陶行知课程思想与基础教育课程改革

基础教育课程改革,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,可以丰富新一轮课程改革的理论。他的课程思想对我国基础教育课程改革具有重要启示。     

关于研究性学习课程定位的分析

研究性学习课程的开设成为我国当前基础教育课程改革的亮点。对研究性学习课程进行定位分析是开展研究性学习的关键。目前对研究性学习课程的理论探索和实践存在一些偏颇，对其进行科学定位刻不容缓。     

谈基础教育课程改革中的创新学习策略

目前,我国正掀起新一轮的基础教育课程改革。新课程改革要求教师引导学生实现学习方式的转变,提倡自主学习、探究学习和合作学习。培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为,创新学习是一种值得我们积极尝试和探讨的学习方式。在创新学习实践探索过程中,我们应站在关注学生生命发展的高度,将提升生命质量作为根本目标,从知、能、情、意、行五个维度入手,以全新的教育理念审视学生学习,采用知识重组、异步发展、自我实现、意志磨砺和生命感悟等有效策略,变“知识”课堂为“生命”课堂,引导学生追求自己生命意义的实现和生命质量的提升。     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

基础教育课程改革与学习方式转变

教会学生学习,促进每一个学生的发展是本次基础教育课程改革的一个重点。本文从学生进行创新学习的原因、依据和方法进行了探讨。列举了主动性学习、问题解决性学习、在计算机环境中学习、体验性学习、合作式学习、独特性学习等新型的学习方法。     

陶行知教育思想与基础教育课程改革

一切先进的教学方法、手段、行为、途径，都是在先进的理念引导下孕育、发展而来的，传统的教学观念片面强调以知识为本体，使学生学习成为了一种非我的“异化”劳动，“充其量只是做一个活书橱，贩卖知识而已”，已经完全不能适应知识经济时代。信息化时代、可持续发展时代所需要的终身学习，可持续发展的创新型、复合型人才培养的要求，必须坚持“以学生发展为本”的理念，培养学生自主学习与终身学习的能力和习惯，收集加工信息的能力、交流合作的能力、分析问题解决问题的能力、创新能力，为此需要从以下三个方面转变思想，建构新理念。     

做研究性学习的促进者

研究性学习是一种全新的课程形态。这是20世纪80年代末以来，国际教育界普遍推崇和实施的一种新课程。     

基础教育课程改革的几个问题

新课程的教学问题、学生学习方式问题和教学评价问题，是我国现阶段基础教育课程改革中的三个重要的问题。这些问题的解决，有助于推动新课改向纵深发展。     

陶行知教育思想在"基础教育课程改革纲要"(试行)中的体现

陶行知先生在晓庄时曾提出教育七个趋势，这七个趋势是他教育思想体现。这些教育思想、主张在日前教育部颁布的《基础教育课改革纲要》（试行）中都有充分体现。因此，在贯彻、实施《基础教育课程改革纲要》（试行）中重温、领会陶行知先生的教育思想仍有重要的现实意义。     

基础教育课程改革探微

国家新一轮课程改革已经成为当代教育改革的焦点，热点之一，课程改革体现了时代要求，改变学生的学习方式；保证了人才培养最基本目标的实现，使学生达到更高层次的发展；联系现实生活，注重培养学生的创新精神，因材施教，倡导学生主动发展，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系。     

开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力

在高中开设研究性学习课程是初等教育改革的重大举措，是全面推进素质教育、培养创新人才的必由之路。因此，正确认识研究性学习的内涵，明确开展研究性学习的意义，掌握研究性学习的内容、目标及评价的特点、内容与方法，对于中学领导干部和教师转变教育观念，掌握开展研究性学习的方法，组织实施研究性学习并不断提高研究性学习质量都具有重要的现实意义。     

试论研究性学习课程

研究性学习是一种积极的学习方式,作为基础教育新课程体系中"综合实践活动"的有机构成,在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际,研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值而日益受到人们的关注。为使研究性学习方式尽快深入人心,所以设置专门的研究性学习课程。本文将对研究性学习课程的开设背景、基本特点、目标定位、课程评价等问题做一些简要分析。     

精心组织 积极探索 扎实做好我省基础教育课程改革实验工作——在全省基础教育课程改革工作会议上的讲话

今年4月全省基础教育课程改革动员会议后，我省省级实验区课改实验工作，于秋季正式启动。从总的情况来看，实验工作进展顺利，但也有许多新情况和新问题需要研究解决。在这种情况下，我们召开这次全省基础教育课程改革工作会议，请各市教育局长、教     

谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

知识经济条件下基础教育课程改革初探

知识经济呼唤创新，唯有持续创新和全面创新，才能赢得竞争优势。培养学生的创新精神是基础教育课程改革的当务之急。要使课程更加社会化和生活化，更加个性化与多样化。     

深化基础教育课程改革

教育部6月16日召开2004年全国基础教育课程改革工作电视电话会议。     

基础教育课程改革相关问题的思考

基础教育课程改革已在全国范围内广泛开展,并取得了可喜成效。改革中会遇到许多问题,都值得我们认真思考,实践中及时总结。要倡导教育的科学精神,教学过程中要强调学生的自主学习能力,培养学生探究式学习能力。为了科学推进课程改革,就实施中的教育教学理念、教学内容、方法、构建和谐教育及教师的专业发展等相关问题进行了探讨与研究。