“翻转课堂”在《结构力学》中的应用与实践

"翻转课堂"教学模式日益成为高校教育课程改革的热点,通过"翻转课堂"在结构力学中的教学实践,介绍了《结构力学》课程"翻转课堂"的前期准备工作、教学过程、面临问题及认识与调整措施。本文对《结构力学》教学改革实践有一定的借鉴意义。     

结构力学课程“多元化”教学新模式的研究与探索

本文结合结构力学教学实践,提出"多元化"教学新模式。在传统授课的基础上,注入了现场实习、上机实训、模型实验等实践性元素,将课本知识与工程实际相联系,同时引入现代化教学手段及力学分析方法,在深入理解和巩固力学知识的同时,激发学生创新意识,培养学生综合解决实际问题的能力。     

基于“卓越计划”的“结构力学”课程教学改革与实践

文章分析了"结构力学"教学在卓越土木工程师培养中的重要地位及存在的不足,指出了"结构力学"课程教学改革的必要性,之后结合教学实践提出了引入趣味结构力学知识、融入工程背景及典型案例分析、改善教学过程、探索与"卓越工程师"培养计划相适应的学生学习评价方案四项具体措施,并在实践中证明其有效性。     

工程化教学理念在《结构力学》课程中的实践

基于多年《结构力学》教学过程中积累的经验和发现的问题,提出了"感性入手,理性探究"的《结构力学》工程化教学理念。在建设和引入素材库、案例库等教学媒介的基础上,探索出了"素材辅助、案例引导、问题聚焦"的《结构力学》工程化教学方法并在课堂教学中进行了实践。结果表明:该教学理念和教学方法有益于学生全面、深入、系统地掌握《结构力学》基础知识,激发学生的学习热情和对专业的热爱,深受同学欢迎。     

结构力学的有限元分析

阐述了结构力学中有限元法分析的理论依据及一般求解力学问题的过程.特别指出,用有 限元法计算线弹性结构与弹塑性结构存在着本质区别.     

结构力学课程体系改革的尝试

从学生能力培养和时代要求出发提出了"四模块"式结构力学课程新体系,即经典结构力学、计算结构力学、工程实际分析、结构实验分析.其中经典结构力学主要讲授基础理论,其余三模块属于基础理论的深化与延伸并加强培养学生计算能力与分析、解决实际问题能力的内容.实践表明,结构力学课程体系的此项改革,使学生的基础理论学习扎实,计算机应用能力和分析解决实际工程问题的能力有较大幅度的提高.     

网页设计课程上机指导中教师应重点把握的几个问题

网页设计是计算机专业教学中一门实用性、综合性很强的课程,该课程理论与实践紧密结合,对学生的实践能力要求很高,因此上机课对学生掌握这门技术至关重要。针对学生在网页制作过程中如何妥善解决遇到的困难和问题,最终制作出优秀的网页,根据笔者多年的教学和实践经验,总结出教师在上机指导过程中需重点把握的几个问题。     

地方应用型本科院校结构力学教学改革研究

根据应用型本科院校人才培养目标和课程改革要求,分析"结构力学"的特点,指出传统"结构力学"教学过程中存在的问题,提出了合理设计、安排教学内容,加强理论与实际相结合,增强力学教学趣味性,加强力学教师队伍建设等改进措施,为"结构力学"的教学改革提供借鉴.     

基于应用型人才培养目标的结构力学课程教学改革与实践

结构力学课程是土木工程专业的一门重要的专业基础课,对土木工程专业课程学习起着承上启下的作用。基于应用型人才培养目标,本文分析了结构力学教与学的现状,结构力学教学内容要"简而精",进行多样化教学方法与教学手段改革,与工程实践紧密结合,鼓励学生进行手工力学架构模型制作,注重学生的工程素质与创新能力的培养。经过几年的实践教学改革,教学成果较为明显,可为同类型院校结构力学教学提供参考。     

土木工程专业结构力学课程教学实践探讨

如何激发学生学习结构力学课程的兴趣,培养学生的创新性和解决实际问题的能力,是结构力学教学过程亟待解决的问题。根据结构力学课程的特点,立足基础能力的培养,探讨了土木工程专业结构力学课程教学实践特点和方法,提高教学质量。     

