如何培养小学生“自主、探究、合作”的精神

自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

引导学生“自主、合作、探究”式学习

在新的教学改革形势下,教师要科学地把握《语文课程标准》,切实有效地实施新课标新理念下的语文教学。本人在教学中引导学生“自主、合作、探究”式学习,这是反对传统教学中机械的、客观主义的知识观教学。     

如何实现“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是新课程实施的重要手段,教师要结合英语学科和初中学生的年龄特点,增加课堂的趣味性,带动学生自主学习,培养学生的独立品质,促进学生的自主学习。通过多种形式,实现合作学习,要善于创设恰当情境,为探究性学习提供条件。     

引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”

自实施新课程改革以来,广大一线教师积极投入这场轰轰烈烈的课改实验,语文课堂形式发生了很大改变,但是形式的多样化应有实际的内容,应以提高学生的学习能力为主旨。本文就开展课程改革以来,如何引导学生在语文实践中"自主、合作、探究"等问题进行了探讨,希望对一线语文教师有所启发。     

语文课“自主、合作、探究”学习的再思考

全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这是新时代发展的需要。“自主、合作、探究”语文教师都会说,但是具体在教学过程中,却不尽如人意。甚至可以说,有的还没有真正领会“自主、合     

浅谈语文教学中的自主合作探究

新课程理念倡导新型的教学模式,教师不再是教学活动的主体,学生才是课堂教学的主角。在初中语文教学过程中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生在整个教学活动中的主体地位,引导和帮助学生进行自主学习,以小组合作的形式,以探究新知识为目的,充分发挥小组合作的群体作用,进行"自主、合作、探究"这种新型的学习方式。在这个过程中,学生通过小组内、班级内的相互合作交流,汲取其他学生的长处,丰富自己的知识积累,培养学生的团队意识和勇于创新的精神。在这三者中,自主是基础和前提,合作是形式和途径,而探究是目的和方向。三者相辅相成,相互促进,使语文课堂学习进入到了一个新的境界。     

“合作学习,自主探究”的初中语文教改实践

在合作学习的基础上进行自主探究,能够充分发挥学生的主体作用,激发其对于学习的积极性和能动性,使得学生真正成为学习的主人,将被动接受转变为主动学习。本文从初中语文教学改革的方向,对合作学习、自主探究的实践应用进行了研究和讨论。     

有感于新课标下的“自主、合作、探究”

<语文课程标准>所倡导的"自主、合作、探究"这种学习方式是语文新课程改革中最受广大师生青睐的,它的出现给语文课堂带来了前所未有的生机和活力.但我们在繁华的背后也看到了一些令人担忧的现象,这些现象促使我们不断地深入反思,并积极寻找对策.本文主要从五个方面阐述了在课改中实施"自主、合作、探究"时应注意的问题.     

学生自主、合作、探究学习方法的尝试

《新课标》中指出:"学习和发展的主体是学生。《新课标》必须根据各学科的属性及学生自身规律特点,因为这是一个"以人为本"的时代。学生是学习的主人,不要让他们成为学习的"奴隶",被学习"束缚""捆绑",要让学生真正地意识到学习要依靠自我,即自主;同时还要讲求与老师和同学的合作;明白学习知识不能浅尝辄止,要学会深入探究,才能学有所得。如何处理这三者的关系已经成为当前教学改革的重要内容。     

高中散文“自主、合作”学习探究

随着中国教育体制改革的深入,全国各地教学改革风起云涌,“有效”教学成为教育者追求的重点,自主、合作、探究的课堂教学模式也广泛被采用,并逐渐走向成熟。这种教学模式能有效地激发学生学习兴趣,体现学生主体地位,自主合作探究问题,培养学生质疑和审美能力,提高高中学生散文阅读与写作水平。     

“自主、合作、探究”式教学模式在语文课中的探索

"积极指导自主、合作、探究的学习方式"是新课标基本理念之一。如今,改变学习方式已成为人们关注的焦点。"自主、协作、探究"教学模式是根据教学目标要求,选用或综合采用启发式、答疑式、小组讨论式、师生讨论式等教学方法的一种教学模式     

初中语文教学中的自主合作探究学习观

初中语文教学过程中,教师要结合学生的身心发展特点以及语文教学的目标,考虑到学生的个体差异化特征,针对性地开展教学,并注重学生的素养提升,在语文教学中培养学生的自主合作以及探究能力。在当下的语文教学过程中很多教师往往忽略了合作探究能力的塑造,主要探讨如何通过有效的教学手段设置,将自主合作探究学习应用到语文教学的过程中,让学生能够在学习语文的同时形成合作以及创新探究意识。     

初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养探究

新课标改革当中要求改变传统语文教学课程中教学内容难、繁、偏、旧和教师在课堂教学的过程中过于注重书本知识的现状。教师在语文教学过程中没有重视对学生语文学习能力的培养,而是一味地将课本知识枯燥、无趣地传授给学生,没有真正在教学过程中做到授人以渔。因此,初中语文教师在对教学内容的选择上就要根据新课标的改革来适当地降低学科知识的难度,适当地减少课本知识的内容,做到以人为本,多给学生一些时间去进行自我学习、提升,充分促进学生的全面发展、个性发展。基于此,本文对初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养进行了探究。     

“自主、合作、探究”教学模式的探索和实践

探究性学习已成为新课标教学中学生学习的主要方式.通过对"自主、合作、探究"的教学模式的探索和实践,我们深刻地感受到学生学习方式改变后.学生的兴趣、学习水平都起了质的变化:由"要我学"向"我要学"、由"我学会"向"我会学"的方向转变.探究性教学由于学生自主探究,分层要求,都能在原有基础上获得进步,不仅有知识的积累,更有潜能的开发和人格的塑造,极大限度地激发了学生的内在学习动力,培养了学生的创新精神和实践能力.     

语文教学学生自主、合作、探究意识的研究

《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见,培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重内容。     

高中政治构建“自主学习、合作探究”教学模式初探

新课改要求改被动学习为自主、合作、探究学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作、交流的能力,从而转变师生角色,实施课堂有效教学。因此,我们不能用一刀切的方法对待所有的学生,应该独具慧眼,善于发现学生的长处和优点,促进学生的全面发展。     

开展自主探究合作教学 提升初中语文教学成效

初中语文教学中的单一教学模式,导致学生无法积极自主地参与到教学活动中,使得教学成效始终徘徊在低水平。处于青春期的初中生拥有极强的好奇心,参与的积极性高,所以不能仅仅做为被动接受知识的对象存在于语文学习中。笔者针对这一特点,重点从如何提高学生的学习参与程度抓起,积极开展“自主探究合作教学”,改变单向的教学模式,并取得了初步的成效。     

培养学生自主、探究、合作学习初探

新课程改革背景下,如何培养学生的自主、探究、合作学习能力成为学校以及教师最为关注的话题。具体教学中,教师会更多地将重点放在课堂上,但是课堂只是自主、探究以及合作学习的平台之一,要想真正意义上地培养学生的自主、探究、合作学习能力,还需要学校、教师以及学生的共同努力。     

引导学生自主、合作、探究性学习再探——以初中语文课堂教学为例

自主、合作、探究性学习是新课程倡导的学习方式,但这种学习方式在实际教学活动中却存在诸多误区与不足,教师应进行列举并以初中语文教学为例,就如何引导学生进行自主、合作、探究性学习开展再探索。     

在自主、合作、探究中培养学生的语文素质

语文教学必须致力于优化语文实践功能,引导学生在自主、合作、探究中充分实践,学以致用,不断提高学生语文素养,开发学生创新素质。