创造力研究:心理学领域的四种取向

创造力研究对于社会进步和个人发展有重要意义,而这一意义的实现要以人们对创造力本身的深刻认识为前提。当前创造力研究有四种研究取向:创造力的认知心理学取向,关注无意识在创造性思维过程中的作用,同时为创造力的领域一般性和领域特殊性之争提供了综合性的理论阐释;创造力的发展心理学取向,关注创造力在不同年龄阶段的发展特点,强调早期经验、家庭、学校等因素对发展的影响;创造力的差异心理学取向,关注认知和人格因素在个体差异中的作用,并提出创造力与心理健康的关系要受到某些条件的制约,要同时考虑创造力领域、创造力的程度等;创造力的社会心理学取向,从重视个体创造力逐渐转向重视合作创造力。     

创造力研究对新课程教学改革的启示

随着知识经济时代的到来,国家竞争的关键因素是以科技为先导的综合国力。科技的核心便是创造力。因此,创造力的研究也就得到了前所未有的重视。过去,创造力的研究主要围绕三个研究取向：个性特质的研究取向、认知心理学的研究取向和社会心理学的研究取向。目前,研究者已认识到,创造力是一种复杂的心理现象,很难仅依靠某种单一的概念框架获得解释,而试图将创造力看做一种认知、人格和社会层面多因素的综合体。创造力的本质与研究新进展对新课程教学改革有着重要的启示意义。     

创造力测量的研究取向和新进展

创造力测量在创造力研究和实践应用中处于中心环节.创造力测量自1950年开始经历了简短的发展历史.总体来看,创造力测量可以分为两大研究取向:个体水平的创造力测量和总体水平的创造力测量.未来研究应进一步取得创造力的定义和结构的共识,完善创造力的基础研究,优化测评方法,并根据测评目标合理选用创造力测评工具.     

是疯子还是天才:精神质与创造力关系探讨

心理学家Hans J．Eysenck提出人格结构的精神质维度，并认为精神质和创造力之间具有因果关系，激发心理学研究者浓厚的兴趣。不同的研究者采用Eysenck的精神质量表或其修订版，分别从创造力的认知加工过程、创造性成就等取向对两者之间的关系进行了验证性研究，并采用过度包括、潜在抑制与扩散的自上而下的信息加工方式，以及皮质唤醒水平、多巴胺的分泌等对精神质和创造力的认知与生理机制进行解释。     

创造力开发：研究生教育的个人价值取向

在发展知识经济的时代，研究生教育应当将创造力开发作为促进研究生个人发展的一种价值取向。本文对研究生教育的创造力开发价值及价值的实现进行了阐述。     

创造力研究与创新人才培养——21世纪教育的基本主题

“知识经济”时代的到来,必然要求我们对创新人才与创造力进行深刻的研究与探讨,而对创造力的界定既包含事实的判断,也包含着价值取向的内容;创造性思维作为创造力的核心和关键要素对创造力有着重要的影响。笔者从知识经验、创造动机与兴趣、榜样与帮助者及中小学教学方法等４个方面论述了我国教师在培养学生创造力方面应当注意的问题和应当采取的措施。     

论追求中小学生创造力的代价

在知识经济的背景下,创造力是全社会的追求,也理所当然地成为了当前学校教育的应然选择。但作为一种价值取向,追求中小学生的创造力必然会付出一定的代价,明确并减少这种代价具有重要的理论和现实意义。由于创造力的破坏性、创造力评价标准的模糊性和中小学生创造力的潜在性,追求中小学生的创造力存在着危害学生社会化进程、挑战学校教育权威、增加学生负担等代价。只有正确认识创造力的价值及其限度、把追求中小学生的创造力视为一种“理智的冒险”,并将研究重心放在创造力发展所需要的条件上,才能有效地减少代价。     

生活是发展学生美术创造力的沃土

美术以独特的视觉形象来表现作者的思想观念和情感态度,是创造力产生和表现的天堂,因此帮助学生构建面向21世纪的创造力便成为美术课程的基本取向之一。而无论是美术创作,还是创造力的培养过程,都必须接受生活的滋养,来源于生活中的灵感,最终又要让生活实践来检验。生活就是小学美术教学培养学生创造力品质的最佳土壤。     

发散思维测验的发展与简评

<正>近年来，有关创造力，特别是儿童创造力方面的研究课题越来越引人注目。这一研究热潮的兴起，固然与当代社会、生产和科学技术的迅猛发展有关，同时也和人们在创造力研究手段、方法上的改进、提高分不开。目前，国内外心理学家，在研究创造力时，使用得最广     

生活是发展学生美术创造力的沃土

美术以独特的视觉形象来表现作者的思想观念和情感态度,是创造力产生和表现的天堂.帮助学生构建面向21世纪的创造力便成为美术课程的基本价值取向之一.而无论是美术创作,还是创造力的培养过程,都必须接受生活的滋养,源于生活中的灵感,最终又要通过生活实践来检验.     

学术类科技期刊编辑社会角色定位的再探讨

中国期刊编辑的社会角色定位问题,近30年经历过“无定位”、“杂家”、“学者化”和多元定位等继起的发展阶段.编辑劳动的创造性和服务性,是当今多元化定位角色的共同属性,本文将编辑的众多社会角色统一定位于“社会服务者”的立体角色上.相对而言,选择、加工文稿以及“标准化”等技术层面的要求,都是派生于“社会服务者”定位的编辑工作职能体现.     