有限单元法教学中编程能力的培养

有限单元法是进行数值计算及解决工程问题的重要工具,"有限单元法"课程的教学包括理论教学、程序教学及软件教学。其中,程序教学是培养研究生编程能力及创新能力的重要途径之一。针对当前研究生"有限单元法"课程在程序教学方面存在的问题,分析总结了有限元教学程序的选择原则,建议选择简短完整、与学生的专业方向有关的程序作为有限元教学程序,提出了"以点带面,点面结合"的有限元程序教学模式及具体的教学方法。通过指导学生绘制有限元程序流程图、学习重点子程序的编程、运行并修改有限元程序、小组交流与讨论等方式来组织教学,可以有效激发研究生学习"有限单元法"课程的热情,加深对有限单元法理论知识的理解,提高研究生的编程能力及创新能力。     

项目驱动的程序设计实践课程的“翻转课堂”+SPOC教学研究

程序设计实践课程是高校计算机学科部分相关专业的必修课程之一,该课程对于高校学生的逻辑思维能力和动手实践操作能力要求较高。然而,在高校程序设计实践课程中学生对待课程的"畏难"心理、学校对于程序设计实践的重视度不够、高校教师考核方式的不科学等都是阻碍高校学生编程能力提高的障碍。结合时代发展及我国教育信息化规划,本文提出以项目教学为驱动的程序设计实践课程的"翻转课堂"+SPOC教学模式。根据项目驱动教学特点,基于"翻转课堂"+SPOC的网络在线教学平台,笔者结合具体Java教学实例从课前准备、课中教学和课后评价三个方面对程序设计实践课程展开了教学研究,为高校计算机程序设计实践课程提供一定的参考。     

《有限元法》课程逆向教学法探析

文章深入探讨了《有限元法》课程传统教学存在的问题及其原因,主张在教学中从有限元的源头直接刚度法开始,采取从实践应用到理论、再到实践应用的三步逆向教学法。实践证明,该方法既能使学生很好地理解有限元的深奥理论,又能掌握其应用,并具有一定的有限元程序编写能力。     

程序设计类课程能力培养的教学模式研究

程序设计类课程是计算机专业的核心基础课程,这类课程的特点是强调通过教学培养学生的创新能力和实践能力。传统的“老师讲,学生听”教学方式已经不能达到较为良好的教学效果。本文针对程序设计类课程的特点,提出了基于敏捷开发的项目驱动教学理念,改革了课程考核方法,注重培养学生的实战能力和团队合作精神,对程序设计类课程的教学方法进行了初步改革探索。     

随机有限元的直接法

提出了一种不修改通用有限元程序建立的随机有限元方法，即计算机随机产生多组零件尺寸，用通用有限元软件对每组数据进行计算，求出零件危险截面应力等。对应力数据进行检验，若应力服从正态分布、指教分布、威布尔分布、对教正态分布中任一种，强度可靠度可通过公式或数值积分得到。若应力分布不确定，则可靠度用Monte Carlo法求出。变形的可靠度用同样方法解决。用该方法编写的计算机程序，使形状复杂零件的可靠度计算成为可能。     

基于“乐-学-思-创”理念的计算机专业多元化教学方法研究与实践

针对研究型大学发展过程中教学方法改革的问题,从“乐学思创”教学理念的定位与构想、多元化教学方法在计算机专业课程中的设计与实践、构建激励和考核评价机制三个方面对计算机专业多元化教学方法进行了探讨和阐述。     

基于“理论引领、应用并行、案例示范”理念的有限元方法教学改革与实践

有限元方法是航空宇航科学与技术学科的一门非常重要的专业基础课,掌握有限元基础理论并能灵活应用可为后续开展相关科研活动奠定坚实的基础。文章以全面提升学生有限元知识应用和创新能力为出发点,通过十余年的探索实践,建立了基于“理论引领、应用并行、案例示范”的教学理念,使学生懂理论、会应用、能创新,从而进一步提升研究生专业基础课教学质量,为学生创新能力培养打下良好基础。     

《C语言程序设计》案例教学探讨

《C语言程序设计》是高职院校计算机各专业的主干基础课程,该门课程的教学质量直接影响计算机专业的培养目标。根据高职学生的特点,本文分别从案例教学的基础、案例教学的内容、案例教学的实施三方面探讨了《C语言程序设计》课程的教学改革。     

新一轮体育课程改革后的教学评优活动——湖南省第七届中小学教学活动特点分析

湖南省第七届中、小学体育课教学评优活动显示 :在新一轮体育课程改革后 ,中小学体教学的特点为 :“小群体”、“四导式”、情景与成功教法等 ,评价组织形式为 :城、乡相结合以农村为重点 ,理论与实践相结合侧重实践指导 ,室内、外相结合注重实际效果 .这些特点对实施新大纲、新教材 ,普及“体育与健康”新教材的教学 ,促进和提高我省乃至于全国中小学体育教学和健康教育质量均有着积极的推动作用