对“观察植物细胞质壁分离及复原”实验的解读

"植物细胞质壁分离及复原"是高中生物必修Ⅰ中非常重要的实验,本文从实验原理、材料、步骤三个方面详细分析了该实验的具体内容。由于实验操作有一定的难度,学生在进行实验时很难取得令人满意的效果。经过思考和大量的实践,作者对这个实验的部分步骤加以创新,总结了成功的几个关键,在一定程度上提高了实验效率,增强了实验效果。     

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验初探

本文针对"观察植物细胞的质壁分离与复原"实验中的实验材料问题,介绍当地材料选择特点及不同材料在实验中的优缺点.     

植物细胞质壁分离及复原实验材料选择的原因

在高中生物学教材中有关蔗糖能否进入细胞的说法并不统一,在实际教学中学生就会产生相关疑问,尤其是对蔗糖引起植物质壁分离及复原实验进行质疑。通过查阅相关资料,并进行了一系列质壁分离及复原的实验,由实验现象解释植物质壁分离及复原实验中材料选择的原因。     

“质壁分离和复原”实验解密

一、本实验的课标要求及在不同版本教科书中的安排质壁分离和复原实验在《课程标准》的"活动建议"中建议"观察植物细胞的质壁分离和复原",但5个高中生物必修1版本的教科书对此实验安排有些差异,人教版以探究"植物细胞的吸水和失水"中的1个参考案例     

“细胞质壁分离及自动复原”探究实验设计与实施

以紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞为材料,用Na₂MoO₄和ATP混合液处理已发生质壁分离的细胞,通过观察液泡颜色变化和质壁分离复原状态,推测出离子通过主动运输进入细胞导致细胞渗透压升高细胞吸水,质壁分离自动复原。细胞在质壁分离下加入Na₂MoO₄和ATP混合液,实验结果显示,质壁分离的细胞先被染成蓝色,然后才渐渐看到细胞出现质壁分离及自动复原。     

由植物细胞质壁分离复原引起的思考

前几天，教研组学习时，为一道题目展开了激烈的讨论，就是关于“处于30％的蔗糖溶液中的质壁分离的细胞能否自动复原”的问题。由此引发了一系列的争论：     

植物细胞质壁分离与复原实验的材料选取与改进

用常规＂质壁分离与复原＂方法对番茄、红背叶、红萝卜、报手红、紫甘蓝、紫背万年青、美人蕉、马齿苋、芥兰等9种植物进行实验观察,结果显示紫背万年青可代替紫色洋葱成为观察植物细胞质壁分离与复原的材料,适宜蔗糖溶液浓度为0.5g/mL。     

植物细胞质壁分离和复原实验材料选取的探究

高中生物学人教版新教材必修一中有关植物细胞质壁分离和复原实验中所用的材料是紫色洋葱鳞片叶、0．3g／mL的蔗糖溶液、清水。紫色洋葱鳞片叶是作为观察材料，当滴加0．3眦的蔗糖溶液时，细胞就会渗透失水，从而发生质壁分离；几分钟后滴加清水，细胞又会渗透吸水，从而发生质壁分离的复原。在做这个实验时，同学们提出了许多问题，其中有3个比较具有代表性。     

对“植物细胞质壁分离与复原”实验的探究

"植物细胞质壁分离与复原"实验,是高中必修教材第一册中关于植物细胞水分代谢的一个生理类验证性实验.我们在课堂学生分组实验和课外活动小组的活动中,将这个验证性实验加入了探究内容,及其进一步转化为探究性实验,不仅使学生理解植物细胞是一个渗透系统,进行渗透吸水或失水.同时将细胞膜结构特点和物质转运的特点有机地结合起来,巩固了细胞膜结构和功能的知识.     

植物细胞质壁分离和复原的实验改进

“植物细胞质壁分离和复原的实验”是全日制普通高级中学教科书（必修）教材第一册中的一个重要实验，此实验的原理是：当细胞液的浓度小于外界溶液浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，也就是逐渐发生了质壁分离；     

蝴蝶兰染色体制片技术流程之探索

应用酶解去壁法制备蝴蝶兰染色体标本,对供试材料的选取、预处理方法、酶解时间和温度加以探索．实验结果显示,换盆后14～20d的盆苗嫩根根尖分裂活性最高、中期分裂相较多．剪取长1cm左右的根尖用O．002M的8-羟基喹啉在18℃预处理4h,卡诺固定液固定2～24h,再用4％纤维素酶和1％果胶酶的混合酶液在25℃下酶解1．5h,能获得高质量的制片,染色体在载玻片上分散良好、形态清晰．     

