教育:过去、现在与未来的全球挑战

1990年以来全球教育发展缓慢,且各国发展速度不同。普及基础教育仍是发展中国家政府与国际组织亟待实现的目标。这与近年来经济学关于人力资本对于经济增长以及社会发展的催化作用的研究发现形成鲜明对照。本研究基于一个新构建的教育数据库与1950—2010年的国民账户数据,采用不同的方法与若干国家案例,估计与人力资本积累缓慢相关的收入损失及其对公平的影响。研究还基于各国过去与未来加速人力资本积累的假设,推算了1900—1950年与2010—2050年的情况。研究发现,以人均收入表示的福利损失至少为7～10个百分点。此外,提高人均受教育年限对于减少收入不平等也有影响。     

传承与变革——北京大学学生思想政治教育工作十年回顾与未来展望

十年来,北京大学大学生思想政治教育工作在传承的基础上不断变革,坚持发展导向;坚持以人为本;坚持协同创新;坚持稳步推进,确保了学校各项改革始终呈现积极稳妥的良好态势。     

未来教育的十大最新理念

<正>最近,北京教育科学研究院"主要国际组织教育发展重要报告分析"项目组,通过对联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟等主要国际组织近年来发布的教育发展重要报告、教育决策咨询报告、教育公报等的深入分析和研究,归纳总结了全球教育发展的十大最新理念和趋势。他们发现,原来家庭因素对于教育成功是     

关注过去 塑造现在 创设未来

教育既要关注学生的人生幸福,也要关注学生的人生价值;既要关注学生的现实幸福,也要关注学生的末来幸福;既要关注学生的生活幸福,也要关注学生学习和成长的幸福。简言之,是为了把学生培养成为能创造幸福和享受幸福的人。江苏省无锡市青山高级中学8年来坚持育人为本,德育为先,在强化新疆班教育教学管理中,做了大量细致的工作,结出了累累硕果。     

全球学生流动的特点、影响因素与趋势

本文在联合国教科文组织、经合组织和美国国际教育协会2018年发布的全球学生流动数据基础上，结合相关文献，探究了全球学生流动的特点、影响因素与趋势。研究发现：全球学生流动呈现出流入流出区域较为集中、硕博层次流动比例高、STEM领域流动性强等特点；全球学生流动受到政策、经济和教育等方面因素的影响；其趋势表现为美英两国的国际学生增速放缓，加澳两国有望成为接收国际学生的新增长极，东亚和东非的学生流动性将有所提高。建议评估影响国际学生选择的可能因素，加快和扩大教育对外开放，建设留学教育强国。     

告别过去 走向未来——肇庆学院建校35周年

5月15日，是肇庆学院建校35周年纪念日。35年前，肇庆地区师范学校创办于新兴县高村，掀开了粤西地区高等教育历史性的一页。1979年，学校迁到现在的校址。1985年，在肇庆师范专科学校的基础上创建西江大学，实行“一套人马，两块牌子”；1990年12月撤销肇庆师范专科学校，将其并入西江大学，成为西江大学师范部。2000年，西江大学与肇庆教育学院合并，组建成新的本科院校一肇庆学院。     

课堂是连接过去与未来的截面

课堂转型,转到哪里去？要回答这个问题,首先要想清楚课堂的本质是什么。在上世纪八九十年代,我们通过课堂教学使学生掌握＂双基＂。后来有人提出＂智能＂的概念,课堂不仅要给予学生知识,还要促进学生多元智能发展。新课改又提出不仅智能要发展,非智力因素和情感也要发展。今天我们讲的是实现学生全面而个性地发展,所以今天的课堂不仅要让学生学习知识、提高能力,个性也要得到成长。     

印度的高等教育扩展与知识失业

目前中国的高等教育正处于快速扩展时期，伴随着高等教育扩展，近年来出现了日益突出的“知识失业”现象。印度国情与中国相似，多年来一直存在严重的“知识失业”问题。本文从介绍印度的高等教育情况入手，分析了印度高等教育的扩展及其“知识失业”成因，探讨印度采取的解决措施，从而为我国缓解“知识失业”问题提供借鉴。     

影响中国高等教育规模速度发展的因素探析--实践与反思

在过去的50多年里，中国高等教育规模速度的发展经历了多次的剧烈波动。在对中国高等教育规模速度发展回顾的基础上，对影响高等教育规模速度发展密切相关的经济、政治、高等教育学龄人口、社会结构及办学条件等因素进行了分析。在论证基础上，提出了今后中国高等教育规模速度发展应综合考虑，决策者应理性地对待高等教育发展的规模和速度，避免中国高等教育规模速度的发展再次步入历史循环的怪圈——停滞或大跃进。     

