语言认知策略在中学英语词汇教学中的应用——以江苏省牛津高中英语为例

本文重点论述语言认知策略在中学英语词汇教学方面的应用,内容主要涉及江苏省高中词汇教学的现状、词汇教学的语言认知策略基础及其在高中词汇教学方面的应用等.     

二语词汇学习策略中学生认知与实践差异的元分析研究

基于21世纪以来国外SSCI语言类期刊关于二语词汇学习策略研究性论文,本研究分析了学生在元认知、认知、社会情感和策略教学四个方面存在的认知与实践差异,探究提升师生在教学实践中策略应用的操作性和有效性。     

图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言能力的重要组成部分，制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足，因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重，但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后，学生对词汇学习兴趣不足，掌握词汇靠死记硬背，词汇学习难的现状。针对现状，迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读，写作教学研究中，该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少，本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用，对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣，扩大词汇量方面进行应用研究。     

语言词汇教学中交际策略的运用

词汇在语言学习和应用中的地位和重要性不言而喻,但目前词汇教学的效果不理想,学生认知词汇和产出词汇发展不平衡。交际策略在词汇教学中的运用,不仅给学生提供有效的交际工具,还提供扩大其词汇的机会,促使他们运用交际策略进行词汇学习,达到事半功倍的效果。     

国内高中英语猜词教学与研究：现状·问题·思考——以教辅书刊、期刊文章和学位论文为数据

猜词是语言学习在词汇维度上的一种重要的认知策略。1990年到2000年的高中英语教学大纲对英语词汇猜词策略并没有做出明确的要求表述。进入21世纪,在国家新一轮基础教育课程改革背景下,教育部分别在2001年和2003年制定并颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称《义务标准》）和《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《高中标准》）在高中毕业水平词汇教学达标要求方面呈现出几个变化。     

社会情感策略在高中英语词汇教学中的运用

词汇能力是语言学习的重要组成部分,词汇量的大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。教师要通过对社会情感策略的概念界定和高中词汇教学的现状分析,了解社会情感策略在高中英语词汇教学中的重要性,并提供相关建议。     

认知策略在日语词汇教学过程中的应用与研究

本文将针对认知策略在日语词汇教学中应用的有关问题进行深入的研究,希望可以提高认知策略在日语词汇教学中应用的水平。     

试以认知策略指导新课程理论下高中英语词汇教学

随着湖南省高中英语新课程改革的进行,传统而单一的词汇教学已越来越不能适应时代的发展,必须要有一种适应学生认知规律的理论来指导词汇教学。本文以《牛津高中英语》Unit1的部分内容为例,浅谈了如何以认知策略来指导高中的词汇教学,提高词汇教学效率。     

初探高中英语词汇教学的有效策略

词汇是语言的基本元素,词汇教学作为英语教学的重要环节,对英语这一科目的学习具有至关重要的作用。有效的词汇教学可以促进学生语言能力的发展。没有词汇,就无法进行表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。随着教育改革的进行,国家对于高中教育的关注度越来越高,高中教育作为高中教育的重要组成部分,被提到一个前所未有的高度。但词汇教学一直是高中英语教学的难点,教师要在教学实践中寻找词教学的有效策略,使学生掌握尽可能多的专业词汇,提高高中学生的英语水平。     

影响大学英语写作教学的因素分析及应对策略

写作体现了学习者在认知过程中思维的创造力、逻辑性和互动性。本文主要从教师素质、母语负迁移、应用语言、词汇语法等方面来分析影响大学英语教学的因素,同时提出英语写作教学的一些可行性策略。     

高职生英语词汇学习策略研究

词汇是语言的建筑材料,没有词汇便没有语言本身。英语词汇的学习没有捷径可循,但是正确的使用一些学习策略可以使之变得有章可循。本文从词汇观念、元认识管理策略、认知策略以及社交策略等几个方面通过问卷形式对一所高职院校学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查分析,从中发现学生在英语词汇学习策略方面所存在的一些问题,并针对这些问题提出相应的英语词汇教学对策,强调在教学中合理使用策略有助于学生掌握英语语言,有利于培养学生语言实用交际能力,提高教学效果和学习效率。     

