语文学习过程研究

知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是语文教学的三维目标。然而在语文教学实践中,重视考试成绩、忽视学习过程的现象依然存在。掌握学习的过程不仅对学习者在校学习起着重要作用,而且对于学习者将来进行终身学习也发挥者独特的作用。提出从重视语文学习过程入手,全面提高学生语文素养。     

小学高年级语文个性化阅读教学策略分析

语文是一门综合性的学科,阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生综合文化素养的重要环节。小学生个性化阅读不仅能培养小学生的阅读习惯,还能帮助他们建立并储备语言词汇,并有效地提高文章的写作水平。     

语文学习的境界

语文教育就是促进学生语文素养的全面提高,为学生高效益的语文学习服务。倡导本色、实用的语文。本色、实用的语文立足于学,服务于生,让学生切实感受到语文的知识之用、方法之用、考试之用、生活之用、情感之用、思想之用乃至无用之用。学习者须知语文学习的三大境界。     

语文自我调控式学习

语文自我调控式学习是指学生为了提高包括听说读写能力在内的语文素养，在自主、自立、自控的状态下能够科学地选择语文学习内容和相关的语文学习策略，进行语文学习的自我指导、自我监控、自我评价，并有计划地实施语文学习的学习方式。它要求学习者具有学习语文的强烈动力，能够积极选择语文学习的动机策略；     

浅谈语文学习的意义

正语文学习是一种特殊的学习实践,和其他课程的学习相比,具有特殊的意义。一、语文课程的学习可以提高学习者的综合人文素养语文,既有人文性,又有工具性,是人文性和工具性的有机统一。语文课堂教学,不仅要求掌握语文基础知识,提高语文基本能力,还要挖掘语文丰富的人文内涵。因此,教师一定要重视语文的教育作用和感化功能,注重语文教学中的价值取向。语文是实践性很强的课程,语文学习是一种综合性的学习实践活动。     

体验式学习——语文新课程学习方式的转变

语文新课标十分重视体验式学习,语文体验式学习是一种通过实践或亲身经历而使学习者获得个体经验和行为变化的过程,它具有情境性、自主性和亲历性。生活即语文,我们应该让学生在生活情境中、朗诵中和亲历中开展体验式学习,从而使他们获得不断增长的知识和能力,促进其情感、态度和价值观的健康发展,全面提高其语文素养。     

小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析

在小学的语文教学中,关于培养提升学生写作能力的相关教学对语文老师而言是一个难点,每次提到写作文的时候,大部分学生都不知道从何下笔,为了可以提高学生们的写作能力,语文老师也采用了各种写作教学方法。语文老师进行在教学活动中,可以将偏重点放在汉字、词汇短语和艺术表现手法等相关知识点在文章中的运用技巧,增加学生在写作文方面的相关知识储备,从而学生个人的综合语文素养。     

读书札记在小学语文学习中的作用

语文的"语"字拆开即为"言吾",也就是表达自己内心想法的意思。小学语文教学是用言语表达自己想法的萌芽阶段,适量的阅读能够帮助学生建立更宽广的知识储备,读书札记又能将这种知识储备串联成语言文字系统,再经由社会生活实践将这些知识转换成为汉语言文化内涵,这就是语文教学的终极追求。读书札记在语文学习中的作用主要体现在文字信息攫取、文章系统整合、文意内化吸收这三个方面,对小学生培养良好的语文学习习惯,增强自我文化素养具有重要意义。     

建构主义学习观对语文教育的启示

建构主义提供了一种崭新的课程知识观和学习观.它将学习过程的核心由知识传播者转移到知识学习者本身,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用.建构主义学习观为语文教育提供了新的视角和理论指导,对于深化语文教育,提高语文教师素质和学生的语文素养及其语文能力都具有极其重要的启迪性意义.     

基于建构主义学习理论的CAI语文教学

建构主义是多媒体语言教学的理论基础.这一理论在CAI多媒体语文教学中主要应用于以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的语言输入之中.建构主义理论强调学生的自主学习,学生是教学的主体,多媒体教学过程是学习者主动建构意义的过程.     

小学低年级语文阅读教学的实践探索

随着我国教育教学不断改革与发展，阅读作为语文学科中的重中之重，既是重点，也是难点，对于小学低年级阶段的学生来说，由于他们没有学习经验，没有知识储备，一切都是从零开始，培养学生阅读能力成为当前语文教学中的重要目标。不得不说，阅读是打开语文学科的一把金钥匙，通过大量阅读，能够获取大量词汇和识字量，还能够见识到广泛的知识面，拓展学生语文思路，培养学生文本理解能力、阅读能力以及文学素养，有效促进低年级学生语文素养的发展。基于此，本文主要对小学低年级语文阅读教学的实践探索进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。     

开辟语言积累途径夯实语文学习基础

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语言素养的形成与发展,形成良好的语感。语言积累是形成听说读写能力的基础,丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力,而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。2002年我参加了省级课题《丰富语言储备,构造奠基工程》的实验,在平时的教学中我对学生重视语言的感悟,积累和运用,把语言积累作为语文教学的重要任务,通过教学积累,阅读积累,生活积累,运用积累,夯实了学生的语文学习基础,提高了学生的语言素养。一、教学中丰富积累,感悟作品语言内涵,培养良好阅读习惯课堂教学是语言积累的主…     

低年级语文综合性学习的几点思考

《语文课程标准》指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”由此可见，语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，以问题探究为     

浅析小学“语文主题学习”的有效教学策略

<正>小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求，     

把握“语文素养”内涵 设计有“语文味”的作业

语文教师在设计作业的时候,要把握"语文素养"的真正内涵,设计出既有"语文味"又合理有效的作业。积累储备型作业、研究创新型作业、操作训练型作业是有效培养学生"语文素养"的常见作业类型。     

内化语文素养,激活语文课堂

随着课程标准的不断修订,"语文素养"作为一个正式的词汇出现在人们面前.所谓语文素养,主要指的是学生在语文方面的修养以及能力,其应当成为教师的重点培养内容.本文将结合小学语文教学案例,对小学生语文素养的提升策略展开具体论述.     

立足课堂,构建语文阅读同心圆——探索课内阅读与课外阅读的融合途径

<正>语文基础知识的全面理解与扎实掌握,语文素质能力的全面发展和综合提高,离不开学生自身的勤奋读书积累与日常课外拓展。课本内的知识对语文学习者来说,就是必备的理论基石,而课外阅读内容则是在课内阅读中衍生出来的辅助工具,目的在于帮助学生增加阅读量,丰富文学知识储备并提高其语文素养,从而达到课堂内外的知识融会贯通。     

小议语文学习的有效途径

语文是文化艺术．它蕴涵着丰富的文化底蕴和人文精神,语文教师要张扬语文魅力,提高学生的语文素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度．所以学生语文素养的提升．对于走进语文、融入语文、爱好语文显得非常重要。笔者认为,从阅读、积累这两种途径来提高学生的语文素养行之有效。     

核心素养下的语文教学

核心素养下的语文教学是一项系统工程。在教学实践中,目标可以适度倾斜、意识要不断强化、教法须着力创新、评价应及时跟上,这样就能将素心素养渗透在具体的教学环节中。核心素养的观照,为语文教学指明了方向,同时也对语文教师提出更高的要求。     

如何在生活中学习语文

语文新课标提出,“要加强语文课程、其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,语文教学必须贴近学生的生活实际,寻找语文教学与生活中的结合点,让生活化教学成为语文教学的第一追求。