重视情感交流 提高历史与社会课教学的有效性

随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史与社会课教学过程中开展创造性教学,有效地培养学生的创新意识和探究能力,已越来越成为初中历史与社会教师所关注的内容。运用情感教学法可以活跃课堂气氛、开发学生的思维,使师生在谐、轻松的气氛中完成教学任务。     

历史与社会课教学的有效性探索

在历史与社会教学中,要以多样化的学习形式促进学生主动学习,以互动化的教学过程吸引学生主动参与,以现代化教学手段激活课堂灵性.     

历史与社会课教学要重视探究式教学

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在保证学生获得基本知识和能力的基础上,强调学生学习方式和教师教学方式的改变。新课标在《前言》部分的《基本理念》中写到“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程……改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念……”从上面所说的两个“转变”中,可以看出,此次课程改革的重点之一是改变教和学的方式,发挥探究式学习的作用。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》强调教学过程是师生交…     

重视情感教育,提高初中数学教学有效性

新课标要求在数学教学活动中要关注学生情感态度的发展,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中。因此,情感教育越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教育的必要性,而且从以情动人,建起师生沟通的＂心桥＂;精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣;营造学以致用的氛围,让学生感受到成功的喜悦;引导学生感悟数学之美,让学生在美的熏陶中培育情感等方面阐述了如何在数学教学活动中实施情感教育,从而真正实现数学教学的有效性。     

重视情感交流 促进语文教学

情感具有感染功能,即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,这好似物理学中的“感应”现象;再加上青少年学生具有较强的向师性,教师自身的情感对学生具有潜移默化的教育作用。作为教师,只有充分认识这一点,通过创设情感交流的文化活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感世界,并以此建立学生的主体地位,在情理互融的基础上,使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑,从而达到理想的教学境界。     

历史与社会课教学三十六计

《三十六计》是一部博大精深的兵书,其用兵之道不仅用于军事,而且被世界各国广泛用于政治、外交、经济、科技等领域,其基本策略对历史与社会课教学也有重要的借鉴作用。     

品德与社会课教学有效性探究

品德与社会课是以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。但是,品德与社会课的教学和教研,容易出现观摩课与实际上课脱离、研究教学与研究学生脱离、课堂教学与社生生活脱离这三个脱离的现象。要提高品德与社会课教学的实效性,教师必须注意以下问题。     

重视与学生的情感交流

重视与学生的情感交流，能大力提升教育的业务水平及政治思想觉悟，让自己在工作中永远充满自信与活力。     

试探如何通过活动教学提高品德与社会课教学的有效性

随着素质教育的大力提倡,各个学校的教师都在试图通过各种途径来提高品德与社会课的教学质量,实现教学的有效性。笔者首先从活动教学的含义出发,分析了将活动教学运用到课堂中的意义;然后就如何通过活动教学提高课堂教学有效性进行了简单的探索,希望为广大品德与社会课教师提供借鉴和参考。     

师生交流提高教学有效性

在很多学生眼中,高中物理是比较难学好的科目.长期以来,本学科的教学主要侧重于多练习、多讲评,学生通过反复的训练来掌握知识和解题技能.这种方法虽然在某种程度上能提高学生的分数,但是学生做作业的负担、教师改作业及讲评的负担都很沉重,也不能提高学生的自主思     

重视与学生的情感交流

重视与学生的情感交流,能大力提升教育者的业务水平及政治思想觉悟,让自己在工作中永远充满自信与活力。实习时,我还以为教师就是教书,要我教小学简直是“大材小用”;而当我走马上任当起班主任时,才渐渐发觉这些小家伙不好对付:班干部要罢官,学生要罢学,甚至说要炒我的鱿鱼。自负的我不免着急起来。我     

重视情感教学 提高教学效果

知识传授 ,以理论性、科学性为其特征。如何将这些内容有效地传授给学生 ,需要有一个信息传递和让学生理解接受、掌握运用乃至发现探索的过程。在这一过程中 ,教学规律在起作用 ,而情感的作用也是丝毫不容忽视的。如何实现情感教学 ,使教学过程不仅是教师和学生认知的投入 ,而且也是情感的积极参与呢 ?　　 一、尊重学生人格 ,了解学生心理在教学过程中 ,要注意对学生的移情性理解 ,努力实现心理位置的互换。所谓心理位置互换 ,是指教师设想处在学生的那种现实境地、心理位置上 ,从学生方面推测自己教育教学方法的可行性 ,并激发学生产生类…     

历史教学应重视情感因素

情感是指在客观事实的作用下,在人的需要基础上相应产生的积极或者消极的反应,是一个人心理素质的重要组成部分。在提倡素质教育的今天,教师向学生传授知识,培养能力,不再是强制灌输、强迫接受的传统教学,而是需要重视情感的熏陶,调动学生渴望获取知识的情感因素,让学生主动学习、乐于学习,使学生在轻松愉快的氛围中获得知识能力;在教学中重视情感交流,唤起学生乐学的情感。在历史教学中,教师正确运用情感因素,重视情感交流,学生便会在轻松愉快的氛围中,感悟历史事件带来的愉阅或震撼,记住历史的经验和教训,获得学习的成功。     

重视历史教学中的情感教育

情感,是人的一种心理活动,是人们对客观事物的态度及反映,又是个人与他人之间相互交流,相互影响的一种重要方式。情感教育,就是在教学活动中充分重视情感的作用,积极进行师生之间的情感交流,以情育情,以情启智。古今中外的教育家无不重视情感教育。我国著名的教育家夏丐尊认为没有情感,也就没有教育。苏霍姆林斯基则把每     

历史教学应重视情感教育

课程改革大力倡导情感教育，促使教育活动从“知识能力为本”转向“以学生发展为本”。对情感教育的重视，是社会发展与进步的体现，是时代对人的基本要求。在历史学科教学中我们要发挥课堂主阵地的作用，运用多种手段和方法，依据情感教育的规律，注重在教学过程中潜移默化地达成情感教育目标。     

重视课外阅读交流的有效性

课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍的形式之一。因此,我很重视课外阅读交流的有效性。每次的课外阅读交流,我都精心组织,并采用多种方式,让学生在交流中不断加深自己的阅读感悟,以切实提高课外阅读交流的有效性。     

加强情感交流 提高教学效率

语文教学要重视师生间的情感交流,可通过发挥教师的主导作用、“吃透”学生、创设情感氛围、树立良好的教师形象等形式进行。     

加强情感交流提高教学效率

语文教学要重视师生间的情感交流,可通过发挥教师的主导作用、"吃透"学生、创设情感氛围、树立良好的教师形象等形式进行.