初探高中英语词汇教学的有效策略

众所周知,词汇是语言的基本元素,而词汇教学作为英语教学的重要环节,对英语这一科目的学习具有至关重要的作用。有效的词汇教学可以促进学生语言能力的发展。没有词汇,就无法进行表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。随着教育改革的进行,国家对于高中教育的关注度越来越高,高中教育作为高中教育的重要组成部分,也被提到了一个前所未有的高度。高中是高中专业中的热门专业,国家需要高素质的实用性技术人才,因此,高中的学生应具备一定的英语能力。但词汇教学一直是高中英语教学的难点,教师要在教学实践中寻找词教学的有效策略,使学生掌握尽可能多的专业词汇,不断概念,提高高中学生的英语水平。     

大学英语词汇教学中存在的问题及策略研究

尽管英语教师和学习者非常清楚词汇在语言学习中的重要性,但在英语课堂教学中却没有给予词汇教学应有的地位,学习者在记忆词汇的过程中缺乏对词汇记忆方法、特点和应用策略的思考.在常规英语教学中,由于没有专门开设词汇教学课,词汇教学一般融入其他课程的教学中进行.这样的词汇教学,主要有两种方式:一是把目标词汇直接展示给学生,让学生自己去读、记;二是在呈现目标词汇以后,教师提供的例句往往是信手拈来的,偶尔也让学生自己造句.单从学生认知心理以及对语言的理解、记忆特点来看,笔者认为有必要对常规的词汇呈现操作模式予以发展完善,对词汇习得策略加以引导,使之更加符合学生的认知心理规律.     

探析英语教学中的认知语言——以词汇为例

词汇作为语言的骨架,是一门语言存在的必要部分,对于词汇的掌握是学好语言的关键。在英语教学中,词汇部分更是意义重大。词汇的掌握以及运用,是英语学习者学好英语的必经之路。该文主要从认知语言学的角度出发,探讨认知语言学对于英语词汇教学的启示,着重阐释英语教学中的认知语言学在词汇掌握、词汇语义的依据以及词汇多种意义的联系等方面的应用,希望有助于提升英语教学效率以及英语学习者的语言水平。     

优化高中英语词汇教学研究

词汇是语言的根基,是语言三要素中最重要的。为了能更好地帮助学生顺利完成高中学习阶段的词汇学习,作者在组织学生学习和复习词汇时,主要抓好了“认知、重组、巩固”三个环节,开展词汇教学,以期能逐步提高学生对英语词汇的掌握程度。     

认知视角下高中英语词汇教学模式探析

词汇学习是语言习得的核心问题。本文通过分析和研究新课标下高中英语词汇教学实践中存在的误区,对基于认知语言学视角的高中英语词汇教学模式进行探讨,旨在探索认知策略对优化教学的作用。     

认知视角下高中英语词汇教学探析

在语言学习过程中,词汇学习是核心问题。通过分析和研究新课标下高中英语词汇教学实践,本文发现其中存在的误区。对基于认知语言学视角的高中英语词汇教学模式进行探讨,目的在于探索认知策略对优化教学的作用。     

隐喻认知与英语词汇教学

隐喻不仅是一种普遍的语言现象,更是人类思维和认知世界的方式,是认知和语言的纽带.隐喻在词汇教学中具有不可或缺的地位.笔者从隐喻理论促进英语词汇教学的理论基础和词语的隐喻性质两方面,阐述隐喻认知理论在大学英语词汇教学中的可行性,并提出相关的英语词汇教学方法.讨论了隐喻式词汇教学的可行性及其策略,应该说是对当今方兴未艾的隐喻应用语言学研究的积极回应,并为认知科学在语言教学中的全面展开提供了一个极佳的切入点,可在很大程度上弥补表层记忆的不足.     

认知语言学原理对大学英语词汇教学的启迪

词汇教学是英语教学的重要组成部分,也是提高学生英语水平的关键环节。传统词汇教学是通过语言内部结构变化规律的记忆,难以充分调动自主学习英语的积极性。本文从认知语言学角度,分析和阐述英语词汇的生成认知模式,提出应用认知语言学原理进行大学英语词汇教学的有效方法和策略,以提高学生学习英语词汇的效率和阅读理解能力。     

谈高中英语词汇教学中对认识语言学的运用

传统的高中词汇教学模式方法单一枯燥,不能调动学生的长时记忆。认知语言学（cognitive linguistics）是20世纪80年代以来在美国和欧洲兴起的新的语言学科。将认知语言学的理论与词汇教学相结合,必将提高学生词汇学习的认知意识和共性意识。本文以《牛津高中英语》模块三Unit3为例,运用认知语言学的相关原理,提出新的词汇教学模式。