微型小说阅读 策略与演练

【阅读策略】 微型小说又叫小小说,作者撷取生活中有典型意义的一个小片断或一两个“镜头”,以最简洁的记叙和描写来叙述事情和刻画人物。 阅读微型小说可以从以下几方面入手：     

如何理解小说的奇思妙构——《在柏林》解读

《在柏林》是美国作家奥莱尔以第二次世界大战为背景创作的一篇微型小说,入选统编版小学语文六年级上册小说单元。这篇小说没有直面战争,而是选取了生活中的一个横截面,描写了车厢中发生的一幕,诠释了对战争的思考,对人性的感悟。我们都知道,微型小说创作最突出的艺术手法就是对结尾的处理。     

文微意远言精技巧--评陶然微型小说集《密码168》

香港作家陶然在写作上是一位多面手,微型小说创作造诣颇深,《密码168》是其一本微型小说精选集。微型小说文微但意远,《密码168》中既有对香港社会发财梦、迷信等种种畸形现象的强力批判,同时多层面叙写人性的真相与复杂。《密码168》在艺术技巧上也处处可见匠心,结构精巧,多欧＆#183;亨利式的结尾,多心理描写,“故事新编”与魔幻小说也是透视香港社会与人生的新颖视角。     

微型小说与细节描写

真实、传神的细节描写在微型小说中起着十分重要的作用,它可以展示人物性格的侧面,刻画人物心理,同时还可以突出、升华小说主题,使微型小说在极有限的篇幅内营造出幽远绵长的意蕴。     

微型小说教学的留白和补白艺术

“留白”是中国古代创作诗词、书法和绘画作品的一种艺术技法;“补白”是阅读和欣赏艺术作品时的一种借助想象再创造的欣赏艺术。微型小说因为其篇幅短小精悍,情节简单,结尾出人意料而又蕴含哲理,往往简笔勾勒人物和白描环境,给语文教师利用留白和补白艺术,进行高效教学,留下了设计创新的空间。下面以澳大利亚的作家泰格特的微型小说《窗》为例,谈谈在微型小说教学中,巧妙留白,精彩补白,提高微型小说教学的课堂效率。     

高中语文第四册第二单元作文训练

作文范围及参考题目 1、阅读微型小说《鞋》,然后作两篇文章(小说原文见教材)。①小鞋匠听了瘦个子军人的话,提着那只鞋会想些什么?请你试拟一段描写小鞋匠心理活动的文字。要求紧扣原文,进行合理想象,力求深刻;适当运用景物、神情、动作等细节描写。②以“读《鞋》有感”为副题,写一篇读后     

略论微型小说的人物描写技法

微型小说只能突出描写人物的某个性格元素，以此去照亮人物的整个性格系统，有哪些有效方法来塑造微型小说的人物？本在分析总结前人的作品基础上，提出了多种细节描写法，白描传神法，以神写型法及避实就虚法等具体技法。     

掌握小说欣赏的基本点

小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种体裁。欣赏小说的过程也是审美享受的过程。要欣赏小说,首先要从人物、情节、环境出发,分析作品主题,领会作者的写作意图。例如分析微型小说《在柏林》,这篇小说最为突出之处是其颇具特色的情节设计。     

论微型小说的写作

微型小说,又称小小说、一分钟小说、袖珍小说、超短篇小说、千字小说等,少则几十字、百把字,多则千余字,是小说中篇幅最短、容量最小的一种,能迅速及时地反映现实生活,在生活节奏飞快的当今社会颇受读者欢迎。 微型小说的本质特征是“微”与“小”,但能以小见大,微中显著。它往往描写生活中有典型意义的一瞬间、一侧面,情节单一,人     

“以一目尽传精神”——漫谈鲁迅小说的细节描写

“借一斑略知全豹,以一目尽传精神”(《三闲集·<近代世界短篇小说集>小引》),原是鲁迅讲短篇小说特点的两句话,我们也可以借用这两句话来概括细节描写的作用——通过投细微的描写来表现人物性格。小说的故事情节自然是重要的但只有故事梗概还不足以构成文学作品,小说等叙事性的文学作品一定得有更具体、更细致的描写,因为社会生活     

论小学语文教材的“小说课型”

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。与其他文学样式相比,小说的容量较大,它可以细致地展现人物性格和命运,错综复杂的矛盾冲突及其社会生活环境。小说按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。选入小学语文教材的一般都是小小说,即微型小说。本文研究的就是苏教版教材中的小小说教学。     

语文九年级上册第三单元学习指导

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节及具体的环境描写反映社会生活的一种体裁。人物形象、故事情节、环境描写是小说的三要素。人教版语文九年级上册第三单元的学习,首先应注意小说的体裁特点,在此基础上,我们阅读小说应当注意以下几个方面:分析典型人物形象;理清小说的情节结构;体会小说环境描写;品析小说语言技巧。     

