我們組織学生到工厂进行了义务帮助

我們对工厂、农村进行义务帮助,是从去年紀念“12.9”廿周年时,在学校党和行政的支持之下开始的。从那以后,我們便和两个工厂(矿山机器厂与山西机器厂)、九个农村建立了联系。这里,主要把我们对工厂进行义务帮助的情况介绍一下。开始时,我們组织了700个学生到兩个工厂去义务劳动。其中265个学生分三次到太原矿山机器厂,435个学生分兩次到山西机器厂;每次劳动均为三小时。初中二年级的部分同学和三年级以上大部分同学都参加了这項活动,他們分别下列铸钢、鑄鉄、金工、农具和修理車間。去铸钢車间的学生主要是帮助拉废砂和打砂,去铸铁車間的主要是帮助抬砂、篩砂和铸件打砂;去金工车间的主要是帮助运鋼管,擦洗机器;去农具車間的主要是帮助裝配双輪双铧(物牛)的后輪、牵引杆和油漆成品,去修理車間的主要是帮助清理材料和废料。同学們的劳动积极性和自觉性都是很高的。以     

劳动在大机器旁边

我們城市的普通中学实行動工儉学,不象农村中学那样便于开展农业生产劳动,也不象中等专业学校那样便于开展工业生产劳动。勤工儉学的方針必須貫彻,怎么办呢?首先我們想到的便是学校的实习工厂。这个实习工厂分木工、鉗工、机器、汽車四个部分,过去它只供部分学生每周实习二小时之用,现在能不能投入生产?我們請了良工机器厂的工人同志来研究这个問題。他們主張立即投入生产,开始时接受一些簡单的加工任务,以后逐步做到生产整部的钻床和小型車床。在技术方面,他們愿意支援我們。这样,便将实习工厂轉化为生产工厂。目前的生产情况是:(1) 板箱厂已接受校外的訂貨:(2)鉗工厂接受了某厂的軸承加工任务;(3) 机器厂接受了农业合作社車制輪軸的任务。鉗工和机器厂的生产任务由高一高二的同学担任,因为他們都学过     

沒花一文錢,办起机械厂

吉林省实驗中学苦战两个月,没花一文钱办起了一个较大的实习工厂,現在全部机床都已轉动起来,轰轰隆隆地投入生产。这个实习工厂原是一个殘缺不全,根本无法使用的廢机器仓庫。庫里的机器都是1955年搞基本生产技术教育时,由各工厂贈送給学校的退伍車床。当时也曾想請些技术人員来帮助修复,好利用它上实习課,可是这些机器不是缺刀架就是缺床尾,好多年不能使用。請来的人看了一致搖头,說这些机器要修理好一台就得花費一两千元,而且修好后恐怕也只能作为模型供参观之用。学校只好把这些廢物堆在那里,用手工生产方式来上实习課。今年三月,全省的勤工儉学活动开展后,各校都在千方百計地寻找生产门路,挖掘潜力,力爭上游。形势逼人奋进。在这种情况下吉林实驗中学也在考虑怎样使实习工厂的廢机器复活。四位教师带领廿八名工厂活动小組的学生,大胆担負了这个任务,他們仅仅用了两个月时間就修复五台車床,改变了四台旧机     

介紹半工半讀的上海机器技工学校

上海机器技工学校,是一所培养車、銑、刨、磨、鉗、鑄、缎等机械工种技术工人的半工半讀学校。这所学校創办于一九五一年,现在已有十三年的历史。招收初中毕业生,規定学习三年。十几年来,特別是一九五八年     

生产劳动中的思想教育工作

过去,我校学生生产劳动的主要形式是参加校外工厂劳动。从一九六○年起,我校自己建立了工厂,除扩大原有机工、鉗工車間外,又增設了木工和造紙两个車間,从此我校学生主要在自办工厂劳动(初一初二学生参加农业劳动)。学校明确要求生产劳动要更好地为教育教学服务,即通过生产劳动,培养学生成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。在实踐过程中,我們走了一些弯路,也遇到了一些困难,从而总結出一些不成熟的經驗。分述如下: 一、生产劳动的安排問題 要在生产劳动过程中向学生进行教育,生产劳动安排,是十分重要的。只有安排上劳动,安排好劳动,才能更好地进行教育。我校根据自办工厂的特点,在劳动安排上采取了如下一些原則和措施: 1.依据学生的年齡特征,年級差异,在     

