继续强化高职院校的普通话教学

强化高职院校的普通话教学,强化高职院校学生的普通话水平,这既是社会进步的必然结果,是学生成才的必要条件,也是高职院校生存与发展的必需策略.但在目前的高职院校普通话教学中,存在着认识不足、基础不实、方法不当等瓶颈.对此,高职院校师生要在不断提高普通话教学思想认识的基础上,不断改善教学条件,不断优化课程结构,不断创新教学方法,从而不断提高教学质量.     

关于师范院校普通话教学的研究

对于师范生来说,普通话非常重要,但现在的普通话教学还存在着一些问题:时间不足、教学内容有欠缺、教学方法陈旧等.要解决这些问题,我们可以采用这些方法:提高学生的自觉性、充分利用课外时间、革新教学内容与方法等.     

高校大学生普通话培训途径的探讨

普通话是大学生应该掌握的一种技能,加强大学生的普通话培训也是高等学校的一项重要任务。由于大学生普通话水平薄弱、院校重视程度不够等方面的原因,造成对大学生普通话培训存在着应试性、无针对性、随意性等问题。因此,应该从提高学生自信、创新教学方法、提高学生综合能力的培养等方面加强对大学生普通话的培训力度。     

论方言区高职院校普通话教学改革与创新

针对方言区高职院校普通话教学中存在的问题,文章从确定教学目标、改善教学方法、创新教材内容等方面对普通话教学改革进行研究和分析,旨在提高高职学生普通话水平及口语交际能力。     

PSC与语流教学

通过对普通话水平测试中存在的语流音变偏误和语调偏误的分析,提出普通话教学应重视语流教学,采取相应的教学方法,以提高学生普通话水平和PSC成绩.     

多元智力理论指导下普通话教学方法改革

传统的一刀切似的普通话教学存在诸多弊端,以多元智力理论指导普通话教学,使教师正视学生的基础差异和智力差异,重视学生的口语交际能力,运用声乐教学法、动画教学法、朗读教学法和同伴合作教学法等多种教学方法,促进学生普通话水平和口语交际能力的提高。     

少数民族地区普通话课程教学探讨

少数民族地区职业学校学生普通话基础差,语言状况复杂.对此,本文就少数民族地区职业学校开展普通话教学进行探讨:充分调研,掌握学情;提高教师鲁通话水平及技能;采用多样化教学方法及现代技术教学手段;积极开拓课堂外教学阵地等.     

高职高专院校普通话教学存在的问题及对策

普通话教学是高职高专院校大学生教育的一个重要的基础环节,目前尚存在着认识不足、普通话水平参差不齐、教学方法单一,以及课时设置少、班级相对过大等问题。为此,高职高专院校应提高对普通话教学的重视程度,激发学生学习普通话的兴趣,同时,增加课时、缩减班级人数等措施,以改进高职高专院校的普通话教学。     

当前高校普通话教学面临的困境及优化策略研究

当前,我国高校的普通话教学已经成为了一门公共通识课程,它主要承担着改善学生普通话语音面貌与提高学生口语表达能力的重要任务。然而,我国现有的高校普通话教学过程中还存在着教师教学方法单一、教学理念较为落后等不良现状,从而导致我国高校普通话教学面临着不小的教学困境。本文将针对这些教学困境提出一些优化策略,试图帮助高校普通话教学走出困境,提高其教学效率与效果,真正提升学生的普通话水平。     

提高西藏普通话教学水平的策略分析

西藏普通话使用的主要人群是城镇居民,其中以干部职工和学生为主。西藏居民学习普通话的途径以学校教育为主,同时依赖于社会交往、大众传媒等。影响西藏普通话教学的主要因素有语言规划、社会经济发展、学校教学模式等。提高普通话教学水平的策略主要有实现真正的汉藏双语教学、开展早期汉语教学、提高教师素质、加强教材建设、注重教学方法等。     

高职高专学生普通话口语交际能力培养探析

高职高专院校教学旨在培养学生的工作技能,为学生就业奠定基础.而普通话口语交际能力是人际交往与工作的重要要求,是学生就业的重要推动力,对学生的就业与发展具有重要的促进作用.因此,高职高专院校在安排教学时,要强化对学生普通话口语交际能力的培养,要积极改进教学模式和教学方法,提高学生普通话口语交际能力.分析高职高专学生口语交际能力培养的重要性与教学现状,并提出强化学生普通话口语交际能力培养的有效措施,以有效增强高职院校口语交际教学效果.     

提高普通话水平的方法研究

由于交流和就业的需要，学生学习普通话的热情日益高涨。面对来自全国各地、七个方言区的学生，必须探索新的教学方法，以达到提高学生普通话水平的目的。经过三个学期、六个循环的探索与实践，总结出了提高学生普通话水平的方法为：思想上坚持以人为本、课堂民主，教学上采取理论指导操作、练习形成技能、分组教学提高学习效率、个别指导解决个性问题的方法。经过普通话水平测试的检验，这种教学方法效果良好。     

佤族学生学习普通话教学研究

佤语属于南亚语系孟高棉语族佤德昂语支。通过对佤语的分布情况的介绍,结合普通话教学、测试经验及问卷调查佤族学生学习普通话的情况,围绕语言的三个要素,重点分析了影响和制约佤族学生学习普通话的重点、难点,总结提高佤族学生普通话水平的教学方法。     

重构模式 教管并重——湖南文理学院与常德职业技术学院普通话测试课程化培训模式创建实践报告

本课题组在湖南文理学院和常德职业技术学院进行了普通话测试"课程化"培训教学模式的创建实践,结果表明普通话测试培训课程化教学模式能够满足高校普通话测试培训的现实需求,规范的课程化教学目标、教学内容、教学方法及教学管理方式的实施,能充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,提升培训效率,从而切实促进普通话测试在高校的进一步发展.     

浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用

针对当前高职普通话教学中存在的问题,为提高教学效果,可将行动导向教学理念引入高职普通话教学中,合理制定教学方案,灵活运用教学方法,科学评价教学效果,切实提高学生普通话应用能力。     

浅谈小学汉语拼音教学法

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。因此,我们有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。     

高校学生普通话培训模式构建

为使高校普通话培训走上规范化轨道,必须构建普通话培训模式,明确培训原则,规范培训内容,确立教学方法,实现提高学生素质和提升全民普通话水平的双赢。     

普通话口语课的教学设想与安排

普通话口语课是一门实践性很强的课程,作为高校新近开设的课程,从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,还未形成一整套较为成熟的教学模式.本文从口语课的教学目的入手,试图探讨口语课的有效教学方法,以期最大限度地提高学生的语言能力.     

关于“教师口语”课程的再思考

根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。     

关于"教师口语"课程的再思考

根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。