我给妈妈画张像

我想为妈妈画一张像,把女儿最真挚的感情融入笔端,画出一个我心爱的、真实的妈妈!眼—总是流露出慈爱的眼神,有时也会射出两道严厉的目光,让做错事的我胆战心惊。当我知错就改的时候,这双眼睛又变得美丽而温柔。嘴—是妈妈抒发情感的窗口。爸爸在这副“铁齿铜牙”面前插不上一句话,只好认输,但却心服口服。我在妈妈的“花言巧语”下经常会“多云”转“晴”,我因此成长得更加快乐。手—这是一双原本细嫩的手,现在却很粗糙,它仿佛在诉说着妈妈多年来的辛劳。妈妈的手承担着双重责任—料理家务和工作,能不粗糙吗?身躯—并不高大,也并不挺拔,有…     

谁也没有想到

谁也没有想到嫩芽像小鸟的嘴巴啄破了老树的枝丫谁也没有想到花蕾像个爱笑的娃娃笑得春天露出了白牙谁也没有想到一只小鸟溜出了小巢用嫩翅扇开了森林的门谁也没有想到一缕阳光飘进了树洞用手轻轻地抹开了昆虫的眼睛热情倡议:写春天的诗歌很多,这一首是不是有点特别呢?请同学们     

大眼将军

眼睛大,究竟好不好? 那要看这大眼睛生在谁身上,生在女人脸上,可以称她为大眼美女,要生在男人脸上,恐怕就不那么好看了。杨大眼是南北朝时期北魏名将,勇猛善战,因为眼睛大,而被称为“大眼”。他的眼睛究竟有多大?最多也就像那些古典小说里常说的“大如铜铃”之类     

用“眼”写文章

看了这个题目,同学们可能会发笑。文章千古事,从来都是妙笔生花,妙手著文章,哪有用眼写文章的道理?其实,在这里我所说的用眼写文章,并不是说用眼睛来写,而是充分发挥“眼睛”的作用,用眼这个“心灵的窗口”去观察客观事物,感受现实生活,以便做到“眼里有”、“心里有”,最终达到“笔下有”的目的。一、用眼来观察事物。文章要言之有物。物,指的就是客观事物。作     

妈妈吵架

吃过晚饭,我照旧开始写作业,姥姥照旧躺到床上。妈妈没有像往常一样动手收拾桌子上的碗筷。而是坐到了床边上,姥姥于是生气地对妈妈说:“你怎么还不快去收拾?这么拖拖拉拉的,什么时候才能做完?”妈妈瞪着核桃大的眼睛望着姥姥,大声叫道:“你不知道我身体不舒服吗?过一会儿收拾不行吗?”姥姥瞅了妈妈一眼,没说话,扭过头去了     

一条临帖的‘链索’——赏帖、读帖、临帖、‘回’帖

临帖是写好毛笔字的起步训练,它直接影响着学生写字水平的提高。认真指导学生临帖。是学生写好毛笔字的基础工程。在多年的实践中,我摸索出指导学生临帖的四步做法,取得了较为令人满意的效果。一、赏帖——悟其神韵不同的字帖有不同的用笔特征和结体特征,只有了解和掌握这些不同的特征,学生才能被它们的不同神韵所感染,产生临摹的意念。也才能依据不同神韵。写出不同字帖的不同特点。颜真卿、欧阳询、柳公权这三种字帖对初习书法者来说是最好的范本。但     

教师练字应忠诚于帖

把汉字写好,是做一名合格教师必须具备的基本功之一。工整、漂亮的板书能加强课堂教学的效果,提高课堂教学质量。每位教师都希望练得一手漂亮的汉字,但实践过程中,却不像心中想的那样简单顺利。许多教师写得不少,练得挺认真,可字却总不见起色。为此,笔者在观察与调查的基础上,结合自身的学习和教学经验认识到,出现这种现象的重要原因是:对帖不忠诚,达不到忘我投入。对帖的不忠诚,主要表现在以下几个方面:一、临帖时只是照帖暄字,而不是去临去摹,去效去仿。二、练字与平时使用汉字脱节严重。学不能致用,何为忠?三、照贴写时,写得像,可一旦离…     

写作过程中的三思

一、文前而思,有的放矢正如德国存在主义哲学家海德格尔所说:人的存在具有一种问题的形式。我们也常常追问自己:为何写?写什么?怎样写?为何写,是动力系统问题。明确写作的目的,才能激发写作的兴趣,磨练写作的意志。法国女作家埃莱娜·西苏说:为了留住那逝而不返的一切,人必须通过写作或相当于写作的任何工作,想方设法向已逝的一切伸出救援之手……因此写作乃是一个生命与拯救的问题。写作像影子一样追随着生命,延伸着生命,倾听着生命,铭记着生命。写作是一个终人之一生一刻也不放弃对生命的观照的问题。而中学生写作,大处说,为爱为理想为未…     

记叙文写作原则例谈

记叙文是中学生必须掌握的一种文体,教师和学生也都很重视记叙文的写作,但如何才能写好,写作记叙文又必须遵循怎样的原则呢?笔者在教学过程中有一些体会,举例阐述如下。一、写熟悉的内容叶圣陶说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"生活是写作的源泉。生活中什么可以写的呢?这就需要我们用心观察、发现。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。如一个学生注意到一个现象,老师们在发     

探索合理的临摹教学方法培养学生绘画才能

正临摹可以说是美术基础训练中必不可少的步骤之一。初学者需要临摹,熟练的画家也需要临摹,因为临摹是创新的前提。张大千曾经说过:"绘画必须从临摹入手,有如念书一样,临摹就如念《三字经》,如没念过书,无论写古文也好,写白话文也好,同样是写不出来的,临摹有了深厚的根基才能创作。"探索合理的临摹教学方法,有利于培养学生的绘画才能。在我的美术教学中,一部分是没有一点绘画基础的学     

