如何上好艺术课

艺术课程要综合发展学生多方面的艺术能力,教学生学会发现美、欣赏美、创造美,教人乐观向上、热爱生活。艺术教育的根本目在于给学生带来欢乐的同时,让他们掌握艺术的基本技能,发展他们的艺术能力。那么如何上好艺术课？     

综合艺术课教师需要综合发展

艺术课是一门综合性课程,涵盖音乐、美术、戏剧、舞蹈等多个艺术门类的内容,课程强调培养学生基本的艺术知识技能以及艺术能力,并使艺术能力和人文素养得到整合发展,塑造健全人格.综合艺术课教师需要综合发展,了解和掌握相关艺术门类的基础知识和技能,并形成综合艺术能力,才能完成课程综合性和教学内容全面性的教学任务.师资条件不成熟的地方和学校应当暂缓开设综合艺术课.     

综合艺术课教师需要综合发展

艺术课是一门综合性课程,涵盖音乐、美术、戏剧、舞蹈等多个艺术门类的内容,课程强调培养学生基本的艺术知识技能以及艺术能力,并使艺术能力和人文素养得到整合发展,塑造健全人格。综合艺术课教师需要综合发展,了解和掌握相关艺术门类的基础知识和技能,并形成综合艺术能力,才能完成课程综合性和教学内容全面性的教学任务。师资条件不成熟的地方和学校应当暂缓开设综合艺术课。     

艺术课的课程评价

艺术课的目标是什么,对它到底该如何评价,如果以评价美术音乐课的标准去评价艺术课,这就好比嫌做鞋子的没有做出漂亮衣服,评价又如何能准确、中肯呢?艺术课是一门集人文性、综合性、创造性、愉悦性和经典性于一体的充满美感与灵性的课程,它蕴含着深厚的文化与人类智慧,这使它与一般的音乐、美术课有着极大的不同。艺术课的教学目标不仅是要让学生获得基本的艺术知识及能力,比如对艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作的能力等,同时,还要使学生提高生活情趣,逐步养成尊重、关怀、友善、分享等品质,塑造健全人格,使学生的艺…     

让艺术课亮出人文艺术光彩

艺术课不是一种单纯教授艺术知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人素质的人课程。在艺术课教学中，任课老师如何发挥各自的教学组织能力和课程设计能力，灵活运用探究性、活动性、生成性的教学策略，让学生更主动地介入学习过程，这乃是值得努力探究的一门艺术。本试就如何运用人情感艺术，调动学生的探究欲望，使学生积极参与艺术教学活动，提高艺术素养，略谈自己几点做法与感受。     

艺术课中“情境教学”的新尝试

这次课程改革中,一门新兴的学科——艺术课程孕育而生。艺术课程是在基础教育中诞生的,融音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种分科课程为一体的一门新型综合课程,是艺术教育改革的创新,同时也是艺术教育的新起点。我觉得一堂艺术课的关键是     

关于初中艺术课教学的思考

初中艺术课程是一门新的综合性课程,是陶冶学生高尚情操、提高学生审美素质、增强学生热爱自然和生活的一门重要课程。在教学实践中,它以丰富多彩的人文背景、模拟性的游戏表演活动、生动活泼的教学形式,吸引着探寻求索的学生进入艺术的殿堂发现和创造生活的乐趣,全身心地感受美和体验美。一、艺术课带来了教学方法和学生学习面貌的改变1.艺术课是对学生综合能力的全面培养。艺术课程从传统的分科教学转变为多门学科的融合,学生在学习过程中有表演、有模拟、有实践,这样,不仅有助于学生思维空间的扩展,更有助于学生形成新思路、新方法,强化…     

艺术课与综合能力的培养

综合是艺术课程的核心思想。为发挥审美教育的整体效应,关注人的整体生命、全面发展,我校艺术课在艺术综合性上,在促进学生综合艺术能力和人文素养整合发展方面,进行了有益的探索与实践。 一、艺术门类沟通与交融,促进综合艺术能力的形成 我校毗邻琉璃厂,这是多么好的综合艺术课堂。我带学生到那里观赏美术中的绘画美、雕塑美、工艺美和建筑美,体验中国画的诗、书、画、印的“四绝”之美,并一览象征着“中国”的瓷器,以及北京工艺美术的四大“名旦”:象牙、玉器、法琅、雕漆,以及精美的牌楼建筑、石狮雕塑等。中国艺术的综合之美吸引、感染着同学们。     

浅析综合艺术课中的感知体验

综合艺术课绝不是各艺术门类简单而机械的拼凑。而是一种质的融合。这种“质”是建立在艺术语言上的一种连通。在感知体验阶段。老师的重要任务是给学生的创造表现提供素材和方法。教学设计要具有层次性。教学目标是教学的灵魂。教学设计是达成目标的保证。     

基础教育艺术课改对师资的整体素质要求

基础教育艺术课改的综合趋势,使中小学的艺术教育观念发生了深刻的变化,并出现教学目的的综合性,教学内容的鲜活性,教学方式的开放性,师生关系的平等、和谐性和教学评价的人文化、个性化等5个方面的特征.随之,也对中小学的音美教师提出了"一专多能的综合型" "反思型" "创新型"与"合作型"的整体创新素质要求.高校的音美教育专业必须适应基础教育艺术课改的新趋势和新变化.     

