把自信还给学生

自信是个体心理长期发展的产物,它反映了一个人的个性特征与生活态度。俗话说:“信心多一分,成功多十分。”因此,在教育教学工作中教师应当时刻为学生创造成功的机会,必要时给予帮助,使他们体验到成功的乐趣,从而树立自信心。我的班里有位叫王强的学生,特别贪玩,学习总是马马虎     

把天真还给孩子

在一些小学里,很多天真活泼的孩子被教育成“小老头”。不少校长、教师和家长认为,上学就等于上课加做作业,好学生就等于高分加听话。在这种教育思想的指导下,将主要精力用于引导学生追求高分。看学生的好坏,凭分;看教师工作的优劣,凭分。分数,作为衡量学生学习成绩的客观指标之一,是应该的,但不能把它夸大为教育的唯一目的。过分追求高分,过分追求升学率,势必给学校和师生造成—种压力,结果是教学方法死板,学生负担过重,导致一些学生“高分低能”,缺乏创造精神,甚至缺乏独立生活能力。     

把学习还给孩子

正【案例呈现】北北的母亲按照约好的时间,和女儿一起来到了咨询室。在之前的联系中,我了解到北北的一些情况:厌学,成绩下滑,不能和她谈学习,一提学习她就急。眼前的北北,齐耳的短发,白净的面孔,大眼睛里似乎藏着深深的忧虑。"老师,我的确有心理问题,可这都是我妈造成的!"北北说。原来,北北的妈妈当年差两分没有考入心仪的北京大学,她怀着这样的遗憾,把自己的心愿都寄托在女儿身上,就连给女儿起的名字,也寓意着北京大学。北北读小学时,为了让她     

把世界还给孩子

<正>我就不和他谈巨蟒呀,原始森林呀,或者星星之类的事。我只得迁就他们的水平,和他们谈些桥牌呀,高尔夫球呀,政治呀,领带呀这些。于是大人们就十分高兴能认识我这样一个通情达理的人。在法国作家圣埃克苏佩里的笔下,飞行员和小王子都曾面临过相似的生存困境:在实用功利主宰一切的成人世界中,为现代文明的各种符号所裹挟而迷失自我的大人们,正在扭曲甚至戕害着纯净     

把课堂还给孩子

当前，小学课堂教学存在三大难题：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生的课外作业负担太重；三是每个班级都有大量学困生。新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习，推行“先学后教、当堂训练”教学模式。通过在摸索中实践，在实践中总结，笔者对这一教学模式有了初步的认识。下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。     

把快乐还给孩子

课间活动时,看见有一个孩子在操场滚铁环,好些同学跟着一起跑,边跑边笑,好不快乐。看着,看着,好像看到跟他们一般大时的自己跟着滚铁环的哥哥一起笑着蹦跑,也是同样的快乐。熟悉又亲切的感觉中上课的铃声响了,踏着轻快的步伐走进教室,孩子们已坐得端端正正。开始上课了,我边讲边走向过道,不觉,毛衣好像被什么东西勾住。     

把自主权还给孩子

一次,娃娃家人数已满,我班的天天很想玩娃娃家,不愿意到别的区去。我走过去轻轻地对他说:"你看,娃娃家已经满了,你去‘超市’买点东西或去‘小吃店’里吃点东西,明天再来玩娃娃家,好吗?"可天天不肯走,我只好半推半拉地把他拉到比较空的"小吃店",许诺     

把惩罚还给孩子

春日离不开料峭寒冬的酝酿,惩罚有时也能绽放出智慧的蕾蕊。昨天默生词,郭雨把“账单”写成了“帐单”,我一时气不过,要求她写一篇200字左右的文章来区别“账”与“帐”。没想到短短10分钟,作业就交上来了:“帐”是指用布、纱或绸子等做成的遮蔽用的东西,如     

把自主权还给孩子

在法国，曾经发生过这样一件事：一个中国妇女带着孩子去法国旅游，一天，她带着孩子到法国朋友家做客，热情的法国女主人作了礼节性的欢迎之后，便问中国客人喝点什么，中国客人按照本国的传统习惯回答说：“随便。”接下来，主人又问孩子喝点什么，未等孩子自己回答，孩子的妈妈就抢先说：“别管他，我喝什么，他喝什么。”法国女主人很不理解地说了一句：“让孩子自己选择。”然而，孩子的妈妈仍固执地表示没有给孩子选择的必要，最终孩子还是没有得到选择的权利。有人说，中国的家长太累，责任心太强。的确不假，许多时候，家长成了孩子…     

把童心还给孩子

带孩子散步,过去我们总是拉着他的手,按照既定目标,拖着他走。孩子想看看路边景物,就催他:“快点!快点!”这样散步,孩子不感兴趣,我们也觉得很累。为什么呢?我们思考了一下,感到关键是没尊重孩子的那颗童心。孩子虽然阅历浅,知识面窄,但他们观察事物也有自己的角度,大人感兴趣的事,他们往往不感兴趣;大人不注意的某些事,他们却津津乐道。认识到这点后,我们再带他散步时,就先确定一     

