例谈《立体画——纸制浮雕》教学设计及意图

<正>一、教材分析开展校本教材《立体画——纸制浮雕》,教学内容更贴近生活,更容易激起学生的兴趣和热情。生活处处可见浮雕与纸制浮雕的创作素材,用材简便,制作有趣的立体画,是集知识性、趣味性和装饰性于一体的教学题材。让学生收集生活学习中废弃的纸作为创作材料,这样能增强学生的环保意识,是变废为宝的创意课程。二、教学重点学习纸制浮雕的技法,将其运用到创作中,感受艺术与生活的联系。三、教学难点     

在劳动中遇见美——以《纸黏土浮雕》一课为例，谈劳技教学中的美育

教师在劳技教学中,除了要指导学生掌握劳动技能以外,更要在劳动实践中培养学生的审美能力。     

立体形态构成在家具设计中的运用

本文从立体形态构成的空间意识、构成要素等出发进行分析,论述其在家具设计中的运用。     

谈设计造型的原理与规律——立体构成教学的思考与探索

本文通过对立体构成教学的思考与探索,指出在新时代背景下新的构成艺术的发展方向。     

同城同新同思同创——浅谈同城化教育中小学美术中创造思维的培养

有人说:环境太平凡了,不能创造。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头,到了米开朗琪罗的手里可以成为不朽的塑像。有人说:我是太无能了,不能创造,但是鲁钝的曾参传了孔子的道统,不识字的慧能,传黄梅的教义。慧能说:下下人有上上智。我们岂可自暴自弃呀!可见无能也是借口。蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃米饭,除造粪外,便一无是处吗?处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。     

机械制图教学方法点滴谈

<机械制图>课是所有工科专业的主干课程之一,它是培养学生画图与读图能力、空间想象与思维能力的重要专业基础课程.如何使<机械制图>课程教学跟上时代的步伐,培养学生的空间思维和创造能力,是每个<机械制图>课教育工作者所必须认真研究的问题.     

培养学生创造思维例谈

<正>什么是创造思维?美国心理学家科勒斯涅克说:"创造性思维,是指发明或发现一种新方式,用以处理某种事情或表达事物的思维过程。"培养学生的创造思维,就是要把学生从"课堂记笔记,考试背笔记"的传统教学中解放出来,使学生在探索问题的过程中训练自己的思维能力,懂得为什么学,学什么,怎样学,从而激发起创造的欲望,增强创造的信心。培     

纸的魅力——浅谈初中美术纸工教学

正一、感受纸材性能,培养空间意识"教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西"。法国著名学者卢梭的这一观点要求老师在教学中要很好地讲究教学艺术,让学生在整个学习过程中学而不厌,乐而不散,始终保持旺盛的学习热情,使学生在教学中满怀兴趣地提高素质。而多种材料的合理运用改变了学生传统的学习方式,使许多教学难点在学生的玩一玩中得到突破。纸作为"纸工"的学习内容,是从平面造型向立体造型过度的一种形式,因为纸为二维空间的材料,经过艺术地加工便进入了三维空间,而这种转化是通过对纸的半切、剪切、折叠、卷曲、接插、粘贴等方法得以实现。从平面发展为立体,是二维空间向多维空间的转化。在教学中以纸为主要材料,也能有效开展"设计·应用"学习领域     

谈中学政治教学的教学方法——反思性教学

反思性教学方法是一种新颖的教学方式．可以不断地提高教师和学生的思维能力和对所学知识的记忆能力。在当前中学政治课教学中．一些教师由于受到传统教学的影响．教学效率低,与教学投入不成正比。这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思．构建实效性的教学反思体制．提高教师的教学素质。     

兴趣是成功之源——谈小学美术教学中如何培养学生创造思维能力

结合美术新课程标准理解,小学美术作为美术学习的起点,教师需要从学生的心理特点出发,积极创造有利于其创新精神培养的学习氛围,在美术教学活动中逐步培养创造性思维能力。文章基于学生幼小的心灵,指出不应该强调学习技法,不如让学生在天真自然的心灵中逐步培养创造性思维能力。     

