把试卷讲评的权利交给学生

众所周知，语文试卷讲评课最是难上。一是试卷考完后，成绩已成定局，试题的最终结论对学生来说似乎已经无关紧要。考得不好的同学灰心丧气，无精打采；考得好的，大多数题目都做对了，对讲评就更加没有兴趣。因此语文试卷讲评课上起来，总是沉闷乏味，学生恹恹欲睡，教师精疲力尽：     

把权力和时间充分交给学生

看了李伟臣老师的《磁铁的性质》课堂实录，我们认为李老师的确是一位值得学习的优秀教研员，他严谨、自信，具有良好的学风。就本课而言，这是一堂理念新且实在的好课。好的地方就不多说了，这里主要说说对某些地方设计的不同思考。     

试卷讲评课也要体现学生的主体地位

在初三复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.据笔者调查发现,在目前的试卷讲评课中,大多数教师独揽试卷讲评大权,按照自己的理解重点或全部讲解一遍,学生处于被动接受现成答案的地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,而事后,不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍然不会.造成这种复习效率不高的原因何在？     

把试卷评判的话语权交给学生

试卷讲评课是教师根据学生的测试情况进行针对性的评析,其主要功能是根据测试反馈的结果,让师生了解教与学的情况,改正错误,补缺补漏。在传统的数学试卷讲评课     

高考化学复习中的试卷讲评

高考复习过程中有各种各样的测试。复习的效果通过这些测试反映出来,认真地进行测试后的试卷讲评与分析,将会对高考复习起到巨大的推动作用。作者结合自己连续三年毕业班的教学实践经验,阐述对试卷讲评的认识。     

换种方式复习——让学生出试卷

新课程改革的重点之一是要改变学生的学习方式,倡导学习应该“主动参与、乐于探究、交流合作”。在这一精神的指导下,在实践的基础上,本文总结了一种新的复习方式——让学生出试卷。实践证明,这一复习方式不仅能提高复习课效率,而且对提高学生自主学习能力、反思性学习能力、交流合作能力等也有很好的效果。     

复习课也要“课改”——论初中思想品德复习课的教学策略

初中思想品德复习课的实施一直是思想品德课程改革的一个"短板",复习课改革成为"课改"的当务之急。为了改变初中思想品德复习课低效化和被动化的现状,初中思想品德复习课的实施应充分凸显课程目标的综合性、教学内容的选择性、知识体系的整合性、能力发展的迁移性等特征;强化思想品德教师的课型意识,系统设计复习课教学目标与教学内容,丰富教学方式,促使学生充分参与复习过程,构建科学的复习课评价体系。     

把思想品德课前五分钟交给学生

思想品德课教学要真正面向学生的发展,面向学生的现在和未来,这不仅是新课改的要求,更是每一个教师不懈的努力和追求。新课标与新课改非常重视学生的主体活动,通过学生自主参与、形式多样的活动,扩展知识和技能,完善知识的结构,提升生活经验,提高学习能力,促进正确思想观念和良好道德品质的形成。     

试卷分析课应注重发展学生的思维

在高三复习课中，试卷评讲是其中一个重要环节．目前讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位．学生很少有机会参与或独立完成某一问题的解决．     

初三学生自出试卷的尝试

近两年我国中考语文开放性的步子越迈越大，视野越来越广阔，对学生素质的要求也越来越高。面对越来越宽泛的语文内涵、题目越来越灵活的语文试卷，和知识积累、认识水平、理解能力日渐提高的初三学生，与其让他们被动地接受试卷，不如教给他们怎么出一份试卷。让学生出试卷可以调动学生学习的热情，明确学习目标．变盲目被动的复习为有目的的主动索取语文知识，从而引导学生自主探索和学习．真正成为学习的主人，试卷的主人，借出卷促复习，提高学习效率。教学生制作试卷分三个步骤：     

如何上好试卷讲评课

试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分,在高三各科复习课中均占有一定的比例。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。上好试卷讲评课,笔者认为要做到以下五个方面。     

如何上好试卷讲评课

试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分,在高三各科复习课中均占有一定的比例。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。上好试卷讲评课,笔者认为要做到以下五个方面。     

如何提高试卷讲评课的效果

试卷评讲是课堂教学的重要环节，是综合复习课的一种。在中考前的总复习阶段，要在短时间内复习完初中阶段所学全部内容，使学生在听、说、读、写各方面，尤其是应试能力方面有较大的提高，试卷评讲就显得更为频繁，更为重要。但我们注意到，有的老师对试卷评讲课不够重视，[第一段]     

让学生自己出试卷

一个阳光明媚的早晨,校园里弥漫着阵阵花香,我手拿试卷,边向教室走去,边美美地想着：上午第一节课进行单元检测,凭着我平时扎实的训练和我班学生的能力,这次检测定会收获成功的喜悦。     

把探索的主动权交给学生

著名教育家布鲁纳指出：＂探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。＂在数学课堂教学改革的今天,教学活动的核心是学生的主动探索。而现实课堂,教师对学生主动探索学习这方面的教学显得比较薄弱,具体表现为：在课堂探索学习活动中,教师把学习思路、学习方法和解决问题的策略明示或暗示给学生,以至于学生是猜想者,教师是验证者,     

思想品德试卷讲评应注重“两结合”

试卷讲评是教学过程中长善救失的一个重要环节,是一种特殊的复习课。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。由此,试卷讲评的方式直接影响着学习目标的落实和考试的效果,影响着学生对自身学业状况的正确评价。笔者认为,要提高思想品德课试卷讲评的实效,教师不能就题论题、就错改错,而应该力求做到＂三结合＂。     

试卷分析课应注重提高学生的思维水平

1　问题调查及获得的启示在高三复习课中 ,试卷讲评是其中一个重要的环节 .目前试卷讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位 ,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决 ,从而大大削弱了高三学生已具备的较强的自学能力、善于独立思考和发现问题的优势 ,学习效率不高 .我们曾在高三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式做过一些调查 ,现归纳为如下三个方面 :1 .1　问 :当进行完一次测验或大考后 ,你对试卷中出现的疑问或不解之处是等下一次老师试卷讲评时才弄清楚 ,还是通过其他方式自行解决 (如自学、翻阅课本以及其他资料、…     

把语文课堂交给学生

新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式,是以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。笔者所在学校的教师,通过外派学习,开始把小组合作学习的理念引入课堂教学中来。然而,经过一段时间实践之后,有些老师对小组合作学习效果产生了一定疑问和困惑,对于推行小组合作学习也产生了动摇。在现行教育体制下,小组合作学习符合新课程     

对一份试卷的反思

那天班上进行单元测试,发现一生一份的活页试卷少了一份,肯定是把刚来的一位转学生忘了算在内了。上课前本打算再复印一份,可偏偏遇上停电。试卷是从后往前依次发的,正好坐在最前面的一位成绩很优秀的同学没有试卷。我便让他先看看书,等一时再说。