减负与休闲教育

时下减轻中小学生过重的负担成为了家长和教育界共同关心的大事,但推行“减负”以来,不少家长仍存有许多疑虑,一项有关“减负”的民意调查显示,大部分家长害怕“减负”后,孩子自由活动的时间多了,反而容易产生种种问题,担心孩子因此受到社会     

关于中小学“减负”情况的调查报告

我市中小学“减负”工作在逐步推进。学生、教师、家长对“减负”问题各有不同的理解和反映。要真正实现“减负”“增素”，有关方面和社会各界必须形成准确共识并付诸实际行动，从而推动我市素质教育春天的到来。     

试论学生家长在"减负"中的地位与作用

家长在学生的学习和成长中起着非常重要的作用，“减负”离不开学生家长的理解，配合与支持。学生过重的学习负担有很大一部分来自家长。本研究探讨了学生家长在“减负”中的地位与作用，分析了学生家长的思想状况，提出了加强宣传教育，转变教育观念，发挥家长在“减负”中的重要作用等措施。     

“减负”之后家长社会怎么办

长期以来 ,中小学生课业负担过重已带来了严重的后果。“减负”作为 2 0 0 0年教育部贯彻第三次全教会精神的头件大事 ,已经受到社会的广泛关注 ,并已深入人心。随着各地学校对“减负”工作的进一步贯彻落实 ,随之也产生了一些亟待解决的新问题 ,即 :“减负”之后家长、社会怎么办 ?首先谈一下家长该怎样理解和支持“减负”工作。由于受“应试教育”的影响及对“减负”的不正确认识 ,部分家长顾虑重重 ,在学校“减负”的同时 ,少数家长却为孩子请家教 ,购买大量的辅导书 ,或为孩子布置大量的家庭作业等。对此 ,我认为 ,第一 ,要正确认识“减…     

正确认识“减负” 切实推进素质教育

20 0 0年 1月 7日 ,教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》(以下简称“减负”)之后 ,全国积极开展了“减负”工作。在“减负”的落实过程中 ,又存在许多问题。本文拟就“减负”的认识和实施谈谈自己的看法 ,以期对解决“减负”问题起到抛砖引玉的作用。一、正确认识“减负”科学的指导思想是正确行动的前提条件。“减负”要实现其目的 ,真正起到推进素质教育的作用 ,首先必须有全面而正确的思想认识。(一 )学生负担的构成学生的负担主要有三种 :第一是心理负担 ,主要来自家长和教师两个方面 ,这种负担是由于家长和教师对学…     

由“减负”中的认识误区引发的思考——对我国改革考试机制的几点建议

教育部关于“减负”的政策出台后 ,在教育界乃至全社会引起了巨大反响。“减负”是实施素质教育的集中表现。本文从“减负”工作中的认识误区入手 ,阐明了考试手段有其存在的必要性合理性、改革不合理的考试机制、科学评价学生的考试成绩等三个问题 ,以期引起教育界同行对“减负”工作中深层次问题的关注与思考     

“减负”与智力投资

目前，全国上下都在讨论学生的“减负”问题。可有的人只从字面上简单地理解“减负”二字，出现了一些为“减负”而“减负”的现象。就拿家庭来说，家长的初衷总希望孩子的课程能够取得好的成绩，没有从获得什么样的知识和技能，培养什么样的良好品质和素质上来考虑，孩子回到家后，有可能增加新的负担。一些家长根本不理解学校“减负”与全面提高教育质量的关系，怕学生学不好知识。于是，对孩子过高要求，引导孩子走上另一个极端。既要孩子补习各门功课，又要孩子学钢琴、学绘画、学舞蹈、家武术，结果把孩子折腾得什么兴趣都没有了。当问…     

善待差生也是“减负”

“减○习志山肖冬女善待差生也是“减负”负”如今成了热门话题,引起了社会各界的重视和关心。这是很值得欣慰的。“减负”工作要做好也不易,有许多工作要做。但笔者认为,眼下最需要“减负”的对象是“差生”。长期以来,由于种种原因,有一部分学生在校的学习、纪律均表现得不尽人意,他们被视为“双差生”（学习差、纪律差）。于是,他们得不到教师的尊重,得不到同学的友情,得不到家长的理解,在学习上,他们常常被“加负”（如无休止补课、罚抄罚背等）,尤其在心理上,他们也成了各方歧视、指责的对象,承受着“肉体摧残 心灵折磨”的双重负担。…     

由“减负”中的认识误区引发的思考：对我国改革考试机制的几点建议

教育部关于“减负”的政策现台后，在教育界乃至全社会引起了巨大反响。“减负”是实施素质教育的集中表现。本文从“减负”工作中的认识误区入手，阐明了考试手段有其存在的必要性合理性、改革不合理的考试机制、科学评价学生的考试成绩等三个问题，以期引起教育界同行对“减负”工作中支次问题的关注与思考。     

学生“减负”与教师“增负”

“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。当前,随着各种“减负”措施的出台,“减负”工作进展顺利,成效显著。但是,我们也发现,有少数学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三     