惊慌·惊愕

这是一堂语文课。课文是一篇微型小说。微型小说里写的是在某堂语文课里,学生们发现语文老师讲课中出现了错误,但都不敢作声,只是惊慌地望着老师,最后还是一位大胆的学生勇敢地提出来了。讲台上的语文老师绘声绘色地朗读完这篇微型小说后,他记起在师范学院读书时,语文老师着重强调,给学生分析课文首先要抓住文中的关键句子,关键句子中又要抓住最准确的字词。于是他滔滔不绝地讲述这篇微型小说在描写学生知道老师有错却不敢言的心理状况时,作者为什么要用“惊慌”而不能用其他的词,比如“惊愕”。他说:“这篇微型小说的一个重要特点是作者造…     

深开掘 巧营构——小小说立意谋篇琐谈

小小说这个名字,最早是前苏联作家阿·托尔斯泰提出的。在中国,又称为微型小说、袖珍小说或镜头小说。小说按篇幅长短、生活容量,可分为长篇、中篇和短篇,小小说是从短篇小说分离出来的,所以它具备了短篇小说的特点:人物经济,情节单一,环境描写简单。从取材来看,短篇小说往往截取生活的横断面或纵切面,小小说则撷取面上的一个点:或一帧速     

紧扣小说情节 感受人物形象——《桥》教学设计

【设计初想】《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。全文篇幅虽简短,但表达特色鲜明:以曲折的情节、不断的推动,深化主题;以简短的文字、精妙的修辞,渲染环境;以准确的用词、传神的描写,丰富人物;以悬念的设置、巨大的冲击,发人深思。面对"表达容量"如此之大的文本,该怎样切中要害,直抵文本主旨呢?这是小学生第一次接触到小说文体,理应从文体角度出发实施教学。在环境、情节、人物这三要素中,人物形象是中心,让小说涌动着盎然的生命力。但怎样才能让学生感     

小说翻译中译者的风格意识

小说是一种重要的文学体裁。小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。要翻译好小说,就要注意传译小说的语言风格,特别是人物对话和描写,因为其对于塑造人物形象和鲜明个性非常重要。该文先探讨了文学翻译中的风格是否可传译的问题,然后从措辞、句子、段落和修辞四个方面来阐述小说翻译中风格意识的重要性。     

篇幅短小 构思奇特——小小说写作指导

所谓小小说,即篇幅短小的小说,也叫微型小说。小小说在选材上往往只截取生活的一个片断、一个镜头、一幅剪影;在表现手法上大多采用白描,寥寥数语就能使人物凸现;在结构上力求巧妙含蓄,使人读后回味无穷。擅长记叙和描写、想象力丰富的同学,可以大胆采用     

古今微型小说之比较

古代笔记小说,如宋李昉编撰的小说总集《太平广记》五百多卷,共四百七十五种,均属微型小说。之前,先秦时期就有微型小说的“雏形”。鲁迅在《中国小说史略》中提到:“小说之名,昔者见于庄周之云‘饰小说以干县令’(《庄子·外物》)”。当然,庄周指的小说与今天的小说慨念不一样,它指的是“琐屑之言”,即今天的“寓言”和“杂记”。胡适在《论短篇小说》(《新青年》四卷五号)中认为:“中国最早的短篇小说,自然要数先秦诸子的寓言了”,并举《列子·汤问》和《庄子·徐无鬼篇》为例。寓言怎么算小说呢?我认为,任何一种文学样式的形成都有个逐步发展、完善的过程。先秦寓言的虚构想象,以及描写、对话、叙事状物,均是小说的家数。再说,各种文体     

对对错错错错对对--试析《越说越对》反讽手法的运用

微型小说《越说越对》以“在Ｍ地召集的夏令冷饮会议”为题材 ,体现了王蒙对时代政治和社会心理的深刻关注。小说运用象征手法 ,使ＭＡ到ＭＢ、ＭＥ、ＭＸ反映了在当今社会生活中不能解决实际问题 ,扯皮、盲从的部分人物的性格特征 ;运用符号化的人物称谓 ;运用大胆的手法和幽默的细节描写 ,形成了这篇看似散漫、零乱、飘忽却又寓意深刻的叙述方式的微型小说。除上述之外 ,这篇给我印象极为深刻的便是反讽手法的运用。小说的标题为“越说越对” ,原意指“谈论某事物正确的递进性”。而读过文章后我们便不难看出 ,小说中人物的设想和议论是围…     

引导学生掌握有效的阅读方法

<正>小学高年级课文的体裁是多种多样的,有小说、童话、寓言、故事、散文等。各种体裁的文章在表现内容上都有各自不同的特点,因此,阅读各类文章的着眼点和阅读方法也应有所不同。教师要教学生根据文章的特点进行阅读。下面以短篇小说和童话为例来说明。一、小说的阅读方法小说对人物的描写刻画是细致的,常运用肖像描写、细节描写、行动描写、心理描写等直接描写的方法,也常用间接描写的方法:小说还对人物生活的