社会课如何突出基础性和适应性

小学社会课是学生系统掌握社会知识和社会实践基础技能的一门学科，强调学科的基础性和学生对社会的适应性，是促进学生社会能力发展的根本。     

现代国民教育体系中高等教育的功能和结构

现代国民教育体系中的高等教育应当具有完善的功能体系，它包括：对经济与社会发展的适应性、拉动性和贡献率，对各类高中阶段教育的广泛覆盖性和带动性；对适龄青年学习深造的兼容性；对广大社会成员接受高等教育需求的接纳性等。在结构方面，应当克服“高等教育自身的制度短缺和僵化现象”，厉行制度创新，形成大文科类、大理工类布局均衡，高等职业教育和普通高等教育两翼互动，知识型、知识一技能型、技能一知识型、技能型四类人才培养的共同繁荣，健康发展的局面。     

企业员工再培训需求分析研究

现代人力资本理论认为，企业员工的智力、技能、经验和品德是企业人力资源质量的重要组成部分。提高员工的智力水平、专业技能、品行道德，已经成为企业生存和发展的关键所在。各类人员职前学到的知识和技能虽然很重要，但却很有限，仅占一生中所需知识的十分之一左右。只有在走上工作岗位之后坚持“回归”的“终身”的职业培训，才可能根据社会发展和科学技术进步的要求不断更新和补充知识和技能，增强对未来工作的适应性，在新环境和岗位上实现自我价值，提高管理水平和工作效率。     

关于研制小学管理概论课程标准的几个问题*

在设定《小学管理概论》的课程目标时，应注生学生管理技能和方法的培养；小学管理就其所涵盖的知识类型而言，主要是一类隐含性的知识。因此，在该课程的内容编排上，应该兼顾小学管理中知识与技能，显性知识与缄默知识多方面的不同要求；同时，在教学策略的选择上，则应注重引入便于学生获取缄默知识的亲验性教学方法。     

新课程理念下课堂教学方法的探讨

新课程标准要求：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所需的化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力；引导学生认识化学埘促进社会和提高人类生活质量方面的重要影响。使学生在知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。下面着重谈谈课堂教学过程中教学方法的改进。     

企业知识管理的内容框架研究

企业知识管理的三大学派行为学派 知识管理的行为学派认为，“知识管理就是对人的管理”。他们主要研究人类个体的技能或行为的评估、改变或改进过程。他们认为，知识等于“过程”，是一个对不断改变着的技能等的一系列复杂的、动态的安排。这些学者要么热衷于对个体能力的学习和管理方面进行研究，要么就在组织的水平上开展研究。行为学派研究的角度包括：从组织结构的角度研究知识型组织；从企业文化的角度研究知识管理观念，如学习型组织；从企业战略角度研究企业知识管理战略；从人力资源的绩效考评和激励角度研究知识管理制度；从学     

积极引导毕业生树立正确的择业观

毕业生要具有吃苦耐劳、献身敬业的精神，要具有良好的心理素质及一定社会经验，树立正确的择业观，适应人才市场对知识面广，适应性强，英语和计算机技能好的要求，使毕业生顺利由校园走向社会。     

中小规模高校后勤管理的多维思考

高校后勤服务具有教育性和经济性双重属性，服务社会是手段，服务学校才是目的。高校后勤工作必须具备市场经济条件下的知识和技能，同时必须具备高校的特色，经营为教育服务，并非单纯盈利，高校后勤工作在管理上应引入现代企业制度，首先，要改革高校后勤事企不分的服务体系，确立后勤服务组织作为具有独立经济利益的商品生产和经营的地位，其次，后勤部门也应积极地将自身融入社会市场，参与社会竞争，在管理创新上应全方位转变工作机制，建立合理的运行机制，全方位转变高校后勤的运作功能；建立提高后勤人才素质的优化机制，提高竞争能力；建立校有资产的监控，制约机制。     

社会技能训练与儿童同伴关系

社会技能训练与儿童同伴关系邹泓社会技能训练旨在通过干预方案的实施，帮助同伴关系不良的儿童掌握与同伴交往所必须的知识和技能，从而改进其同伴关系。这一领域的早期研究可以追溯到三四十年代（Ｊａｃｋ，１９３４；Ｐａｇｅ，１９３６；Ｃｈｉｔｔｅｎｄｅｎ，１９４...     

我国基础教育课程改革的目标

强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系；克服过分注重知识传授的倾向，体现课程结构的均衡性、综合性与选择性；处理好学科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状；体现课程的现代化与适应性，精选对学生终身学习必备的基础知识和技能；处理好现代社会科技进步与学生发展的关系，改变课程内容陈旧的现状，倡导学生主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分…     

优化专业课程设置 培养创新型英语人才

为了培养创新型英语人才，我们有以下课程设置思路：在基础阶段坚持拓宽专业基础，加大语言基本功的强化力度，以确保英语专业学生必不可少的语言技能、东西方文化背景及其他知识的教学；注意教材所选的材料有一定的广泛性和自由度，并将其融会于听、说、读、写的技能课程中。高年级阶段继续练好语言基本功，扩大知识面，增强对文化差异的敏感性；同时，在淡化专业界限、增强人才对社会的适应性方面进行探索，采用必修、选修、副修的形式，增设应用型课程，力求办出自己的特色。据此，我们设想开以下课程。     

