评价语言的艺术

在新课程改革的今天，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且还要运用具有艺术性的评价语言来帮助学生，巧妙地开导学生。好的教学评价，能激发学生的学习兴趣，启迪智慧，拓展思维。精当的课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂；是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。伴随着新课程改革，教师在课堂中对学生的评价已不是简单的对与否，     

浅谈新课程中教师如何对学生进行评价

评价不是教学的终结,而是教育功能的继续发挥和教学行为的必要延伸。在新课程教学中,教师在尝试课程教学改革的同时,也在大胆尝试着对学生评价的革新。现在教师对学生评价的观念、目的、方式和方法等都发生了许多可喜的变化。以前对学生的评价多是学习结果的量化评价,多是学习阶段或知     

课堂教学中对学生评价的研究

新课程的实施,促使人们不断更新旧的教育教学理念,使教学内容、教学方式、教学评价以及教师、学生的角色都在发生着深刻的变化。课堂教学评价,也同样经历着一个由只给学生一个评判性的结论到更多地体现出对学生的关注和关怀的过程。师生正在实践“新课程”所倡导的评价不再是选拔英才和对学生进行分类     

素质教育情景下对初中物理成绩评估的探析

物理学对人类未来的进步起着关键的作用．随着素质教育的步步深入，新课程的标准逐渐落实，创新已成了新世纪的一个主旋律，我国教育正面临着重大改革，能不能有效地培养学生的创新能力，让他们具备现代科学素质，将成为衡量物理教学成败的关键．其中，改变传统的评价机制，构建新的评价体系将越来越成为促进学生素质全面提高的重要环节．学生是学习的主体，如何较准确、全面地评价学生在物理学习过程中的表现，是物理教学的一个重要环节．[第一段]     

语文综合性学习的基本途径

“综合性学习”是语文新课程标准所设立的一个新的教学板块。但由于教材对综合性学习内容、教学途径和方法、评价体系和标准、教学应达到的标高并未作硬性规定，加之语文综合性学习教学尚处于研究阶段，并无一个行之有效、推行甚广且为众人所认同的教学模式，这就要求语文教师因地制宜、因材施教，在吃透学生、钻研教材、调查资源的基础上，充分发挥教师的主观能动性和创造性，用自己不断创新的教学去潜移默化地影响学生，激发学生探究的热情和创造的灵感。     

新课程下历史教学的感悟与反思

新课程正在轰轰烈烈地进行着，作为一个历史教师，在新课程的运行过程中，针对一些新的现象，结合历史这门学科，就新课程中实施过程中遇到的问题，如转变学生的学习方式、培养学生的创新精神、教师正确认识自己在新课程所处的地位和新课程下教师应具备的教学技能等方面，谈谈自己的感悟和看法。     

插上想象的翅膀

走进新课程，课堂教学承载着重要的责任和使命，学生学习方式的转变，是新一轮课程改革最关注的问题。新课程特别强凋学生的自主学习，让学生会学、主动地学，教师须引导学生：问题自己去揭示，知识自己去探索，规律自己去归纳，效果自己去评价。这一要求成了我语文教学的指南针。实践证明：这样的教学常使课堂精彩纷呈，一次又一次点燃了学生思维的火花。     

迟一点时间，多一点发展——浅谈小学数学课教学中延迟评价的运用

一、研究背景 （一）新课程对评价的要求 在小学数学课教学中，应关注学生在具体学习情境中是否积极主动地参与学习活动，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。这就要求教师不能把学生能否正确回答出老师的问题作为评价学生的唯一标准。在教学中，教师对学生的活动给予及时地评价能够满足学生的需求，具有一定的导向性和激励性，如果适当、适时地运用延迟评价，则可以更加全面、深入的评价学生的学习活动，有利于体现新课程理念、促进学生的发展。     

以实现两大转变为核心的历史教学初探

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。新编的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上．提出了许多崭新的观点和实施建议。作为历史教师，面对《历史课程标准》，只有转变教学观念，改变教学模式，为学生创设自主学习的环境，建立发展性的评价体系，才能更好地适应新课程的教学。     

新课程需要这样的教学评价

教学评价是教学活动的一个重要环节,传统的教学评价是“应试教育”的产物,有着很大的局限性。随着新课程改革在全国范围内的大面积铺开。传统教学评价的弊端也越来越明显地体现了出来,新课程呼唤着新的学科教学评价。新的课程标准在评价方面进行了较大的改革,在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情和改进教师的教学方法,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。     

新课标理念下的生物学习成就评价策略

2004年秋，广东、山东、海南和宁夏作为我国第一批实验区的四省区，进行普通高中新课程实验。新课标理念下的高中生物学习成就该如何评价？改进教学评价是提高教学质量的重要方面，而评价是教学过程中不可缺少的环节。评价应以新课程标准为依据，根据课程目标和具体的教学内容，对学生的学习评价是评定学生学习和发展的质和量的全过程。     

浅谈信息技术教学中的评价方式

随着信息技术新课程标准的实施,课堂评价已经成为教学环节中一个重要环节。以往的教学评价通常以结果来说明问题,而新课程指出既要注重评价结果,也要注重评价过程对学生的学习的影响。对一名学生评价时,不仅仅要关注学生知识与技能的掌握情况,更要关注学生学习过程与方法,以及学生在情感态度和价值方面的发展。因此．作为教师我们必须了解学情、认真分析、合理使用教学评价。     

语文教学中如何评价学生

随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待新之际，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价方法的新含义、新范畴，再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下三点感触：     

浅谈新课程下的课堂评价

随着新课程的深入实施，教育新理念不断地充盈着语文教学的课堂。教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，并对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。     

高中物理新课程的实践与思考

《普通高中物理新课程标准》（以下简称标准）在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理新课程的具体要求和目标，引领着时代的潮流。高中物理新课程注重课程的多样性，倡导自主学习、合作学习、探究性的学习方式。强调物理的应用意识，重视学生发展性的评价。如何在物理实际教学中落实新课标理念？说起来容易做起来难。我结合物理新课程在本校推行的实际情况，阐述新课程在实践中的问题与思考。     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，不久将在全国全面实施。此此基础教育课程改革的核心理念一就是促进每一个学生的发展。因此，无论是新课程目标的设置，新课程 制定，还是适应新课程的学习方式，教学方式和评价体系的改革，都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。     

对高中《体育与健康》课程学习评价的再认识

学习评价是对学习成果的综合评判，是教学过程中的一个重要环节。有什么样的评价，就有什／z,样的课程，其基本目标是为了激发学生的主体精神、促进学生的学习。在后课改时代，笔者依据学生的实际情况，结合新课程实践，在对江苏省滨海中学高一年级学生实验的基础上，重新制定《体育与健康》课程学习评价的内容和标准，以期探索出一条行之有效的学习评价途径。     

小学生数学学习评价方式探析

评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。在实际教学中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。     

语文教学中的探索与体会

历时一年的研讨与修改，新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前。作为一名语文教师，面对新的理念，面对课程标准，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。新课程标准更符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求。这次     

浅谈数学新、老教材的几点不同——学习《数学课程标准》的体会

新课程已经大面积铺开，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的学生观和新的教师观，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。以求与同行商榷。