马克思所有制范畴研究

所有制问题是社会主义经济理论中最基本的问题,也是经济改革和经济发展无法回避的问题。在所有制问题的讨论中,首先遇到的难题便是对所有制范畴理解上的分歧。这种分歧不仅妨碍理论研究的深入,而且造成许多认识上的混乱。从马克思的大量著作看,他在使用所有制概念时,往往并没有十分明确的界定,常常对所有制赋予不同含义。难怪人们虽然对所有制有不同的理解,但却都在马克思著作中寻找根据。要想弄清马克思所有制范畴的内在     

所有制范畴的实证分析与未来社会所有制—《资本论》所有制思想研究

本首先论述马克思在《资本论》中对所有权与占有权这对范畴所进行的实证分析；其次，概括和分析了马克思关于未来社会所有制的基本构想；最后，就《资本论》的所有制思想谈几点个人认识。     

所有制范畴的形成——马克思早期的所有制理论研究之一

物质财富或一般意义上的财产及其归属,是私有制社会以后人类纷争的焦点。因而,与各种财产形式相关联的所有制问题,是人类经济思想史的中心议题,必然成为马克思主义经济学极其重要的组成部分。它同任何学说一样,亦有一个发展过程。 马克思、恩格斯认为,十九世纪五十年代是他们经济思想的分水岭,在此之前是理论的形成时期,以后是理论的发展和成熟时期。虽然,在十九世纪四十年代的著作中,他们的所有制理论尚处于逐步形成的阶段,但是,已经提出了关于所有制范畴的一般原理。因此,探讨马克思早期的所有制理论的形成,不仅是开展所有制理论系列研究的基本前提,而且,对于当前加深所有制改革的认识也不无裨益。     

“文气”:范畴的结构机制与内蕴

1 什么是文气?对这一范畴,有谓文气是才性气质论者,有认为是作品风格论者,有认为是行文气势论者,有认为是语气音节论者;台湾学者还从“文气”中析出了“民族性”的意谓,等等。毫无疑问,这些见解都从某一侧面接触到了“文气”的内蕴,但我总觉得尚有意犹未足之感。研究者们似乎忽视了一个最重要的研究角度,这就是文气论也是艺术本体论,它着力标明的是艺术美的本质特征所在。“文气”是一个非常特殊的美学范畴,对于它绝不能仅仅从字面上作望文生义的理解。在一定的意义上讲,也许“文气”一词本身并没有准确概括、反映出它所拥有的丰富内容。因为“文气”二字,从字面上看很容易被人认为就是指文学作品中的“气”,实则这一术语是从曹丕的“文以气为主”的说法中凝缩而来,而曹丕原意更偏重于指作     

大学制度:范畴与创新

大学制度是以学术本质为根据、确定大学生存与发展的大学行为规则体系 ,包括政府管理制度、社会参与制度和大学自身管理制度等几方面的内容。廓清和把握“大学制度”的范畴与基本内容 ,对于深入研究当前我国高等教育改革与发展实践中提出的大学制度创新问题 ,具有重要意义。     

新课程评议:焦点与范畴

新课程近来遭遇诸多评议。评议者主要针对新课程引发的国外教育理论的适切性、形式化的改革方式、课程资源与教师发展的矛盾、旧有考试制度的束缚等几个焦点话题。对新课程评议更需把握好“体与用”、“内与外”、“远与近”等几个范畴对。     

特色课程:范畴与特质

随着我国改革开放不断深入、以及世界经济进一步融合,身处如此的大时代,就绝不可能回避金融知识对我们这些莘莘学子们生活、学习等各方面的影响,甚至它和许多高中学生的未来也是息息相关的。作为以"金融"为主要教学特色的上海财经大学附属中学的一名英语教师,去研究、开发和落实高中金融     

混合所有制改革:功效与适用范围

混合所有制在改革开放伊始就被提出,经过30多年的探索实践,取得了辉煌成就,成为经济体制改革的重要战略措施。混合所有制改革是促进国有资本提高市场竞争效率和盈利能力的重要措施,是开放国有企业垄断市场促进非公有制经济发展的基本途径,是优化所有制结构的重要战略举措,但并不是所有领域都适宜进行混合所有制改革。混合所有制的优势发挥在于准确把握市场收益最大化与国民福利最大化的平衡点。国有企业和从事生产经营的事业单位应该进行混合所有制改革,公益二类事业单位可以进行混合所有制改革,公益一类事业单位则不能进行混合所有制改革。     