2009年高等教育十大事件盘点

说明:由贺祖斌教授主持的高等教育学专业硕士和博士研究生参加的一年一度的年度高等教育十大事件盘点的学术沙龙已经主办了多期,特别是2007年、2008年的高等教育十大事件盘点在学术界引起了大家的关注。课题组对2009年中国高等教育发生的事件进行梳理和讨论,并以学术沙龙形式整理出有关高考制度、教学成果、教学改革、高教热点、思想教育、毕业就业、大学制度、教育反思、学术规范、学位制度等十方面事件,将带给我们对2009年中国高等教育的回顾和对未来的展望。     

科学发展观与高等教育全面协调发展--全国第十届大学教育思想研讨会会议综述

全国第十届大学教育思想研讨会于2004年7月在内蒙海拉尔召开，本文就该届研讨会的主题围绕三个方面进行论述：科学发展观的内涵、高等教育科学发展观的内涵及科学发展观与高等教育全面协调发展。     

我国高等教育大众化进程中的挑战与对策

我国高等教育大众化在取得巨大发展成就的同时,也存在着“三个跟不上”和“三个盲目性”的问题与挑战。即在经费投入,办学理念、制度建设和社会心理,教师队伍建设方面跟不上高等教育大众化的快速进程,在高校发展规模与速度,学校升格、改名和专业设置,高校贷款搞建设方面存在着盲目性。应对这些挑战,未来10年我国高等教育的发展应采取“低速增长、稳步发展”的方针;要在充分借鉴国际高等教育大众化经验的基础上,采取控制发展速度、加大教育投入、完善高等教育结构、提高高等教育质量等对策。     

过去与未来

过去再优美,我们不能住进去;未来再艰险,我们能够走过去。     

民办高校学生思想政治教育的十年回顾与思考

我国高校思想政治教育是伴随着新中国高等教育事业而起步的,在50多年的历程中,从理论到实践、从课程体系、学科体系到工作体制和机制建设,都积累了相当成熟的经验,成为我国在意识形态领域中的政治优势所在。相比较而言,这项工作对于我国现有的民办高等教育来说,历史并不长。民办高校本身是改革开放的产物,1978年,第一所民办高校成立。作为新生事物的非国家投资和非国营企事业单位投资举办的民办高等教育机构,没有可遵循的模式,所以在初建时期,没有明确规定由哪一级哪个部门在校内建立和管理党的组织,也没有明确思想政治理论课的课程设置。尽…     

过去与未来

回首过去如果让你觉得骄傲．展望未来你就会充满自信。     

“高等自学考试教育”在未来教育中的地位与对策

在教育战线讨论我国高等教育未来发展的时候，有必要重新认识“高等自学考试教育”在高等教育发展中的地位和前程问题。     

中国和欧盟未来十年教育发展指标体系比较研究

中国和欧盟作为世界两个最大的经济共同体,都在2010年制定了未来十年教育发展规划,把实现和服务于社会经济发展目标作为制定教育发展目标的重要依据,教育目标均采用三级目标体系构建模式,在优先发展、保证机会、促进公平、提高质量、终身学习、能力为重等目标维度上呈现出趋同性。中国的23个指标全部是预期性量化目标,侧重表现教育发展规模、水平和产出,欧盟的16个核心指标构成了较为完整的系统的和动态性的指标体系,侧重教育公平和能力评价。中国和欧盟十年教育发展规划指标维度的结构既有相同之处,同时在指标品质和结构方面又存在很大的差异。中国采用目标实施模式,欧盟采用目标监测模式,文本构建模式的不同是造成指标体系差异的根本原因。中国需要进一步完善教育发展指标体系。     

以未来计·从足下始:基础教育高质量发展十年成就与未来布局

党的十八大以来,基础教育在制度体系建设、教育普及水平、办学条件改善、破解热点难点、办学质量提升等方面均取得显著进步,呈现格局性变化。其重要经验在于坚持党的领导、把好育人方向、坚持人民立场、不断深化改革、营造良好环境等。未来需要着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系、构建德智体美劳全面培养育人体系、建设高素质专业化教师发展体系、构建教育数字化战略支撑体系等,从而全力保障基础教育高质量发展。     

统领未来20年——法国基础教育改革新法出台

2005年4月23日，法国正式颁布了将统领国家未来二十年教育发展的新框架一《面向未来学校的方向与计划法》（以下简称新教育法）。该法案提出了一系列宏伟的目标：100％的学生能从学校教育中获得一种凭或证书；80％的学生获得业士凭（注：该凭是法国学生接受小学和中学教育之后获得的一个证书，也相当于大学的入学许可）；50％的学生获得高等教育凭。     

职业教育课程教学改革的依据与策略

改革开放特别是新世纪以来，我国职业教育获得了快速发展，高等职业教育规模已经占到整个高等教育的55％以上，中等职业教育在经过大幅度滑坡和剧痛之后又出现了新的转机，目前中等职业学校的招生数和在校生人数都在迅速向普通高中接近。但从20多年来我国职业教育尤其是中等职业教育的发展历程看，我们的职业教育发展主要靠的是领导重视和政策推动，