在“平凡”中预约精彩

数学习题的“好”是内在的、内隐的，是靠我们教师必须用“心”去挖掘的。     

在奉献中绽放精彩

时光飞逝。转眼间，我在教育岗位上已工作了30年。在班集体工作中，我充分调动家长们的积极性，把教育孩子的点滴体会、经验记录下来，共享宝贵资源。家长日记开始时就一个本，后来随内容增多，家长们都想多留几天翻阅、学习，看到家长们对这本日记如此重视、喜爱，经过和家委会研究后，我们决定出书。几个月后，散发着油墨香味的《心桥》面世了。     

在生成中演绎精彩

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”它告诉我们：课堂应是学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态生成”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。     

精彩在信任中产生

记得我在教初中英语第二册85课之前，就有一大群同学对我说：“老师，我们在操场上去学习85课吧!”当时，我有点心动，因为第85课讲述的是百米赛跑、跳高、跳远等几个体育项目，去操场上上课正好为课堂教学提供了真实的语境，但转念一想“不行，这班学生在教室里上课就很不守纪律，到操场上去上课就更不好管教了，他们也许是想出去好玩，肯定要废掉宝贵的一节课，说不定还会出安全事故呢!”于是我很不耐烦的对他们说：“不行，不行，绝对不行。”他们很失望的进了教室。课堂上，很多同学没精打采的，     

在反思中走向精彩

科学课在一些人看来是副科。可有可无，可上可不上。上与不上一个样。可是孩子们却不这样认为。不信的话，你去做个调查，孩子们最喜欢的课是什么？肯定有很多学生会选择科学课。因为科学课丰富了他们的童年生活，发展了他们的个性．开发了他们的创造潜能，他们认为科学课是重要的。《科学课程标准》告诉我们：科学课以培养小学生科学素养为宗旨，     

精彩,在等待中绽放

国画中有一种表现手法叫＂留白＂。我认为,教学这门艺术也需＂留白＂。一节成功的课,既要有张有弛,有紧张的师生互动,又要有适当的＂留白＂。教学过程中适当等一等,将会出现别样的风景。那么,我们在什么时候、什么地方等待最合适呢？一、初读完课文等一等初读完课文时,可让学生静一静,思考一些问题,梳理一下自己的思路。在上《理想的风筝》时,我用多媒体出示了一个相机,跟学生说＂：老师要借你们一个相机,你们来拍关于刘老师的照片,用你们细腻的心思,明亮的眼睛来捕捉一个最值得抓拍的镜头,并给它起个名字。＂我让一位读书基本功较好的学生配乐朗诵了4—9节,饱含深情的朗读和恰到好处的     

在感悟中绽放精彩

语文的学习，实质上就是学生联系自己的生活，体验作者的生活，感悟作者从现实中概括出的生活，并能从中受到语言文字的熏陶。那么，如何在阅读教学中引导学生感悟呢？[第一段]     

精彩在不经意中产生

在教学《角的度量》这节新授课时，我创设了这样一个教学情境：同学们，你们喜欢放风筝吗？虹星小学一年一度的放风筝比赛又开始了，看天上的风筝可真多，你们愿意老师带你们一起参加放风筝比赛吗？按国际风筝比赛规则，参赛选手必须把手中的风筝线一端放在地上，看风筝线与地平面所形成的角的大小，请同学们看这三个角中哪个角最小？     

于逆境中见精彩

教学《“诺曼底”号遇难记》一课．我用了“阅读提示”中的一个问题：哈尔威船长用枪威胁争抢逃生的人。他这样做对吗？原本想让学生“对抗”起来．没想到问题一抛出，学生竟异口同声地说“对！”怎么会众口一词呢？他们平时不是喜欢跟我较劲儿吗？我的课前预设被打乱了．但我仍不死心地用期待的目光注视着全班同学，     

在涵泳探究中把握精彩

我们称赞一堂语文好课，常常说这课真铲语文味”。“语文味”究竟是什么“味”？什么样的语文课称得上有“语文味”？特级教师王崧舟说：“语文味”表现在‘‘动情诵读、静心默读”的“读味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。化用朱光潜先生的话：慢慢读，欣赏啊!语文味：始于咬文嚼字，就是在语言文字中“出生入死”!．阅读教学中就应该由...     

精彩,在等待中绽放

<正>国画中有一种表现手法叫"留白"。我认为,教学这门艺术也需"留白"。一节成功的课,既要有张有弛,有紧张的师生互动,又要有适当的"留白"。教学过程中适当等一等,将会出现别样的风景。那么,我们在什么时候、什么地方等待最合适呢?一、初读完课文等一等初读完课文时,可让学生静一静,思考一些问题,梳理一下自己的思路。在上《理想的风筝》时,我用多媒体出示了一个相机,跟学生说":老师要借你们一个相机,你们来拍关于刘老师的照片,用你们细腻的心思,明亮的眼睛来捕捉一个最值得抓拍的镜头,并给它起个名字。"我让一位读书基本功较好的学生配乐朗诵了4—9节,饱含深情的朗读和恰到好处的     

在不断反思中追求精彩

一般来说，每个英语教师都要担任两个到三个班的教学任务，所以同样的内容要讲两次到三次。同一内容的重复固然使人感到有些乏味、单调，但对于教师来说，绝不能把它看成简单的机械的重复，因为即便是相同的内容，在每个班级教学的效果也不会一模一样。     

让生命在阅读中精彩

“班主任”这个名字是多么平凡，又是多么动听。班主任是一个班集体的管理者。更是一个班集体的耕耘者。而当我回顾自己十多年的班主任工作时，我更深刻地体会到，自己实际上是一名忠实的读者，因为每一个孩子都是一本打开的书。     

在灵动的语文课堂中展现真实的精彩

灵动的语文课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。但遗憾的是，现在许多教师在课堂教学中一味地追求“活”而离真实越来越远，如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。     

精彩在细微处……

案例一：Too mangoes。某日，听一位老师上公开课，内容是学习一些关于饮品的英语名称以及用各种饮品招待客人的日常交际用语。老师的教学设想是这样的，先和孩子们一起复习学过的表示水果的英语单词，然后学习表示果汁的词汇，进而学习相关的日常交际用语：A glass of …juice？Yes,please,/No,thanks.     

在创建学校文化中演绎精彩

作为知识与文明的传播者，我们应视文化的传承与创新为己任，让它渊源流长、熠熠生辉。然而当时代迅猛发展，物质与奢华接踵而来，我们时常在感叹这种文化的缺失，     

在动态中构建精彩语文课堂

长期以来，通过对语文课堂教学的预设以取得教学的成功是我们语文教师的孜孜追求。新课程理念下的语文课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标一过程一结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩，即动态生成资源。     

让精彩在智慧中生成

去年夏天，笔者去农村小学进行体育调研。虽时过境迁，但有这样的两节课，却深深印刻在我的心头，至今仍记忆犹新。一方面为教师大胆突破传统体育教学框架的创举而折服，另一方面为教师在艰苦的条件下，因地制宜的教学理念及强烈的资源开发意识所叹止。     

“精彩”在作业中延伸

小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上获得提高，享受成功的乐趣。笔者认为，留给学生的作业应具有创造性、发展性。     

幸福在平淡中活出精彩

很喜欢一句话：“上帝给了每一个人一杯水，于是，你从里面饮入了生活。”