如何看待成都市青羊区教育局发布的四号“减负令”——提高效率才是减负的根本

随着青羊区教育局第一、二、三道“减负令”的推出,社会上有关“改革教育体制,给学生彻底减负”的呼声日益高涨。近日,青羊区教育局发布局长四号令,要求废除区级层面的小学统一考试测试,禁止给初中学校下达升学率和重点率指标,从而在行政上给学校、校长和老师们“松绑”。学校、家长和有关教育行政部门反应也不一样,学校的反映是：彻底消除了我们的担心,家长的反应是：娃娃成绩会否降得更凶,教育局的反应是：学习轻松≠成绩下降。那么,我们教育界的同仁是怎么看待这件事的昵,请看他们的观点。     

深入开展"减负"工作积极推进素质教育

在“减负”的过程中 ,出现了一些新问题 ,一是学校这边减负 ,而家长却在那边加负。二是有些学校、有些教师片面理解减负 ,走了另一个极端。本文也拟就如何真正实现减负、推进素质教育问题谈一点自己的浅见。一、真正实现减负 ,需要端正对减负的认识一是对减负的重要性和迫切性要有深刻的认识。过重负担危害学生身心健康、影响学生全面发展的现象触目惊心 ,这里不再去复述。需要强调的一点是 ,现在部分家长、教师普遍认为的“压力大一点 ,作业多一点 ,会促进学业”这一观点也是站不住脚的。教育学研究证明 ,学习过程中需要有一定的精神紧张度…     

Controversy over Summer Homework

2013年暑期是新一轮大范围“减负”后的第一个“悠长假期”。为了让广大中小学生度过一个轻松的假期,各级教育部门对暑期作业都相当重视,纷纷推出特别规定,要求减少书面作业量。然而,一些家长也发现,学校虽取消或减免了部分书面作业,但孩子要完成的实践性作业却相应增加,且许多需要家长配合完成。对此,一些家长表示“不理解”也“吃不消”,到底暑期作业是该留还是不该留呢？     

走近学生“减负”

近来,浙江金华一中学生,因不堪忍受学习重负而杀害母亲的事件经媒体曝光后,在社会上引起轩然大波,从而使学生“减负”这个老话题再次成为人们关注的焦点。国家教育部迅速发出“减负令”,各级教育部门也采取了一系列强制措施。对此,社会各界反应强烈。　　家长：不拿今天赌明天　　照理,“减负”对常年陪读的家长们无疑是一个福音,他们可以歇口气了。可是眼下开学不久,许多家长在学校不许买资料、不许补课等一系列“减负”措施下,反而主动给孩子买参考书,请家教,逼孩子做各类习题。他们的心情很矛盾,一些人认为,眼下小学升初中…     

“双减”政策下学生家长的现实样态与矛盾化解

《“双减”意见》尤其是《家庭教育促进法》的出台和颁布,促使学生家长从减负的“边缘人”走向“责任人”,从减负的“旁观者”转向“主体参与者”。家长成为“双减”政策落实的难点,既与当前减负理论研究未充分体现家长需求有关,又与减负实践中家长焦虑的过度传递紧密关联。为促使家长把减负责任落到实处,要做好打持久战的准备,要为家长提供专业的分类指导,要创设多元共融的社会支持环境。     

浅谈轻负担高质量的小学语文课堂教学

小学生是国家的未来和希望,健康、快乐、活泼地成长,对于处在少年儿童阶段的小学生来说十分重要。关于小学语文教学的“提质减负”,教育界并没有统一的模式,但有一点可以明确,“减负”并不能简单理解为学生学习时间的缩短和学习任务量的减少,而是在这一前提下,教师应利用多种教学模式,减轻学生负担,让学生能够学得轻松、快乐和高效。     

对小学数学课“减负增效”的几点看法

“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,     

让“减负”成为家长的共识——访湖北省大冶市教委党委副书记卫金燕

随着学生“减负”工作的深入,“显性”负担(来自学校的课业、教辅等)已渐少,学校“减负”已成共识,而“隐性”负担(来自家庭的压力)却愈演愈烈。在“减负”过程中,家庭教育由于在认识、观念上的滞后性和教育行为的自发性、无组织,使得其“减负”成效收获甚微,甚至与学校“减负”产生一些矛盾,影响着“减负”工作的推进和素质教育的开展。当前,“减负”遇到的阻力中有相当一部分来自家长,出现了学校“减负”、家长“加负”,学校“放”     

青羊：小区迈开减负大步

2007年10月份以来,成都市青羊区教育局先后发布“书包限重令”、“作业减负令”、“活动保障令”、“行政松绑令”和“质量提升令”。在前后不到两个月的时间里,该区教育局先后出炉系列“减负令”,在触动教育界神经的同时,也不禁让人疑惑：青羊区教育局出台系列“减负”措施是出于什么样的考虑？新办法的出台会给该区中小学教育教学产生什么样的影响？难道真的如教育界人士所认为的,成都青羊的学生减负行动已经“开始真正触及到一些教育体制的问题了么？”     

如何看“减负”

当前,“减负”成为教育界乃至整个社会的热门话题。但是,一些地方却对“减负”的理解存在错误的认识。如何正确看待“减负”？ 　　笔者认为,“减负”并不是不要全面发展。有人担心,“减负”势必影响到学生的全面发展,它可能“减掉”一些“副科”。这种担心并不是多余的。事实上,有些地方确实是打算或已经这样做的。他们要减的,恰恰是所谓的“不考的科目”。但是,这样做是一种目光短浅的行为。素质教育要求以“人的全面发展”为核心,不但要对学生进行知识的教育,还要对他们进行能力的培养;不仅要重视智育,而且要重视德育、体育…