共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”以下就谈谈我在识字教学中的几点做法。一、充分调动学生的识字兴趣。 相似文献
2.
3.
《课标》在教学建议中明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料.同时充分利用儿童的生活经验.注重教给识字的方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,我们有必要在新的教学理念的指引下,积极探索高效的识字教学策略,切实培养学生主动识字、自能识字的能力。 相似文献
4.
5.
6.
《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的要求:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料.同时充分利用儿童的生活经验.注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段.创设丰富多彩的教学情境。”因此,在识字教学中.我们必须明确几个理念,使我们的识字教学扎实有效。 相似文献
7.
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验.注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多地识字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标.须构建开放的识宁体系,将知识与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。 相似文献
8.
识字是阅读写作的基础,也是1~2年级的教学重点。新《语文课程标准》中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这是利于学生尽多的识字,为尽早进行阅读提供必要的条件。[第一段] 相似文献
9.
10.
《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中.我采用以下几种识字方法,以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质.让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
11.
张立 《现代教育管理与教学》2007,(5):92-93
《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”那么,在小学语文识字教学中如何理解和实践这一理念呢? 相似文献
12.
语文课程标准指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。"这一年来,我贯彻新课程标准的先进理念,与学生一起互动识字,取得了较好的效果,下面我谈谈自己的几点看法。 相似文献
13.
《语文课程标准》指出:“识字教学耍将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教学识字方法,力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”苏教版的“词串识字”就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。“词串识字”就是围绕一个中心,将相似相关的词语放在一起,将12个词语分为4串,每串词语表示同类事物,把它们组成一篇课文,读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中,我们发现,“词串识字”跳出了以往就识字论识字的圈子,赋予了传统“识字教学”全新的内涵。 相似文献
14.
众所周知,识字、写字是阅读和写作的基础,同时,它也是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多地识字。下面我就识字教学,谈谈我的体会。 相似文献
15.
16.
17.
18.
19.
识字教学是低年级语文教学的一大重点。《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,要突破低年级识字教学的重点,教给识字方法,调动他们的参与意识和进取探究的热情, 相似文献
20.
夏韦君 《中国基础教育研究》2009,5(6):92-93
《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 相似文献