我校“双元制”的作法

技工学校是培养既有理论知识,又有熟练的操作技能的技术工人的学校。我校建筑、化工、酿酒等专业,采用“双元制”形式,在理论教学任务完成后到有关实习基地去进行生产实习教学。其具体做法是: 一、领导管理体制。淮阴电化厂、市第二建筑公司、江苏省汤沟酒厂、江苏省高沟酒厂等单位为我校化工、建筑、酿酒专业的实习基地。管理生产实习教学工作的机构为实习教学领导小组,由工厂负责教育工作的副厂长任小组组长,市技工学校副校长任     

加强生产实习环节,培养德智体全面发展的学生

生产实习是化工教学中重要一环。我们认为,通过生产实习提高学生两个能力一分析化工生产实际问题的能力和解决它的能力;增强学习三个观点群众观点、实践观点、劳动观点。这是培养又红又专的四化建设人才必不可少的环节。近年我们在这方面做了一些新的尝试,把学校的生产实习与工厂的技术改造任务结合起来进行。这样做,一方面能较好地完成全面培养学生的任务,同时也能为工厂解决一定的生产问题,为国民经济直接做出贡献。不仅增强了学生的学习积极性和工作责任感,而且也得到工厂的密切配合和热情欢迎。现将1981年6月和1982年7月和我们     

化工仿真实训系统在高职教学中的应用探索

化工仿真实训是一种新的高效的教学方法,它能够解决学生下工厂实习难、不能动手操作的问题。可以使学生不进工厂就能实际了解化工生产装置的生产和操作过程,通过实际动手,完成对生产装置实际操作的培训。仿真实训教学与传统下工厂实习相结合是提高学生学习效率、培养学生综合能力的有效途径。本文综述了化工仿真实训系统的特点及研究进展,就化工仿真实训的教学规律进行了探索。     

技校化工专业学生实习教学探索

由于化工生产的特殊性,它的实习过程与其他专业存在较大差异。对于化工专业的实习教学,虽然部分学校已经引进了逼真的实习软件,但是由于其虚拟性和局限性,学生的实践能力得不到有效锻炼。因此无法完全代替工厂实习,更不能满足复合型人才的培养需要。本文通过分析技校化工专业实习教学中存在的问题,对如何指导化工专业学生实习、提高学生的实践能力展开了探讨。     

化工专业实习安全隐患分析及防控对策

化学实验和校外生产实习是中等职业学校化工专业重要的实践性教学环节。然而,近年来某些中职学校在校学生在实习过程中发生的一系列安全事故令人担忧,安全隐患不容忽视。化工专业学生实训直接面对化学药品、化工企业,实习安全问题显得尤为重要。因此,化工实习更应该认     

车工产教结合一体化教学的探讨

车工专业是技工学校机械类常设专业,其技能培训材料消耗多,培训成本高,是技工学校实习工厂较为棘手的问题。高消耗实习制约着学校的发展,因此,把消耗性实习改变成能为学校创收的生产性实习,已是大势所趋的问题。作为影响专业技能的工艺理论课,在生产性实习中如何为生产实习课服务？如何指导生产实习？也是随之而来的重要问题。原有在实习期间不上工艺理论课的模式,会使专业课与生产实习课“各自为政”的矛盾更为突出。解决这个问题的方法和思路是根据生产产品确定实习课题,根据实习课题选择工艺理论进行教学。这样,一体化教学就显得相当重要…     

论教学实习 产品生产和经营创收的关系

办好高等学校的实习工厂,是高等教育实现产、学、研一体化发展战略的重要组成部分。我们在长期的工作实践中,不断进行探索总结,认为高校工厂在普遍面临改制之际,正确处理教学实习、产品生产和经营创收之间的关系,是高校工厂特别是承担教学实习任务的高校工厂赖以生存和发展的关键问题。1 育人为本是高校工厂改革发展的永恒主题高校工厂具有双重的属性,一是学校的属性,即把培     

淮阳第一初中开始了教学改革

近半年来,全国各地工农业生产建设和各項事业全面大跃进的新形势的出現,学校內新教育方针的贯彻,勤工俭学的大力开展,使淮阳第一初中的教师們大大提高了政治觉悟。特別是开展双反运动后,保守思想,浪费現象被彻底揭发,教师們看清了学校教育中最大的浪費——培养人材不合格的事实,都自覺地要求在教学上克服教条主义,克服“三脫离”的倾向。根据这种情况,淮阳第一初中的領导上就组织所有力量进行了一次大破大立的教学改革。他們在本期开学后首先紧紧抓住了双反运动,以双反双此为綱推动了勤工俭学的开展,掀起了教学改革的高潮。接着抓教学方針的貫彻,将已制订的教学改革規划作了三次修改,采用边学习、边实施、边总結的办法推动教学改革跃进、再跃进。以后又通过八次     

