东南亚留学生汉语语用能力调查研究

语言是交际的工具,不但用来获取信息,而且用来建立和维持人与人之间的关系.留学生学习汉语,不仅要掌握语音、词汇、语法等知识,还要学会如何得体地使用,语用能力的培养在时外汉语教学中极其重要.对重庆东南亚留学生的语用情况进行了调查,借此发现他们语用存在的问题,并对培养留学生的语用能力提出一些建议.     

学生语用能力发展状况对大学英语教学的启示

本文依据实际问卷调查结果对高中一年级和大学一年级各一个班的英语学习者用英语实现请求言语行为的表现方式进行横向对比分析。对数据的探索性分析研究发现:随着英语学习者英语语言水平的提高,其外语语言能力和语际语用能力也呈发展趋势;同一组学习者的英语语用能力的发展缺乏同质性,即存在明显的组内差异或个体差异;学生英语考试成绩的高低与其语用能力的高低不相关。接下来本文分析了产生这些现象的相关原因以及这些研究结果对大学英语教学的启示。     

在大学英语口语教学中对学生语用能力的培养

在英语学习过程中,语用学知识的掌握显得日益重要。而在口语教学中,人们一直只注重语言形式的操练,而忽略了语用知识在其中的作用。本文试图从口语课的目的及教学现状,语用学的概念、发展要素及言语行为理论,口语教学中传授语用知识的作用,如何培养学生的语用意识等方面,阐述语用知识传授在口语教学中的必要性,以引起语言教学人员对此问题的认识与关注。     

《大学英语》学习者的中介语语用能力调查与分析

从实施言语行为、理解会话含义和实施程式话语三个层面分析《大学英语》课程学习者的语用能力。描述性统计分析结果显示,学习者的语用能力水平总体上处于中等水平;语用测试分析显示,学习者的语用能力水平存在较大差异性：女生优于男生;二语水平高的学生优于二语水平中等或较差的学生;二语水平中等与较差的学习者之间不存在显著性的差异。基于研究结论,提出对《大学英语》课程教学的可行性方案和建议。     

语用视角下的大学英语教育保障体系研究

《大学英语课程教学要求》明确指出教学目标是"培养学生的英语综合应用能力"。文章首先分析概括大学生英语表达能力的现状,在此基础上,进一步探讨造成目前状况的深层次原因,并从教师教育、评价系统和软环境三个层面提出针对学生语用能力培养的大学英语教育宏观保障体系。     

跨文化语用失误对大学英语教学的启示

跨文化交际语用失误是指在跨文化交际中由于交际者使用语言不得体而导致误解和冲突的现象。目前,我国大学生的语言能力虽普遍有所提高,但语用失误问题仍然较严重,成为影响跨文化交际的障碍。文章通过分析跨文化交际中语用失误的原因和表现,对如何培养大学生语用能力避免语用失误提出对策。     

以语用能力为核心的大学英语听力教学实践

传统的大学英语听说教学中存在着诸多不足之处,尤其是在学生的语用能力培养方面欠缺。本文从听力教学入手,分析其与语用能力培养的关系,并提出以语用能力为核心的听力教学的一些改进方法,如注重预读、听话听音、创造真实交际环境、利用现代化设备等等,以期对大学英语听力教学起到一定的促进作用。     

浅谈大学英语教育

进入21世纪,随着全球化的加深,英语,作为公认的交流工具变得越来越重要。英语教育特别是大学英语教育越来越受到重视。我国的大学英语教育在不断发展进步的同时也产生了许多问题。怎样不断改进大学英语教育理念使之适应不断变化的社会现状是我们急需思考的问题     

中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示

本通过对中学生英语语用能力的调查，发现中学生在英语交际时普遍存在语用失误。通过对调查问卷结果的统计和分析，作找出了造成语用失误的原因，并对今后的中学英语教学中培养学生交流能力提出了一些建议。     

探究大学英语教育中跨文化交际能力的培养

当今的大学英语教育,不仅要培养学生基础的听、说、读、写、译能力,还要从社会发展的实际需要出发,努力提升学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是一种英语学习的软实力,相较于传统英语教学而言,其更偏向于实际应用。在当今世界各国跨文化交流日益频繁的背景下,培养大学生的跨文化交际能力,能促使他们在将来的学习、生活、工作过程中更好地发展,准确理解中西方文化差异,迅速提升英语运用的关键能力。     

语用能力的调查及其对英语教学的启示

基于国外语言学家有关语用能力的定义和观点,对26名英语专业本科生和21名英语专业研究生进行语用能力测试,分析了造成中国学生语用失误的主要原因,并阐述了教师在英语教学中培养学生语用能力的策略。     

新时期大学英语语用能力课外培养的多维审视

近年来高校扩招给大学英语教学带来极大的挑战。如大班制大学英语学生的语用能力培养难尽人意,而语用能力是培养新时期合格英语人才的一个重要环节。大学英语语用能力课外培养策略值得探讨。实行就业规划与回访、建立学院联动机制、实施针对性的课外学习教学措施、建立继续学习机制等举措立足教学反思,经过教学实证。值得尝试。     

交互式大学英语视听说教学的语用能力培养

本文主要就如何利用交互式教学法在大学英语视听说教学中的应用来促进学生语用能力的提高作了初步探讨,并通过这一新型教学模式的探索为大学英语视听说教学模式的改革提供一些参考。     

从语用失误看大学英语教学中语用能力的培养

语用能力是交际能力的组成部分,语用能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。本文针对我国大学生语用能力低下,交际能力薄弱的现状,通过对语用失误成因及界定提出了教师在英语教学中有效培养学生语用能力的策略。     

语用能力的调查及其对英语教学的启示

基于国外语言学家有关语用能力的定义和观点,对26名英语专业本科生和21名英语专业研究生进行语用能力测试,分析了造成中国学生语用失误的主要原因,并阐述了教师在英语教学中培养学生语用能力的策略.     

对非专业本科生的英语语用能力的调查分析

语用能力的高低直接关系到跨文化交际的能否顺利进行。从在我院非专业本科生中进行的两次测试的平均分来看,学生的语用能力远远低于其语言能力。通过对学生语用能力测试结果的深入分析,作者探讨了造成学生语用能力不理想的主要原因并提出了相关建议。     

留学生语用失误的调查研究

留学生在文化背景、价值观念,风俗习惯等方面存在很大的差别,这些都是造成语用失误的重要原因。本文以三峡大学的留学生为样本,采用问卷调查法,对印度,尼泊尔,巴基斯坦等国家的留学生展开调查,分析他们使用汉语时的语用失误问题,并试着对如何提高留学生的语用能力进行探索并提出切实可行的建议。     

语用预设理论对大学英语口语教学的启示

如何在大学口语教学中应用语用预设理论方面的研究较少。本文从语用预设的渊源,概念、特点等方面进行探讨,结合实例阐述语用预设理论在口语交际中的应用,并向口语课堂引入语境这个概念,以求为培养大学生的实际口语交际能力提供新的方法,为口语教学拓展新的思路。     

大学英语教学中语用能力的培养

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。目前 ,我国大学生英语语用能力的现状不容乐观 ,为此 ,必须注重强化语言的实践性功能 ,并充分利用第二课堂提高学生的语用能力。     

大学英语语用能力教学的实践与思考

本文就大学英语语用能力的教学提出了具体的建议,通过采用不同的教学方法,学生语用能力得以发展和提高,并采用实验检测学生的语用知识水平,结果表明,语用能力的测试具有较好的信度和效度。