务实的“80后”教师

本文通过浅析80后教师“务实”的特性并将之与其他年龄段教师相比较,旨在引发对“80后”教师这一群体的更多关注和对“80后的教师现象”的再思考。     

“80后”教师专业精神现状分析及对策探究

教师专业精神是教师在信念上、追求上充分表现出来的风范与活力,具有服务性、专门性、长期性、创新性、自律性等多方面特征,对促进教师专业化发展具有独特的作用和意义。“80后”教师是教师队伍中的新生力量,在“80后”教师专业精神和行为现状遭到社会质疑时,如何加强“80后”青年教师专业精神建设,就成为一个全新而重要的课题。必须采取弘扬传统、恪守底线、榜样导向、因势利导、人文关怀等策略,方能强化“80后”教师的专业责任精神、专业道德精神、专业进取精神、专业创新精神,以及优化专业精神环境,从而加快“80后”教师专业化发展进程。     

"80后"幼儿教师教育特点的调查报告

一、促进幼儿教师专业化的重要课题 "80后"教师正在逐步成为青年老师的主力军.然而.社会上和教育界内部在对"80后"教师的认识、态度和使用上还存在着分歧、矛盾,甚至对立. 我们认为,一方面,幼儿园的80后教师与中小学及其他行业的青年具有许多共同特点;另一方面,由于工作对象、工作群体和职前职后培训的差别,幼儿园的80后教师也存在着自己的特点.对幼儿园80后教师特点的研究,对促进专业化进程、提升幼儿园教育质量具有更直接的意义.     

四川省绵阳市涪城区80后教师专业发展调研报告

<正>为更好地了解80后教师专业发展的状况,为全区教师教育决策提供参考依据,以便更好地引导青年教师积极进取,促进他们快速成长,2009年10月至12月,四川省绵阳市涪城区80后教师专业发展调研组(以下简称"调研组")对全区"80后"教师的生存状态与专业发展状况进行了认真调研。     

徜徉布满荆棘的路途 绽放长满针刺的鲜花——80后教师与90后学生的教育现象解析

80后教师和90后学生都有张扬的个性.这种个性必将导致碰撞的发生。只有通过扬长避短,让80后教师用爱心去感化他们,用真心去融合他们,用美丽去影响他们,用网络去引导他们,这才是80后教师与90后学生的大同世界。     

外语教师课堂语码转换研究回顾:起源与发展

语码转换问题对于外语教师,尤其是中小学外语教师来说,是一个必须面对的重要问题。目前还没有学者对中小学外语教师课堂语码转换问题的研究进行综述。因此,本文将中小学外语教师课堂语码转换的研究历史分为20世纪80年代以前的孕育阶段、20世纪80年代早期-20世纪80年代末产生阶段,以及20世纪80年代末至今的迅速发展阶段三个阶段,通过对相关研究的历史进行梳理,为今后的研究提供参考。     

立德树人 圆梦海大——关于80后高校教师师德建设重要性的思考

师德——作为教育教学工作的根基,是每一位人民教师都应当拥有的品格。80后青年教师教师群体具有其他教师群体不曾有的优势,但在师德问题上,也表现出这个群体的弱点。因此加强80后高校青年教师师德建设十分重要。本文结合个人教学实践与体会,通过对当前80后高校教师师德现状进行剖析的基础上,进一步总结80后高校青年教师如何培养良好的师德。     

80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析

80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体,而80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应从正反两方面看待。这种新型关系的优点在于师生间年龄差距小、时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量,缺点是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的问题,不能够很好地给予帮助。所以,80后教师与90后学生能否建立良好的新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。通过对80后教师与90后学生构建的新型师生关系进行心理层面的分析,理解80后教师与90后学生之间的心理冲突,解决此种师生关系所存在的问题,为构建良好的师生关系铺平道路。     

70后老师更严厉80后老师与中学生更合群

“80后”教师和“90后”学生的师生关系如何？这项名为《上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究》显示,分别有56．7％、24．4％的中学生觉得自己与“80后”“70后”教师之间的关系是“课上是师生,课后是朋友”．也正是这一原因,中学生更愿意主动与“80后”教师交流。     