植物生理学实验教学改革探索

对以往植物生理学实验教学中存在的问题，从教学观念的改变等四个方面进行了探讨与改革，实验教学质量有明显提高，取得了一定的成效。     

细胞生物学实验的教学改革与实践

作为医学院校生物工程、药学、基础医学和临床医学的骨干课程,细胞生物学实验课程的开展对学生掌握研究细胞的基本方法和技能、培养学生科研能力具有重要意义。本教研组从教学内容、教学模式和考核制度三个方面对细胞生物学实验教学进行了改革,以期提高实验教学质量、调动学生的积极性、培养学生独立思考、综合运用知识和科研创新的能力,为开展后续的科研项目和毕业论文设计奠定基础。     

新升本科院校细胞生物学实验教学改革研究

细胞生物实验教学是理论与实践相结合的重要环节,是培养学生动手能力和创新能力的有效途径。近3年来,为提高学生的综合素质,湖南文理学院生命科学学院对细胞生物学实验教学进行了较为深入的改革。通过加强实验教学条件建设,加大实验教学学时比重;调整优化实验内容,构建实验教学新体系;开放实验室,构建开放式实验教学新模式;规范实验成绩评定体系,把好教学质量关等几个方面的改革,充分发挥了实验室的潜能、增强了学生的创新意识和学习兴趣,从而达到培养学生的动手能力和创新能力的目的。     

中等职业教育与高等职业教育衔接的实践分析及思考

我国对高等职业教育的认识与研究起步较晚,但是技校、中专、成人高校由于自身特点,很早就不可避免地带有职业教育色彩.通过用解剖麻雀的方法概述了天津市由自发到自觉进行中职与高职衔接的三大阶段及其发展过程.从而对天津中职与高职衔接的二种主要形式从多方面进行了分析,提出了问题,建议和对策,并对发展这一衔接提出了政策性的有益思考.     

免疫细胞分离鉴定综合实验设计

在传统免疫细胞分离检测实验教学的基础上,利用高性能正置荧光显微镜和流式细胞仪以不同技术检测鉴定免疫细胞,对实验教学内容和教学方法进行了改革和实践.将教学与临床科研相结合,利用大型贵重仪器以及合理安排实验时间开发综合实验.结果表明,学生不仅可以更有效消化医学免疫学课程基础知识,了解学科新技术的发展,而且可以培养学生的科研...     

在教育之中研究教育——“新基础教育”研究方式探寻

“新基础教育”在15年的发展历程中,发展出了在教育之中研究教育的新方式,并在方法论意义上彰显了独特品性,主要表现在：深化了以学校为单位的研究视野、理论者深度介入教育实践、注重培育激发实践者的自主性与自觉性、以主体为中介促进教育理论与实践的双向建构等。     

高中生物探究式教学设计研究

通过探究式教学在高中生物教学中的有效实施,可以培养学生的创新意识和实践能力,激发学生的潜能,使学生在获得新知的同时得到全面发展。本文就高中生物教学中探究式教学的目标设计、内容设计、策略设计和评估设计进行了探讨。     

《西游记》"以人为本"的主题新探

《西游记》围绕着唐僧取经这个中心，突出的是人而不是神，“人-人间-社会”是主题线索，而“人”又是复合式的带有特殊性的人，神、佛、妖、魔都由这个复合式的“人”去发生关系，因而也就都处在了次要地位。作品以妖魔对“人”的向往与追求，赞美了人；以孙悟空由“自然人”向“社会人”的转化，赞美了治世追求者。所以，《西游记》是从高视点上突出了人本思想。     

探索新形势下高校思想政治教育的新思路

2l世纪将是一个科学技术在全球迅猛发展的时代，高校的思想政治教育工作将面临新的机遇和挑战。面对新形势下高校思想政治工作的新变化，我们必须认真总结改革开放以来正反两方面的经验，坚定不移地用邓小平理论和三个代表重要思想构筑当代大学生的精神支柱，用正确的世界观、人生观、价值观铸造当代大学生的敬业精神。同时，培养一支高学历、高文化、高素质、高标准的政工干部队伍，建立德育网络系统，开辟新时代高校思想政治工作的新天地。