这样上课也精彩——新课程思品课教学方法点滴谈

当前基础教育改革的主要任务是课程改革．思想品德课课程的改革,给广大的思想品德课教师提出了新的挑战。如何上好思想品德课,更好地达到课改的关键目标,是思想品德课教师重点关注与研究的问题,而且是永恒的话题。“教学有法,教无定法,贵在得法”,在教学实践中,我这样上课,使课堂教学更显精彩,牢牢吸引着学生,达到很好的教学教育效果。下面我针对课改后思想品德课课堂教学方法略抒浅见。     

引导发现创造——《美丽的小兴安岭》教学谈

一、学法指导《美丽的小兴安岭》与《富饶的西沙群岛》均属常识性文章 ,介绍的都是优美的风景和丰富的物产 ,文中又均有概括其特征的两个词语 ,通过学习也都能激发学生热爱祖国、探索自然的情感。因此 ,在教学《美丽的小兴安岭》之前 ,我先出示《富饶的西沙群岛》的板书。富饶的西沙群岛风景优美　　　　　物产丰富海底海水　　　　　　　海滩海岛学生见到这一板书 ,当时学习《富饶的西沙群岛》的过程又重现于脑海。这时再作学法总结 ,指出大凡这类文章 ,我们都可以先找出文中概括其特点的重点词语 ,然后再围绕这些词语 ,逐层展开分析。导入…     

直观示范 形象剖析——小学毛笔字教学方法谈

2013年1月教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》明确指出:小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。小学三到四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖,掌握临摹的基本方法。五到六年级要尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力,还要学习欣赏书法作品。这让许多学校停滞多年的毛笔字教学又回到课堂,对于毛笔字教学的方法,不少老师已经淡忘。笔者通过多年的教学实践,其中"直观示范、形象剖析"是小学毛笔字教学较为有效方法之一。     

例谈探究素材的搜集和探究式教学的实践

新课标倡导“积极主动、勇于探索的学习方法;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识”等,这些新理念的核心就是“改善教与学的方式”．因此,探究式教学便成为新课程教师追求的一种主流教学方法．但在教学实践中,有时为没有合适的探究素材所困惑,其实探究的素材就在我们身边．在教学的各种课型或各个环节中,只要我们认真挖掘,一定能搜索到好的探究素材．下面举例谈谈探索素材的搜集和探究教学的实践．     

职高数学教学方法的创新

一、强调问题意识法 数学教学应该围绕强调问题意识来组织,数学教师应当创造一种使问题意识得以蓬勃发展的课堂环境.强调问题意识教学主要有以下几个阶段:提出问题;理解问题;探索解决问题的策略;提出解决问题的方法与措施;反思并对问题作进一步拓展研究.     

积极改进教学方法，努力提高学习兴趣——谈数学学习兴趣的培养

从传统的应试教育转变到现代的素质教育是教育工作者面临的重要任务,它需要我们长期的努力和各项配套的完善。但就教育方法来说,敢于打破常规的“老师教、学生学”的教学模式。探求积极的教学方法却是教育工作者亟待提高的重要方面。就拿数学学科来说吧,数学的抽象性和严密性让人感觉到数学是那么呆板,使学生对数学敬而远之。那么。我是怎样培养学生学习数学的兴趣呢？     

让问题成为创造的支点——以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养

创造始于问题,有了问题才会思考、创造。因此,课堂教学中,要发展学生的创造力,教师必须培养学生的问题意识,让问题成为创造的有力支撑点。     

从质疑中提高科学素养——初中《科学》教学方法琐谈

<正>在科学素养的众多要素中,质疑意识和质疑能力最具活力,体现了个体思维品质的活跃性、深刻性和创造性。本文将着重探讨培养质疑意识、提高科学素养的主要方法。激发学生的质疑欲望苏霍姆林斯基说:"任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教育效果就越大。"教师营造宽松