“翻转的”课堂:技术促进的教学

"翻转的"课堂已成为近几年世界教育的一个热点话题。文章考察了"翻转的"课堂发展的历史的三个阶段,剖析了两类主流观点,指出"翻转的"课堂的本质在于:技术促进的教学。在实践环节,设计了在最新信息技术条件下的"翻转的"课堂模式。     

职教实施“翻转课堂”的意义、瓶颈及突破

长期以来,学生厌学和质量低下困扰着职业教育的课堂,迫切需要探索能有效克服学生厌学、提高教学质量的教学模式,"翻转课堂"因此进入了职教教改的视野。有教师自发地在职教中探索并实践这种模式,试图用其消解传统课堂的弊端。然而,目前"翻转课堂"在职教中的实践有较大的盲目性,未必能取得好的效果,也存在许多问题及争议。厘清"翻转课堂"的本质及特点,采取有效的实施策略,突破其在职教中应用的瓶颈,才能使"翻转课堂"在职教教改中发挥应有的作用。     

小学语文课堂中应用“翻转课堂”的有效策略

在小学语文课堂中应用翻转课堂能够取得良好的教学效果。简要介绍了翻转课堂的教学模式,并对其在小学语文课堂中的具体应用进行了分析。     

基于易班平台的“翻转课堂”学习模式探究

随着信息技术的发展,在教育领域出现了一种新的学习模式——“翻转课堂”。我国在教育信息化进程中也紧随时代的步伐,除了对“翻转课堂”等新型学习模式进行实践研究,还积极开发新型数字化学习模式,易班平台应运而生。对“翻转课堂”的内涵进行剖析,并对易班平台的基本功能架构进行研究,分析两者结合的意义,对两者结合的学习模式进行设计探究,并对探究结果进行总结反思,以期促进“翻转课堂”更好地与新媒体技术融合,提高教学质量和学习成效。     

薄弱地区如何“翻转”课堂

目前对薄弱地区的很多学校和家庭还没有全面的网络支持,全方位“翻转”课堂还不现实,薄弱地区应探索适合自己的课堂改革之路。早春三月,乍暖还寒,豫西小城的一个教室里,济源市实验中学教师王艳艳正在执教八年级物理课“多种方法巧测液体的密度”。她先让学生自主学习教材内容,然后观看“多种方法巧测液体的密度”的视频,接着学生讨论、师生互动,最后练习巩固。“你这是‘翻转课堂’吗?”我问。王老师笑笑说:“是‘翻转课堂’的初级版。如果说课堂的内外翻转是大翻转,课内的前后翻转是小翻转,那么,我的课堂算是小翻转吧!”     

“翻转课堂”初探

在信息技术高速发展的今天,网络视频出现于现代化教学,翻转课堂这一新型的教学模式,被愈来愈多的教育机构和教育工作者所重视,并在实践中不断的研究与尝试。微视频的出现及课堂翻转要求老师要改变以往传统的教学方式,从"以教为主"转变为以研究培养学生合作式、探究式和个性化学习为主的方式。利用视频"先学后教",从而使课堂时间变得相对"充裕"起来,让学生有更多的时间用来探究学习和拓展思维。     

“自主合作”学习实现“翻转课堂”效果最大化

"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。     

浅谈翻转课堂的“翻转”

翻转课堂翻转的是传统的学习方式,它凸显的是学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发、自我实践的跟进。在初中写作翻转课堂中,确定写作教学内容或目标是实践、探索这一新型教学模式的前提。处理好教师的导学、释疑和学生课内外自学的关系是翻转课堂成功的关键。恰当使用好翻转的工具是翻转课堂成功的一个不可轻视的重要因素。     

“雨课堂”与“翻转课堂”在内燃机排放与噪声控制教学中的应用

从《内燃机排放与噪声控制》课程实际出发,根据动力工程专业的特点,结合传统教学模式的不足,将"翻转课堂"与智慧教学工具"雨课堂"相结合应用于课堂教学。     

谈翻转课堂对“先学后教”瓶颈的突破

"先学后教"曾以其先进的理念、显著的成效风靡全国。然而"先学后教"运行中存在一定的问题与不足,而"翻转课堂"对突破"先学后教"瓶颈有一定作用。我们既不能简单地否定已有经验(包括"先学后教"),也不能肤浅地机械模仿。只有辩证地把握"翻转课堂"的各项动因与要素,防止顾此失彼、舍本逐末,才会抓住重点、突出要点、化解难点,做到事半而功倍。     