把节日还给孩子

每逢大假,老师总希望让孩子们带上一些作业,使他们随时不忘学生的职责。于是,综合试卷、观察日记、旅游见闻、数学习题、英语听读……各科老师的"营养配餐"接踵而来,像这样的"丰富大餐"不但听了都难以消化,做后更容易使学生产生"节日恐惧"的心理后遣症。难怪孩子们要说"宁可在校百日, 不愿放假一天"。这句真实感受的话语,道出了孩子们对节日作业厌     

把体验还给孩子

<正>扁鹊是中国古代名医,他还有两个哥哥。一次,魏王问:你们哥仨谁的医术最高?扁鹊答说:"长兄最好,中兄次之,我最差。"因为行医治病,防患于未然者最高,病初起而手到病除次之,病人垂死时才挽救人,保住了生命,但早已元气大伤,为最差。假设他们三兄弟不是医生而是教师,我们又需要谁呢?我认为是扁鹊。因为教     

把游戏还给孩子

没有一个词像“游戏”这样与孩子和童年紧密地联系在一起。有无数的心理学家、教育学家赞美过儿童的游戏,赋予游戏极高的价值。前苏联教育家马卡连柯说过:“游戏具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎样,当他长大的时候,他在工作中也多半如比。因此,未来活动家的教育,首先要在游戏中开始。”可大人们总会习惯性地想、习惯性地问:游戏能让孩子学到什么?殊不知游戏正是孩子们的快乐课堂,是孩子们学习的重要途径。别总说孩子不会专心,不会有耐心。在游戏中他们是多么投入,多么乐此不疲,游戏让他们学会在自己有兴趣的活动…     

把假期还给孩子

据《武汉晚报》报道,随着暑假的到来,补课又成了学生和家长关心的事儿。日前,武汉一名中学生反映:前两天我们学校搞补课,我们向市长热线投诉,补课停止了,没想到今天家长跑到学校门口要求补课。一边是学生不想补课,甚至通过拨打市长热线进行阻止;一边是家长想要孩子     

把快乐还给孩子

<正>2017年5月31日,洛阳市洛龙区第一实验小学的校园里,欢呼声此起彼伏,每个人脸上都洋溢着幸福的微笑,原来这是学校第四届校园游艺节拉开了帷幕。自建校以来,我校一直秉承良好习惯,美好人生的办学理念,开设多门有利于学生身心发展的活动课程,努力为孩子们的终身发展服务。六一家校联欢曾是学校的校本化课程经典。随着课程改革的不断深入和学校养成教育的逐步推进,我校更加注重让学生在非学科课程中     

把快乐还给孩子

在痛苦的基础上决不可能建起一幢快乐的大厦。如果不想让孩子的明天苍白,就必须让他们的今天丰富多彩;如果想让孩了的明天精彩,那就让他们快乐地活在现在!只有让他们快乐地活在当下,才能让他们在未来成长为拥有健康心灵和卓越人生的人。     

把童年还给孩子

但愿他在垂暮之年回首往事时,最纯真最甜美、充满梦幻的童年不是一片空白。     

把权利还给孩子

佳佳和莼莼是两个不同类型的孩子,佳佳做事麻利而有条理,而莼莼做事则总是慢慢吞吞的。因此,我经常请能干的佳佳帮助莼莼做事。 这一天,又轮到莼莼做值日生。午餐后,莼莼就到活动区去整理了。看到莼莼那慢吞吞的样子,我就有些着急。我对莼莼说:“莼莼,你不要整理了,让佳佳帮你吧！”莼莼低着头小声嘀咕了一句:“每次都不让我整     

把权利还给孩子

幼儿生来就有尊严和价值,享有其独特的权利。当幼教观念与实践产生偏差,当学前教育趋向小学化、功利化,孩子的很多权利受到限制或被剥夺。这是违反幼儿身心规律和发展需求的。作为幼教工作者和家长,应该努力将孩子的游戏权利、动手探索的权利、与自然接触的权利、自由成长的权利还给孩子,给孩子属于自己的快乐童年。     

把梦想还给孩子

正孩子时代是做梦的时代,每个孩子都拥有自己的梦想,都会设计自己的梦想,追求自己的梦想,并努力去实现自己的梦想。梦想是生命的灵魂,是心灵的灯塔,是引导人走向成功的信仰。有了崇高的梦想,并矢志不渝地追求,梦想就会成为现实,奋斗就会变成壮举,生命就会创造奇迹。这是个真实的故事。有个叫布罗迪的英国教师,在整理阁楼上的旧物时,发现了一沓练习册,是50年前自己班上30位孩子的春季作文,题目叫:未来我是……布罗迪随手翻了几本,很快便被孩子们千奇百怪的梦想给迷住了。比如,有个叫彼