漫谈初中思品课程“差生”及其转化

在初中思品课程教学中,应正确地界定“差生”,辩证地看待“差生”的.对“差生”的转化重在匡正他的“人性”;“差生”尤其需要“尊重”,这是转化“差生”的基础,而有针对性的恰当的教育教学方法是转化“差生”的关键.     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”,应以心换心“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。“差生”的转化过程是艰难的,如果出现反复,应采取单独指出的方法,不应在班上或公开场合批评,因为“差生”自尊心极强。教师要时刻注意这一特点。二、转化“差生”,方法应灵活“差生”的转化是一个意志过程,教师必须有计划、有步骤地向“差生”提出严格要…     

甘雨换得春花开—浅谈“差生”的转化

“差生”转化是各类学校班主任工作的一个重要内容,为了做好这一工作,班主任必须正确认识“差生”,要用真诚的爱感化“差生”,要充分发挥班级集体的作用,用耐心换取信任,用尊重帮助“差生”树立信心,给“差生”留“足”转化的时间。     

本无“差生”

“差生”问题,是一个假问题,教育中本无“差生”。如何对待“差生”,则是一个真问题,现实中确有不能善待“差生”的现象。     

苏霍姆林斯基“差生"教育观探析

苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发,把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型,要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”,激发“差生”的学习兴趣,采用多种方法帮助“差生”转变。苏霍姆林斯基“差生”教育观对贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》中“面向全体学生”和全面提高学生素养的精神有借鉴、参考价值。只有成功转变“差生”,才能真正面向全体学生。     

“优生”和“差生”——某些老师的“辩证法”

“优生”做好事—德才兼备“差生”做好事—不务正业“优生”文化课考试成绩高—理所当然“差生”文化课考试成绩高—肯定偷看“优生”体育成绩好—生动活泼、全面发展“差生”体育成绩好—四肢发达、头脑简单“优生”长得好看—才貌双优“差生”长得好看—绣花枕头“优生”爱劳动—保持劳动本色“差生”爱劳动—只能干干这个“优生”答对问题—到底具有真功夫“差生”答对问题—瞎猫碰上死老鼠“优生”爱说话—直爽开朗“差生”爱说话—癫癫狂狂“优生”上课睡觉—睡觉还在看书“差生”上课睡觉—看书还在睡觉“优生”上课做小动作—天真有…     

教者也，长善而就其失者也

在学校的数学教学、教研中,“差生”的转化是一个老大难的课题,“差生”的表现是多方面。那如何开发“差生”学习的潜能呢？这就要求教师平时在教学中给“差生”平等的机会,创设情境提高他们的兴趣,耐心等待“差生”领悟,并对“差生”的良好表现．哪怕一点点的进步．也要善于发现,并及时给予鼓励．从而增强其自信心。     

关于“差生”的几点探索

一、差生的类型对“差生”的认识有两种,一种是把“学习困难”学生定义为“差生”,如徐芬老师撰文说：“差生称做学习不良学生,这些学生智力属于正常范围,但在学习上有严重困难”;还有一种是把“差生”定义为“学业不良”或“思想落后”的后进学生,即在政治表现和道...     

对“差生”提法之管见

对“差生”提法之管见邓书忠“差生”这种提法在教师中比较普遍。有的教师还精心设计了“差生”登记表。拜读各类报刊，转化“差生”经验文章亦层出不穷Ｏ日前，在一次教改研讨会上，一位同仁建议不要用‘’差生”这种提法，笔者十分同意他的观点。“差生”这顶帽子有的教...     

“差生”问题：教学责任视角分析

“差生”问题是全社会都非常关心的问题。“差生”何以形成？如何从学校课程与教学的角度理解“差生”？家庭教育是否应该对“差生”承担全部责任？“差生”的学业弱势是否也意味着他们品德的弱势？对此，笔者从学校教学责任的角度进行了分析，认为“差生”是课程与教学的责任，而不是家庭教育的责任，“差生”的学业弱势并不意味着他们的品德弱势。     

“差生”更需要教师的深度关怀

在应试教育背景下,“好生”自然深得教师喜爱,“差生”则常被边缘化.教师大多依据作业与分数,对“差生”表达一种“恨铁不成钢”式的焦虑与批评,却没有深入“差生”的内心世界中去考察.其实,“差生”更需要教师的深度关怀,教师对待“差生”的言行尤其要小心谨慎.刚刚结束的教育实习中的一次经历,让我深深体会到这一点.     