高职英语“翻转课堂”实践心得

近些年我校对高职英语课堂做了多种改革尝试,目前引入"翻转课堂"教学模式。本文从什么是翻转课堂、翻转了什么、微课的设计制作和翻转课堂带来的问题等四个方面来阐述作者的教学实践心得。     

“互联网+翻转课堂”地理教学模式探讨

"互联网+"时代,地理课堂正在悄然发生变化,特别是新一轮地理课程改革提出后,互联网对地理教学影响更加明显。本文在分析传统翻转课堂地理教学模式基础上,构建"互联网+翻转课堂"地理教学模式,并结合地理教学实例阐述了实施此模式的现实性及应用建议。     

谈“翻转课堂”下的初中化学实验教学

"翻转课堂"是一种创新的教学方法和教学模式,是指教师对学生学习流程的重新构建,强调的是学生的学习主动性和主体性,改变了以往教学中学生被动接受知识的局面,让学生在课堂开始之前可以先学习、理解相关的知识,课堂上和教师一起积极探索深化对知识的理解。化学实验是初中化学的重要内容,将"翻转课堂"应用到初中化学实验教学中能够优化课堂流程,提高教学质量。     

“本土化”翻转课堂下高中英语教学研究

阐述翻转课堂模式下的高中英语教学理念。分析国内外翻转课堂在高中英语教学中应用的研究现状。说明“本土化”翻转课堂与高中英语教学结合的必要性。探究“本土化”翻转课堂模式中的教学方法,即注重课前预习的目标性,课堂师生的互动性,课后作业的合理性,以及教师对学生的自主学习要多鼓励与肯定。     

高中语文“翻转课堂”之我见

高中语文课堂教学如何冲破传统应试教育的樊笼,历来是素质教育的重要课题。将翻转课堂应用于高中语文教学,能有效调动学生自主探究的积极性,实现高效、高质量课堂教学目标。作者将教学实践中的尝试总结出来供同行参考。     

基于大学城空间的“翻转课堂”教学改革

计算机技术与信息技术日新月异,教育教学改革势在必行。"翻转课堂"模式是大教育运动的一部分,它让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更高。本文主要讨论了如何利用大学城空间全面实现"翻转课堂"。     

“翻转课堂”实践中的三个“关注”

<正>翻转课堂,以学生课余看视频听讲解为基础,开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助:课堂上跟教师和其他同学开展讨论,通过提问讨论的方式吸收内化学习过程,从而完成学习任务。它颠倒了传统的教学流程,这样的教学模式更利于学生的学习,也充分体现出学生才是课堂的主体,对培养学生的自主学习能力有重大的促进作用。     

简论“翻转课堂”的价值

"翻转课堂"是美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班于2011年秋季,在数学课堂中尝试的一种新的教学模式。这种模式表现为:教师们为每节数学课准备了7～12分钟的在线视频,学生事先在家学习这些视频教学,然后回到课堂上完成作业。笔者认为这种新型的教学模式将成为今后的主流教     

利用“翻转课堂”理念 建构学生个性化学习模式

随着教育改革的推进以及素质教育的全面实施,信息技术教学也面临着一系列的改革要求。在新的课改条件下,应该注重培养学生的个性化学习。笔者通过长期的实践研究发现,"尚雅五环"教学模式行之有效。"尚雅五环"教学模式可以突出学生在课堂上的主体地位,充分实现学生个性化的学习。下面,笔者就如何利用"翻转课堂"理念建构学生个性化学习的教学模式展开论述。一、"翻转课堂"的误区1.教师在课堂上讲的时间太长。没有真正体现"以教师为主导,学生为主体"的新课程理念,没有凸显出学生的个性发展。