论教师教育中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教师教育是我国社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的工作。教师教育实施创新教育是我国教育发展的方向，是我国社会主义先进文化发展的需要。     

基于SWOT分析方法下的学生创新力培养路径思考——以成都大学美术学院学生工作为视角

创新力是高素质人才培养的重要问题,同时也是关系到学生实现＂高素质＂与＂应用型＂可转化的关键环节。借助SWOT的方法对当前高校学生创新力培养现状建设进行深入分析,提出建立＂145＂体系,具体为,一个过程：以创新力培养过程为导向,准确定位,找准学生创新力培养着力点;四项重点：目标定位、平台建设、过程控制、制度保障,营造创新力培养和谐环境;五对关系：正确处理好专业教育与通识教育、竞争与合作、教学与项目、个体与团队、就业与创业的关系,以利于学生创新力的培养。     

大中学生创新精神的比较研究——以广东省大中学生为中心的考察

对在广东省学校随机抽取的271名大学生和628名中学生进行了创新精神问卷调查和部分访谈,结果表明：1、大学生整体创新水平较高且不存在性别差异。中学生整体创新水平较低且不存在性别差异。2、在大学生创新总分上,父学历、母学历、性别的主效应及交互效应均不显著。中学生创新水平父学历的主效应显著,父学历与母学历的交互效应极其显著。3、＂学校影响＂对大学生创新精神的预测力最佳,其次为＂课堂影响＂。＂老师影响＂对中学生创新精神的预测力最佳,其次为＂同伴影响＂,再次为＂学校影响＂,最后为＂父母影响＂。     

Creativity in the Hong Kong classroom: What is the contextual practice?

A review is offered of Hong Kong's current education reform that sites a key role for creativity. This key role leads us to ask “Creativity in the Hong Kong Classroom: what is the contextual practice?” To address this question 27 Primary classroom teachers across three subject areas were observed and rated using the Classroom Observation Form [Furman, A. (1998). Teacher and pupil characteristics in the perception of the creativity of classroom climate. Journal of Creative Behavior, 32(4), 258–277]. The creativity potential of these teachers was then measured against the Creativity Fostering Teacher Index [Soh, K. C. (2000). Indexing creativity fostering teacher behavior: A preliminary validation study. Journal of Creative Behavior, 34(2), 118–134] and the Creative Personality Scale [Gough, H. G. (1978). A creative personality scale for the adjective check list. Journal of Personality and Social Psychology, 37(8), 1398–1405]. Their class students then completed the Chinese Creativity Tests [Wu, J. J., & Chen, F. X. (1998). A study on the new creativity test. Taiwan: Education Bureau and Foundation for Scholarly Exchange]. Findings support and extend current understandings of both system and componential theory [Csikzentmihalyi, M. (1996). Creativity: flow and the psychology of discovery and invention. New York: Harper Collins; Amabile, T. M. (1996). The social psychology of creativity. New York: Springer–Verlag; Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder: Westview Press]. Instrument limitations and a need for interpretative cautions are discussed and their significance for further research indicated.     

体育院系加强科研教育是培养创新人才的重要途径

创新是我国教育事业兴旺发达的不竭动力,创新需要创新人才,体育院系加强科研教育是造就高层次创新人才的根本途径。调查发现,我国当代体育大学生几乎没有受到过科研的训练,无科研意识,也无科研能力。培养体育大学生科研素质的具体对策是:转变教育思想,设置相关课程,增加论文撰写次数,给大学生创造参加科研实践的机会。     

Introduction —Creativity,thought and mathematical proof

Introduction —Creativity, thought and mathematical proof     

强化科研素质,培养创新人才 --体育院系加强科研教育是培养创新人才的重要途径

创新是我国体育事业兴旺发达的不竭动力．创新需要创新人才，体育院系进行科研教育是造就高层次创新人才的根本途径．调查发现，我国当代体育大学生几乎没有受到科研的训练，无科研意识，也无科研能力．培养体育大学生科研素质的具体对策是：更新体育教育思想，强化基础理论学习，设置相关课程，撰写论文的次数要增如，给大学生参如科研实践的机会，学报开设学生论文专栏，营造科研文化氖围．     

基于SWOT分析方法下的学生创新力培养路径思考——以成都大学美术学院学生工作为视角

创新力是高素质人才培养的重要问题,同时也是关系到学生实现"高素质"与"应用型"可转化的关键环节。借助SWOT的方法对当前高校学生创新力培养现状建设进行深入分析,提出建立"145"体系,具体为,一个过程:以创新力培养过程为导向,准确定位,找准学生创新力培养着力点;四项重点:目标定位、平台建设、过程控制、制度保障,营造创新力培养和谐环境;五对关系:正确处理好专业教育与通识教育、竞争与合作、教学与项目、个体与团队、就业与创业的关系,以利于学生创新力的培养。     

浅谈课堂教学的创新

课堂教学的创新是实施素质教育的重要方面 ,“创新型”的课堂教学要讲求高度的艺术性 ,使学生在教学中得到充分的精神满足和艺术享受。课堂教学应该在其目标体系、教学内容、教学过程和评价体系等方面具有创新性