确主攻方向:二要熟悉教师素质,明确培帮对象(培养谁,帮助谁):三要熟悉大纲教材教法,明     

想对校长说

杨杨—— 孙老师敲敲我的桌子:“杨杨,郑校长找你。” 我看了她一眼,站起来就走出教室。我知道郑校长找我干什么。就要报中考志愿了,我想报考市重点而学校想让我留下。班主任孙老师跟我谈了好几回,差点冲我发火,我还是不同意,于是今天校长“有请”。这     

校长领导机智在学校管理中的应用

任何校长在学校的管理中都不可避免地会遇到各种难以解决但又必须立即解决的问题。而这些问题的解决就需要校长的领导机智。校长领导机智应用受到校长的"情绪管理能力"、气质类型、对教育教学工作和师生的态度、管理经验和所处环境等因素的影响。校长要想很好地应用领导机智就应该有宽阔的胸怀、容人的态度,能够随机应变,还要将领导机智与领导艺术有机结合。     

通过听评课推动学校发展

课堂教学是校长实施学校管理的核心内容,也是校长贯彻办学思想的主渠道,要想真正发挥课堂教学在学校教育发展中的作用,校长必须做好听评课的研究与探索,引领课堂教学的有效发展。对此,笔者有三点体会。