基础教育艺术课改对音乐师资的整体素质要求

基础教育艺术课改的综合趋势,使中小学的艺术教育观念发生了深刻的变化,并出现教学目的的综合性,教学内容的鲜活性、教学方式的开放性、师生关系的平等、和谐性和教学评价的人文化、个性化等五个方面的特征.随之,也对中小学的音乐教师提出了“一专多能的综合型”、“反思型”、“创新型”与“合作型”的整体素质要求。高校的音乐教育专业必须适应基础教育艺术课改的新趋势和新变化。     

艺术课中一道亮丽的风景——竖笛教学

过去人们常把音乐课说成是唱歌课，唱歌课多容易上，上课的时候多准备几首歌曲不就完了，可是他们不知道，中学阶段的学生大都处于变声期，学生对唱歌的兴趣远不如听歌的兴趣．我曾对课本上的歌曲作过一次调查，初一学生约41%喜欢唱歌，初二学生约32％喜欢唱歌，初三学生约26％。况且，现在的音乐课已称为艺术课，艺术课包括在艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关联，通过多种艺术形式的丰富活动，实现培养学生具有“艺术能力”和“人文素养”的整合发展。     

积极采取措施 在普通高中开设艺术课

今年5月,北京市教育局作出决定,从1994—1995学年度第一学期开始,在城近郊区和远郊区县城镇地区普通中学高中各年级开设艺术课。高中开设艺术课是全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的需要。对学生进行素质教育,美育是不可缺的,美育能培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,引导学生去追求高尚的审美情趣。艺术是美的集中体现,是美的结晶,人的审美活动也比较集中地     

高师美术专业音乐艺术课的教学理念初探

高师美术专业音乐艺术课教学要从感觉思维的范畴展开对审美思维教育与音乐艺术教育的理论与实践的探讨,并着重从感觉思维中的主要形式——灵感、情感和意识这三个方面来论述美术专业音乐课教育的教学理念,使音乐艺术课能更好地促进美术专业学生在艺术感觉思维能力上的发展,并能通过时间的动态艺术来完善空间的静态艺术表现。     

河南省普通高校公共艺术课授课情况存在的主要问题分析——以河南三种类型高校为对象

高等院校公共艺术课是培养大学生综合人文素质的重要课程。本文选取河南三种类型的高等院校公共艺术课程为研究对象,通过调查研究与逻辑推理,呈示出河南普通高校公共艺术课程存在着课堂人数多、课程形式较为单一、师生比例差距大等问题,并就主要问题进行分析。     

中小学“艺术课”到底能走多远

中小学综合“艺术课”（简称“艺术课”，下同），是教育改革过程中诞生的一门课程，是综合性课程，内容主要包括音乐和美术。     

我对一堂优质艺术课的认识

优质的艺术课堂应该是什么样子的呢?作者阐述了对一堂优质艺术课的认识。     

艺术课难以把握的成因探究

艺术是人类文明的重要组成部分。艺术的感受、想像、创造等能力已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。为了学生人格的健康发展，培养现代社会需要的综合型人才，我国基础教育课程改革将音乐、美术综合为艺术，并融进了戏剧、舞蹈、书法、影视等艺术形式和艺术表现手段。艺术课程是一门综合型的新型课程，作为义务教育阶段学生的必修课，这是社会的需要，是历史的必然。然而，在目前阶段，很多老师反映艺术课难以把握。究其原因，艺术课程的设置既有开拓性，又有挑战性。一、艺术课程要求教师转变观念一直从事音乐或美术教学的老…     

视觉艺术课:认识空间、环境与建筑设计

视觉艺术课(Visual Art),也称艺术课(Art),是芬兰学生从小学一年级到初中九年级的一门必修课。这门课程包含了视觉表现与思考、艺术与文化知识、环境美感、建筑与设计、媒体等,主要是希望能培养学生的视觉概念与思考习惯、对美感的了解和     

音乐剧——综合艺术课实施的理想载体

综合艺术课程的实施才刚刚起步，作为一种新生事物，它不可避免会出现或者潜藏着很多的问题。艺术课程的综合化趋势不只是改变音乐、美术、舞蹈与戏剧的一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。然而我们不难看到现在很多的艺术综合课教师在教学实践中所诠释的“综合”理念，即：听首歌 看幅画 朗诵首诗歌=综合课；或者变成看段芭蕾舞剧《天鹅湖》后听首周杰伦的歌再让大家各抒己见，谈笑风生，于是老师学生皆大欢喜。这种综合艺术课很容易走向形式上的综合，成为