金工实习向新模式转变的实践与思考

金工实习采用教学实习与生产实习两种模式,教学实习型,以其教学上的独到之处,一直沿用至今.但在市场经济条件下,这种模式暴露出较多的不适应和力不从心,实习所必须的物资价格随市场价格的开放,远远超出实习经费投入,因此,这种纯消耗性实习,使学校和实习工厂在经济上越来越难以承受,这是其一.实习模式本身的局限性,是其二.对生产实习型模式而言,多数学校因受教学实习条件限制,将学生安排到工厂去边生产边教学,教学质量往往受到工厂生产情况等因素的制约.现在又由于企业机制转换,少数仍能暂时安排学生实习的工厂,也是多出于将学生作为廉价劳动力使用的考虑,支持办教育的成份少.如是,实习教学的目的,就只能是名存实亡了     

“教育与生产劳动相结合”方针的现实意义

1958年,我国把马克思倡导的“教育与生产劳动相结合”明确为教育方针,并在同年掀起轰轰烈烈的勤工俭学运动。学校办起工厂农场,学生直接参加生产劳动,取得了很大成绩。但是,近年来,学生直接参加生产劳动的状况大为减少,其原因,有认为学生的技能不熟练,不能保证生产质量;也有认为学生在生产劳动中所学到的技能不全面,达不到实习大纲的完整要求。于是,目前很多校办工厂主要以创收为目的,学生较多是通过模拟实习学习生产技能,很少参加真实的生产劳动。有些学校有实训项目,其内容有的仍是模拟性实习,但有一部分学校是进行真实的生产劳动。笔者认…     

仿真技术在化工专业实践教学中的应用

本文针对目前学生在校实验往往偏离实际,到工厂实习又不能亲自动手,使实践教学质量难以得到保障这一重要问题,将化工仿真技术DCS操作系统引入到实践教学中,通过模拟工厂实际生产操作,较好的解决了学生实验脱离实际、工厂实习不能动手的矛盾。实践证明将该操作系统应用在化工专业的实践教学中,学生动手能力和综合素质有了较大提高,走向工作岗位后,能很快适应工作要求。     

实习实训教学应加强工艺纪律教育

严格执行工艺纪律，是有效组织生产，降低生产成本，提高劳动生产率，保证产品质量的前提条件之一，也是安全文明生产的基本保障。但是，当前一些学校在实习教学中却忽视对学生进行工艺纪律教育，致使一部分学生工艺纪律观念淡漠，实习产品的质量得不到保证，甚至出现生产事故，影响了实习教学效果。造成这种状况的原因是多方面的。现有的教学计划、大纲和教材中普遍缺少工艺纪律教育的要求和内容，因此不能引起学校、实习工厂和教师的重视，许多人认为工艺纪律教育是学生毕业进厂后的事。在一些实习工厂，有关实习教学的工艺文件不健全，甚…     

实习

技校的校园生活结束了,毕业实习开始了。 我实习所在的工厂是一家国营大厂的一个下属分厂,生产的产品是混合肥。因我所学的专业是化工专业,所以,我的     

车工实习怎样节支创收

我校自1987年成立以来,一直没有自己的实习工厂。学生的实习采用“放羊”式,分散到附近工厂去进行。学生各自找师傅跟班作业。由于工厂生产任务紧,工人有定额,学生动手操作的机会很少,实习技能很难提高。1990年学校多方筹集资金办起了实习     

重视金工实验 提高课程教学质量

金工是高等工科学校机械类专业必修的技术基础课，本课程的内容与生产实际密切联系，为了达到课程教学基本要求，学习本课程前必须进行全面的金工实习，课程教学过程应充实和完善金工实验。金工实验是金工课程教学不可缺少的重要组成部分。一、开设全工实验的必要性1．开设金工实验是培养合格人才的需要金工教学要不要开设实验，是否应建立金工实验室？这是一个长期悬而未决的问题。部分人认为实习工厂就是金工实验室，因此不需要再建金工实验室了。此话初听不无一点道理，但却忽视了实习工厂的现实情况。目前体制下，利用实习工厂作为实验…