创建物理实验教学的一种新模式

为培养学员的综合能力，尤其是创造能力，我们应不断改进教学方法，创建新的教学模式，这里介绍我们近几年从教学实践中总结的一套模式：“三个启示，三个加强，三个接口”。     

创建学习型组织提升企业文化内涵

多年来,新艺公司坚持“以人为本、学习兴业、挑战自我、开拓创新”的宗旨,把创建学习型组织作为首要工作常抓不懈,促进了公司生产力发展,使团队学习能力、凝聚能力、战斗能力、竞争能力、服务能力得到极大的升华。2003年创产值4020万元,利税285万元,与80年产值相比增长56倍,200     

提高教师个人素质，全面实现自身价值

本文就如何提高教师个人素质从三个方面进行了论述：①用合理的教学方法让学生学会知识是重要的；②培养学生的综合能力；③人格的培养。     

网络学习方式对大学生学习能力的提升作用

知识经济时代学生是学习的主体,培养大学生的学习能力是提高教学质量的客现要求．网络学习是一种主动的、个性化的、基于资源的学习,它具有的开放性、交互性、多样性等特征,可以将大学生的学习从传统型学习转变为自主型、探究型以及合作型学习,有利于大学生学习能力的培养．     

阅读能力，培养历史学习能力的基础

一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。     

培养思考力，提升语文学习能力

语文学习素来强调双基巩固，同时着力于能力培养，提升语文素养。但笔者发现，由于思路的难以拓展，学生在基础学习达到一定程度时，就会遭遇到瓶颈，即思维狭隘，思考能力跟不上的问题。这种现状既阻碍了学习的进一步发展，也妨碍了探究学习活动的进行，而导致在新课改中本该致力实现的学习探究无法进行。     

浅谈在课堂教学中学生探究性学习能力的培养

探究性学习是学生对相关的学习问题进行主动的探索、研究，对问题进行多角度的思考，找寻事物的内涵和外延。如何在课堂教学中对学生进行探究性学习能力的培养呢?我认为应从以下五方面着手：     

注意培养学生的综合性学习能力

新课程倡导的综合性学习,不仅带来了学习方式的重要变化,也将引起整个教学活动的重大变革。语文教学一定要适应改革发展的需要,积极改进教学方法,为培养学生的综合性学习能力打好基础。一、要拓宽教学领域语文学科具有明显的综合性和实践性。字、词、句、篇等知识教学,听、说、读、写等技能训练,智力开发、习惯培养、个性发展和思想教育等,都是它的教学内容,都需要学生学习运用和发展提高。同时,这些教学内容不仅在教科书里有,在广阔的社会生活中更是普遍存在。学生学习语文,通过教科书可以学到,而通过社会应用和生活实践将会学习得更多。培…     

教师在"以学生为中心"教学模式中的主导地位

“以学生为中心”的英语教学模式强调以学生为中心，课堂教学重点不再是语言知识的传授，而是学生的语言实践。学生由过去的被动接受者转变为学习任务的完成者、问题的发现者和学习目标的实现者。但是这并不意味着抹杀教师的作用，让课堂放任自流。相反，教师仍然是课堂教学的主导。     

“引导，阅读，自主解决”教学模式初探

本文结合数学教学实践，总结、探讨了“引导，阅读，自主解决”这一教学模式的特点和运用这一教学模式的基本程序。     

历史课实施参与式学习的探索

主动参与式学习，就是引导学生在学习过程中通过主动的探索、发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题的能力，从而增进思考力和创造力。而历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的主动探究性、主动分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动的以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的培养，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。因此，改变传统的教学方法，培养学生主动学习、积极参与的能力就显得至关重要。     

大学生就业能力提升的路径分析——基于专业实践能力培养的视角

提升大学生就业能力是解决高校毕业生与社会之间的"就业鸿沟"、是促进大学生就业的重要途径。基于专业实践能力培养的视角分析大学生就业能力提升的结构路径、技术路径和制度路径:构建专业实践能力培养路线图;改革专业实践教学模式;转变专业实践教学管理方式。     

浅谈无机化学教学中学生能力的培养

结合无机化学教学内容的特点，改革无机化学教学方法，在教学过程中以学生为主体，以物质“结构——性质——功能”为主线，注重理论课与实验课相结合，以培养学生自主学习的能力、认识和分析问题的能力及实验综合能力，为提高学生自我获取知识的能力和创新意识打下良好的基础。     

关于成教学生能力培养与教学方法改革的探索

章针对成人教育的特点和社会发展对成人教育的要求，从培养学生的能力出发，提出了对传统教育的教学方法、教学模式进行改革，以适应成教培养应用型人才的目标的需要。     

分析化学实验教学改革初探

针对分析化学实验教学的现状，探讨了分析化学实验教学改革的新途径。把多媒体引入实验教学，采用我层次（基本实验、综合设计实验、提高型实验）实验教学模式，实施了“理论考试与操作考核相结合，加平时成绩”的科学考评办法。既加强了学生操作训练，又培养了学生科学思维能力和解决实际问题的能力，提高了学生的综合素质。实现了分析化学实验教学知识和技能的传播与能力和素质培养相互促进和统一的目标。