谈职业学校“差生”的教育与转化

职业学校“差生”多是一个普遍现象,如何转化“差生”是职业学校老师必须面对的问题。文章分析了职业学校“差生”形成的内因和外因．提出了“差生”转化的主要方法．对职业学校老师尤其是班主任具有较大的参考价值。     

渴望信任

不知从何时起,“差生”这个词语几乎已经与“信任”绝缘了,而“批评”、“惩罚”已经粘上了“差生”,挥之不去,“抛而又复回”。更可恨的是,为啥我就偏偏加入了“差生帮”呢？下面有我最近做过的几道习题,你认为我是“差生”吗？     

关于差生成绩能否提高的心理分析

“差生”不是天生的,是后天的造化。如何教育方法以心理学知识为基础,可以改变“差生”的命运,使“差生”的未来更加光明。     

多元智能理论对“转差”教育的启示

一、“差生” 1.“差生”的界定。“差生”泛指学业不良者,所谓学业不良主要指考试成绩差,通常低于班里的平均分。据此,有人说中国有五千万“差生”,我不知道这个数据是怎么调查出来的,可能是推测出采的吧。中国大约有两亿中小学生,每个班都有四分之一的“差生”,两亿的四分之一就是五千万。五千万     

尊重、重视及重点──差生转化工作点滴谈

尊重、重视及重点──差生转化工作点滴谈天水市建二小学赵琴做好差生转化工作的有效途径究竟是什么呢？我以为，重视差生、尊重差生、重点放在差生转化上，是使“铁树开花”“枯木逢春”，促使差生转化最有效的方法。一、重视──将“离群之羊”唤回温暖的大集体之中差生...     

“差生”也快乐

我是“差生”。 考试的失利,老师的漠视,让我明白,我已被归入了所谓的“差生”的行列,一个地地道道的“差生”。     

尊重、重视及重点——差生转化工作点滴谈

尊重、重视及重点——差生转化工作点滴谈天水市建二小学赵琴做好差生转化工作的有效途径究竟是什么呢？我以为，重视差生、尊重差生、重点放在差生转化上，是使“铁树开花”“枯木逢春”，促使差生转化最有效的方法。一、重视——将“离群之羊”唤回温暖的大集体之中差生...     

“差生”不仅仅是一个词

“差生”这个词，如今在学校是讳莫如深。谁在谈班上情况而用“差生”时，都会受到不少的指责。于是，“后进生”、“学困生”等等新的名词神神气气地代替了“差生”，“差生”似乎应该从具有现代理念的教育词典中剔除！其实，平心静气地研究，“后进生”与“学困生”的称呼对“差生”何其不公平！“差生”只是成绩（抑或就是分数，当然也因智力、习惯、情感态度什么的而形成）差点而已，“后进”则可以包含学习成绩、思想品德等各种行为习惯的“落后”。仅是脑子差一点便被判为“落伍”，可怜！“学困生”是把“差生”判了“无期”。“差”…     

毕业班“差生”转化工作的探讨

多年来我们喜欢把学业不良的学生称之为 “差生”。如今, 出于对学生人格的尊重,“差生”一词被列为教师忌语,取而代之的是后进生。虽然大家尽可能地回避一些消极的字眼,但是却不能回避在教学过程中客观存在的“差生问题”。尤其毕业班面临着中考的选拔考试,不做好这些学生的转化工作,就无法建设一个良好的班集体,就无法使更多的同学( 包括这些“差生”)顺利进入高一级学校继续学习。笔者试从心理学角度和教育学角度分析毕业班“差生”的病因,研究毕业班“差生”的转化方法,以求抛砖引玉。 一、寻找病因 毕业班“差生”,有别于其他年级的…