“80后”教师要有“自知之明”

年轻也是一种资本。出生于改革开放后的80后教师接受新生事物快,熟悉现代教育技术;在学生面前有亲和力,与学生和睦相处;精力旺盛,热情高涨,这些都是胜任教师工作的重要条件。80后教师鲜明的个性也使中国几千年来     

高职院校“80后”教师职业倦怠心理解析

职业倦怠是社会各行业讨论的热点问题之一,教师是职业倦怠的高发人群。在改革开放初期成长起来并走进教师岗位的“80后”,他们的职业倦怠又有一些新的成因。利用社会、学校、教师个人等措施来化解和改善“80后”教师的倦怠心理,调动其工作热情和积极性,可为高职院校教师的发展提供保障。     

对新教师培养要有新策略

我校今年新聘教师中,80后教师占有很大的比重。通过岗前培训和一个学期的课堂教学,从班级管理到教学教研,笔者接触了许多80后新教师,从他们身上折射出许多问题。我们教育管理者对他们的培养必须采取新策略。     

加强高校“80后”思政课教师师德建设研究

分析高校"80后"思政课教师师德方面存在的问题及其原因,探讨加强"80后"思政课教师师德建设的策略,以提高高校思政课的实效性。     

80后教师成长背景与特点

教师队伍年轻化,是当今教育界的现状。近年来,80后教师逐渐成了中小学青年教师的主力军,所占的比例逐年提高。面对“独生子女教育独生子女”的现实和全社会对教师职业的高要求的期待,如何培养80后教师是当前新教师培养面临的一大课题。     

法国教师专业化的特点浅析

20世纪80、90年代,众多的传媒手段纷纷将注意力投向教师专业化,教师专业化顿时成为教育领域最具号召力和影响力的词汇之一。法国也不可避免地受到这股专业化潮流的影响,“从20世纪80年代初以来,为了推动不同教师级别内部的改变,法国的管理部门、培训人员和教师工会已经广泛使用     

"80后"教师要有"自知之明"

年轻也是一种资本。出生于改革开放后的＂80后＂教师接受新生事物快,熟悉现代教育技术;在学生面前有亲和力,与学生和睦相处;精力旺盛,热情高涨,这些都是胜任教师工作的重要条件。＂80后＂教师鲜明的个性也使中国几千年来     

青岛市“80后”教师的现状与发展路径研析——以青岛市内四区和部分局属学校为研究样本

作为一种文化现象,"80后"曾备受文化研究、社会研究、文学研究者的关注,随着"80后"教师占教师队伍比例的增加,对其专业发展的关注日益加强。通过选择青岛市市南、市北、四方、李沧4个区和市教育局部分直属学校为研究对象,采用问卷和访谈两种调查方式,对青岛市"80后"教师的状况做一次尝试性的描述,并就如何促进"80后"教师的专业发展提出建议。     

竞赛引领“80后”教师业务能力提升的实践研究

"80后"教师的加入,使得中职学校教师队伍逐步年轻化,面对这一形势,研究和探索年轻教师的培养途径和方法,势在必行,关注年轻教师成才,帮助他们提升能力,是职业学校发展过程中的首要问题。本文针对"80后"专业教师的专业成长问题,以分层培养为重点,帮助他们获得最大限度的发展。     

上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究

作为第一代独生子女的80后中学教师与同为独生子女的90后学生之间的相处会碰撞出怎样的火花,80后教师是否能肩负起教书育人的重任?本研究主要从教师及初、高中学生的视角出发,对80后中学教师的师生关系进行了调查分析,并与70后教师进行了比较。研究结果显示,他们在与中学生的交流互动中,大都比较愉快且愿意建立亦师亦友的师生关系。研究也发现了两代教师之间的一些差异。     

让“80后”教师在安静中实现自我成长

"80后"教师的专业发展决定着学校的可持续发展,如何让"80后"教师静下心来实现自我专业成长,本文提出以下策略:科学规范岗位职责,逐步完善评价体系;切实减轻工作负担,营造宽松和谐的环境;搭建专业发展平台,实现教师自我超越。实践证明收到了很好的效果。