英语教学“趣”从何来

很多高年级段的老师总会有"学生上课不喜欢举手,像一潭死水,没有半点反应""总是有一部分学生,作业不愿写,没有一点自觉性""单词不会写,课文也不会背,什么都不行""考试总是那么几个不及格,笨死了"这样那样的抱怨。这能全"归咎"于学生吗?教师自身就没有一点错误吗?我们是不是在很多方面,忽略了他们的学习兴趣,致使他们与同龄孩子的差距越来越大呢?我觉得英语课堂应该以生为本,为学生创造妙趣横生的课堂氛围,让学生在浓厚的兴趣下学习知识,这样才能更好的培养学生的综合语言运用能力。     

漫谈老人学书法

临摹,是学习任何一种书体所必须使用的基本方法。只有对古代优秀碑帖心追手摹,才能掌握其基本技法。临摹结合临摹是临帖和摹帖的总称,细分又有多种方式。     

我们爱写钢笔字(23) 汉字偏旁变化组合规律(六)

很多同学练字时不愿意临帖,对于教材中的分析讲解内容也不愿意去研读,拿过纸笔就写。可俗话说"磨刀不误砍柴工",练字也一样,"百练不如一看",埋头苦练一百遍,不如认认真真看字帖一遍。练字不仅要"手练",更重要的是"心练",希望同学们能心手合一,认真写好每一个字。二十一、日做偏旁,左短右长     

启功论书随笔(二)

三、临帖问题常有人问,入手时或某个阶段宜临什么帖?又常问你看我临什么帖好?或问我学哪一体好?再或问为什么要临帖?更常有人问我怎么总临不像?问题很多。据我个人的理解,在此试作探讨。     

眼睛的调节机制

翻阅八二年初中物理第二册课本,发现关于眼睛一节教材中有某些不正确的阐述。为了使学生树立正确的概念,写此短文,供同志们教学中参考。正视眼在静息状态时,从远处物体发来的光,经眼屈光系统后,能在视网膜上生成清晰的像。当物体移近、或观察近处物体时,如果眼睛的屈光力(用焦度衡量)不改变,则生成的像在视网膜之后,在视网膜上得不到清晰的像。在一定范围内,人眼可以凭借使晶状体的形状发生变化,从而改变其焦度,仍使像清晰地生成在视网膜上,这种机能叫做眼的调节。     

望岳斋主评书法

林廷杰先生的“天酬人尚”联语,用笔老辣,书写熟练,布局合宜,符合常见对联款式。由作品看,作者有较长的习书经历。需要注意的有以下几点：一是缺乏临帖,或入帖不深。整个作品缺乏师承,几乎看不到古法,个人习气较重。这是当前老年人书法学习中比较普遍的现象。一般是因长期喜欢书法,而没有规范的指导,工作之余帖不应手,信手写写,养成了自己的表达习惯,尽管书写熟练,但缺乏帖意。或者也临过帖,但对帖理解不深,心摹手追没有达到一定高度。这种情况下,要想提高书艺,还需要静下心来在入帖上下番工夫。二是印章用得不够好。引首章偏高了,宜在“天酬”之间“天”字的捺画以下。名章两章的距离以再加大一章之距为好。印泥不够好,应该用书画印泥。     

山燕

由于老师或者课文命题要求，小动物常常是同学们笔下的主角，但“要命”的是许多同学对此很头痛：这小猫小狗的有什么好写，不就都是一个鼻子两只眼?老师说话了：要细心观察生活，要细心观察生活!生活不是没有美，是我们缺乏一双发现美的的眼睛。太正确了，但我还是不会写呀。别急别急，编辑大朋友特别给同学们编辑了一组写小动物的作文，看是不是对同学们作文有所启发。     

举手

教室里很静,时间和空间仿佛“定格”了。《文选与写作》课老师的目光扫过整个教室,但四十双手,没有一只举起;大多数同学都埋着头。我能看到这些,是因为我还抬着眼睛。而且,我真想把手举起来——我已经预习过了。老师“根据预习创适性复述课文”虽然是个“突然袭击”,但我有能力回答这个问题的呀。可是,我的手像被一张网罩着,抬不起来。那网上写满了字:“风头!”“显你!”     

远离红眼病

程琳一家三口的眼睛突然在几天之间变得像兔子眼似的红红的。最早出现的是她的小宝贝浩浩。两天前, 浩浩从幼儿园回家时老用手揉眼,还喊眼睛难过,次日早晨双眼被眼屎粘着怎么也睁不开,眼睑也肿肿的。程 琳拿湿毛巾将他双眼打湿、清洗,浩浩才慢慢睁开双眼。程琳吓一跳,浩浩眼睛红得像兔子眼似的,急忙带他 到医院,眼科大夫一看说是急性结膜炎也就是红眼病。配了些眼药水回家,还嘱咐在家休息,别串门,洗刷用 具要消毒隔离。但就两天工夫程琳和她的丈夫也先后染上了红眼病,真是猝不及防啊。     

李大钊的故事

有一年夏天.李大钊回老 家歇暑假,给子女们每人带回 一包礼物--笔、墨、方格字 帖。孩子们很是高兴,立即研墨 展帖,端端正正地坐在八仙桌 前写了起来。女儿李星华生平 第一次临帖写大字,所以左临 一张,看看不像,右临一张,看 看还是不像,气得小脸发红。她