什么知识最有价值:从常规专长到适应性专长——知识社会背景下对知识价值与学习目标的反思

在以不确定性和不断变革为本质特征的知识社会, 拥有能够使自己在新情境中学习和解决问题的知识比掌握已有的事实性知识、程序和技能更有价值.这种更有价值的知识就是近年来在学习科学领域受到日益关注的"适应性专长", 它被认为是面向知识社会的每个领域的学习者都值得追求的目标.从概念界定的角度, 适应性专长可以理解为适应性专家所表现出的区别于常规专家的知识、技能和倾向, 它通常表现为深度的概念性理解、在新情境中的适应性改变、学习新知乃至创建新知的倾向以及元认知行为, "为新学习做准备"是它的核心内涵.而聚焦渐进式的、挑战性的复杂问题解决, 是发展适应性专长的若干可行路径之一.此外, 教师承担着使自己和学生都发展成为适应性专家的双重责任.     

高校德育的适应性探讨

本文认为，在我国社会变革、转型和大学生的心理、思维、价值观念等发生重大变化的新形势下，高校德育必须作出创造性的适应性选择──增强社会适应性，即从社去实际出发，切合时代和社会发展的需要育大学生之德；增强个体适应性，即根据当代大学生的特点，切实提高可接受性，以服务于和促进德育社会适应性的提高，实现德育社会适应性和个体适应性的优化统一，如此方能充分实现自身的社会功能。     

企业持续竞争优势需要企业文化创新

企业持续竞争优势需要知识和技能的依托，技能和知识以三种状态存在，员工个人层面的技能和知识；镶嵌在技术系统中的技能和知识；融合在管理阶层观念、行为及组织的流程和惯例之中的技能和知识。但无论是存在于员工、技术系统还是管理系统的知识，都有一个共同的特征：它们都严重依赖于企业的价值观念，即企业文化的核心。价值观体现了一系列相关的假设，价值信条引导着企业的日常决策，也制约着企业员工的行为。企业文化中价值观以及由此产生的文化惯例和标准，确保了企业能发现最需要的知识，并把它们积累起来。任何组织都有这样的一套价值体系。通过昭示“什么样的知识、技能”符合企业的价值以及与此相关的酬报等，提供员工学习的导向和激励。     

与市民生活同步——上海二十世纪二三十年代的社会教育

二十世纪二三十年代，上海社会教育适应城市现代化发展和市民生活变迁的需要，逐渐形成了包括学校式和社会式社会教育在内的社会教育体系。社会教育的内容主要包括：对市民进行态度与价值观教育，普及三民主义；对市民进行知识与技能的教育，使他们掌握现代职业的新知识和新技能：改善社会风俗，改良社会文化。     

关于教师对新课程改革方案可接受性问题的研究

教师对课程改革方案的接受与认可程度、对课程改革的理解及适应水平，直接决定着课程改革的成败。影响教师接受新课改方案的主要因素是：教师的心理不适应；教师的知识技能缺失；教师的工作负担过重，课程资源缺乏；培训的内容与形式缺乏实践性；评价制度与方法滞后。提高教师时新课改方案可接受性的策略具体为：课程实施的程度必须符合教师成长发展的规律；增强教师的心理适应性；开展有组织的专题研究；采用反思型的教研方式，提高教师的自我发展能力。     

营造生活氛围激发学习兴趣

古代学韩愈曰：“师，传道、授业、解惑也。”传道指给学生传授知识和做人的道理；授业指传授技术和技能，使学习掌握一技之长，服务于社会；解惑指帮助学生解决学习和生活中所遇到的疑难问题，提高学生的自学能力。独立思考的能力和创造性思维的能力。换言之，教师不仅是传授于学生们知识，而是包含如何教育他们成为一个会做人，会判断事物、会生活、会审美的合格的社会的人。     

成人学校要高度重视 人力资源的教育培训

在一个组织中，各种资源都各有其重要性，然而人力资源显得更加重要。人力资源是指人所具有的知识、技能、态度、理想、创造力等特质，以及应用上述特质而获得的有所作为。人力资源成为现代社会和组织的战略资源，一方面来源于现代社会的性质——知识和信息社会，另一方面来源于人力资源所具有的特性——它是一种能动资源，即它在经济发展和社会管理中起主导作用和处于中心地位；它发起、使用、操纵、控制着其他资源．使其他资源得到合理、有效的开发、配置和利用；同时它是唯一起创新作用的因素。     

浅析俄语课堂教学

俄语课堂教学一般有三个经常的组成部分：活跃原有的知识，技能和技巧；形成新的概念和技能；运用这些概念和技能。这三个部分逐层递进，相互衔接，互相影响，构成一个严密的教学功能链，对其相互关系的充分认识与把握有助于提高俄语课堂教学的质量。     

酒店管理专业实践性教学初探

提高酒店管理专业的教学质量，必须强化其实践性教学环节。一要加大实践性教学的课时比例，实践性教学应占总课时的55％；二要改革教学方法，实践性教学方法的创新体现在知识课教学的创新、技能课创新和实习教学的创新；三要加强实践性教学资源建设，包括师资队伍建设和实训基地建设。