大学自我约束机制的范畴与建构

自我约束机制是建立和完善现代大学制度的本质要求,也是我国高等教育外部环境发展变化和内部改革逐步深入的迫切期待。大学自我约束机制的形成,首先要明确其基本的理论范畴,解决一系列重要的认识问题,同时更要深入分析其建构路径,明确基本的行动策略。     

职业院校混合所有制办学机制创新研究与实践

在加快发展现代职业教育的形势下,有条件的高职院校纷纷探索新的办学机制。中山职业技术学院以"政、校、企、行"合作为基础,与中山南区政府合办了电梯学院,应用混合所有制理念办学,以理事会的方式进行管理。本文总结了在混合所有制理念下学院的发展现状,结合遇到的问题提出了未来的改革思路。     

范畴使用与范畴学习

实验室有关范畴学习的研究只局限于对分类的研究上，这就导致实验室研究基础上提出的范畴模型不能够充分说明自然范畴的结构。所以，只有拓展实验室范畴研究的范围才能弥补二之间的差距。     

两个范畴:商品经济与市场经济

商品经济与市场经济是有联系又有区别的两个经济范畴.从联系方面看,正像没有商品生产和商品交换就没有市场一样,没有商品经济就没有市场经济.但这种联系并不能抹煞二者的区别.其区别在于:(一)对应的概念不同.与商品经济相对应的概念是自然经济和产品经济,说明人类社会只能在自然经济之后,经过商品经济的充分发展阶段才能进入产品经济.传统的集中计划经济是排斥市场经济的,市场经济的确认则是对计划经济的扬弃和否定.(二)发展的阶段不同.小商品经济条件下的市场交换,一般是互通有无,多是消费品市场.只有商品经济     

认知范畴与范畴化

人们对事物分类的心理过程即范畴化过程，其结果即认知范畴。范畴化是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动，在此基础上人类才具有了形成概念的能力，才有了语言符号的意义。概念的形成以认知范畴为基础，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，词又通过概念来反映世界上的事物和现象。人们通过概念化能力构成了概念体系，从而决定了语言的意义，因此，语义不是客观存在于我们的思维以外，而是客观现实和认知能力共同作用的结果。     

函子范畴与k-范畴

证明了k上小范畴（G-范畴）的函子范畴仍为k上小范畴（G-范畴）.     

思想政治教育机制:现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育机制应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴.思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素按一定的组合方式而形成的机理和运行方式.它具有目标性、规律性、整合性和能动性等特点.思想政治教育机制在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件.把思想政治教育机制提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义.     

思想政治教育机制:现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育机制应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素按一定的组合方式而形成的机理和运行方式,它具有目标性、规律性、整合性和能动性等特点。思想政治教育机制在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育机制提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

手段与本质:一对哲学新范畴

手段与本质,是邓小平在阐述“什么是社会主义”和“怎样建设社会主义”的过程中形成的一对范畴。手段与本质和本质与现象、手段与目的,都是对事物、现象间最普遍的辩证关系的概括和反映,但却有很大不同。邓小平关于手段与本质的关系的论述,为我们在实践中正确处理手段与本质的关系提供了科学的指导思想。     

英语教学中的文化教学:范畴与方法

本文通过对英语词汇、句子、语篇和言语行为规范等方面的分析比较，探讨了文化教学的范畴以及他们之间存在的文化差异，并进一步提出一些教学方法——直接介绍、对比分析法等来促进文化教学，将英语教学与文化教学有机地结合起来。     

社会主义与所有制

马克思和恩格斯认为，所有制问题是社会主义革命运动的基本问题，共产主义要消灭私有制，但这是一个逐步实现的过程。实践证明，在经济不发达国家通过很快实行所有制完全公有化来建立社会主义，是不利于社会主义健康发展的。中国特色社会主义在所有制改革上取得的突破是：在社会主义初级阶段，要在巩固和发展公有经济的同时，鼓励、支持和引导非公有经济的发展，建立公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。实行这一举措，极大地促进了社会主义生产力的发展、人民生活福利的改善和综合国力的增强。