以岗位培训为抓手 促保育质量提高

一、问题与现状 当今幼儿园对幼儿的管理大多实行的是“两教一保”的管理模式，即一个班级由两个教师、一个保育员进行管理。教师主要负责对幼儿进行五大领域的教育、家长工作、指导并配合保育员管理幼儿生活和做好卫生保健工作。保育员则主要负责幼儿日常生活的管理、环境的清洁与消毒、配合本班教师组织教育教学活动工作。由此可见，教师的工作重心在“教”，     

以人为本,做好保育员工作

保育员不仅为幼儿创造良好的生活环境,管理幼儿的生活,而且还是教师教学活动的助手。她们与教师分工合作,共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。但长期以来保育员队伍文化程度偏低,在幼儿园专门照顾幼儿的饮食起居和负责幼儿园的环境卫生,自我感觉差,工作得不到重视和理解。为了更好地发挥保育员的工作积极性、主动性,帮助她们认识自身的工作价值,确立保育员工作在幼儿园中的地位,在现代保育观的指导下,我们通过制度管理,规范保育员行为,满足保育员需要,提高保育员价值观念,激发其工作积极性。具体做法是:一、满足保育员自身价值需要(一)…     

提高保育员的配班质量

《幼儿园工作规程(试行)》中明确指出,保育员的主要职责是“在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动”。据此,我们幼儿园一直把抓好保育员的工作作为幼儿园的主要工作内容之一。为了提高保育员的素质,我们采取了以下措施: 一、加强业务学习,提高保教理论水平     

我与保育员

幼儿园的教育和保育两者是相互渗透,相互联系的。下面谈一谈我是怎样做好保教结合的。 一、尊重保育员的劳动 以前我总认为:在幼儿一日生活中,环境卫生、生活护理等工作是保育员干的,与教育教学不相干,因此从不把它列入教育教学内容。通过学习《规程》,我认识到:保育工作是为幼儿创造一个清洁、卫生、舒适的生活、活动、学习的环境,是促使幼儿体、智、德、美全面发展的不可缺少的一部分。我过去对保育员工作认识太片面、太狭隘了。由此,我把认识保育工作列入教育教学汁划。通过有目的,有计划的引导,组织专门的教学活动,设计安排了一系列教育活动,     

我园组织保育员“倒挂式”学习

为了提高保育员配合教师指导区域活动的水平,我们组织她们学习了有关幼儿游戏的特点,游戏与幼儿发展的关系,教师指导的艺术等理论性文章。但在实际工作中我们发现,这样做对保育员帮助不大,造成理论和实践两张皮,区域游戏仍然存在盲目指导、表面化指导的问题。于是,我们改变了方法,采取“倒挂式”学习,即先观摩活动,后讲评,最后有针对性地学习理论。一次组织保育员外出观摩回来后讨论,有位保育员认为,所观摩班     

幼儿园保育员专业能力探析

保育员是陪伴幼儿在园一日生活和游戏的重要人员,承担着幼儿生活管理、卫生保健、配合教师教育以及清洁卫生等工作职责。保育员应具备观察幼儿能力、幼儿护理和意外处置能力、家长工作能力、保育研究能力、自主学习能力、心理调适能力。     

“三个一”促进保育员专业成长

我园现有的8名保育员层次不一。学历与身份的差异无形中影响了保育员工作的积极性。她们对自己工作的理解也就停留在“让干啥就干啥，干好活儿就行”。工作对象以物为主、人为辅；在教学活动中多数充当“警察”角色。负责管理那些影响教学活动的、不遵守纪律的幼儿；在生活活动中充当物质的准备者。改变保育员的现状不可能一步到位，于是，我们提出“做中学，学中反思，反思中成长。确立阶段性发展目标”这一保育员培养思路。     

好搭档

保教结合是每一位幼教工作者应贯彻的原则，我们更提倡保育员和带班教师在日常工作中默契配合。但怎样在幼儿一目生活的各个环节中使保育员与教师的教育行为，从动机、目标，到行为、做法，达成一致，是当前保教工作中的难点。下面三篇随笔反映了保育员在教育活动、活动区活动及过渡环节中的有益做法，从中不难看出，保育员与教师要成为一对好搭档，实现教育行为配合默契，至少要做到——     

教师与保育员的互动

一、教师与保育员互动的必要保育员是幼教队伍中一个特殊的群体,她们既担负保育的任务,也担负教育的任务,她们和教师一样都是促进幼儿发展的主体。然而在本人的带班过程中察觉保育员的保教意识并不高,具体表现为:保育员偏向物质环境的创设,缺乏教育意识和教育方法,缺乏配合本班教师组织教育活动的能力,认为自己工作重心是打扫卫生、照顾幼儿的生活,充当清洁员的角色。产生这种现象有诸多因素:第一,保育员对专业的认识不足,没有经过专业培训,不知保育员真正的工作内涵,只知保而忽略教。第二,在实践工作中,缺乏教育学、心理学的知识,缺乏教育…     

保育员不单是救火员

保育员的工作既要照顾好孩子的生活,又要搞好卫生。同时在集体教学活动中,保育员也是一个救火员,哪儿发生问题了,为了不影响整个班级教学,保育员要及时去解除“险情”。在“教育要渗透于幼儿的一日生活”的教育观念指导下,“保育员也是教师”逐渐被人们所认识和接受。在自己     

人人为本，做好保育员工作

保育员不仅为幼儿创造良好的生活环境，管理幼儿的生活，而且还是教师教学活动的助手。她们与教师分工合作，共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。但长期以来保育员队伍文化程度偏低，在幼儿园专门照顾幼儿的饮食起居和负责幼儿园的环境卫生，自我感觉差，工作得不到重视和理解。     

贴近保育员需求的园本培训

“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则,保育员是实施幼儿园保育工作的主要群体,也是影响保育工作发展的重要因素。她们不仅管理幼儿的生活,为幼儿创造良好的生活环境,而且还是教师教学活动的助手。然而,一直以来,大多数幼儿园保育员队伍的现状是年龄偏大、知识水平低、保育意识差,错将保育工作简单理解为搞卫生、     

多元合作，有效开展保育员培训

《幼儿园工作规程》第三十八条规定保育员职责：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。     

对保育员工作的再认识

目前,在幼儿园里,保育员的文化知识、专业知识和技能水平相对较低,不少保育员把自己的工作职责简单地理解为搞好班级卫生,照顾好孩子的吃喝拉撒睡。因此,不少保育员在工作中“重保轻教”,注重对孩子的身体照顾,缺少对幼儿心理的关注;注重环境卫生,忽视环境对幼儿的教育作用,缺少主动配合教师教育的意识和行为。笔者认为保育员应当从以下几方面来审视和反思自己的工作。     

我们开了一次家长座谈联欢会

以往开家长会气氛都比较压抑,效果很不理想。所以我们从形式到内容都做了一些改变,办成了联欢会的形式,孩子也参加,引起了家长的兴趣,寓教于乐。首先,全面介绍幼儿园是如何对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的;介绍了本班教育活动的任务、内容;介绍一日活动中老师是怎样实施教育任务,保育员是如何配合老师搞好本班工作的;还介绍了幼儿园的伙食,保健员和管理员根据幼儿膳食要求如何搭配一周饭菜的情况。此外,我们还宣传了家庭在幼儿教育中的作用与家长望子成龙不可过于心切的道理。接着,老师和保育员分别向家长介绍了每个幼儿在园内团结友爱、礼貌卫生等方面的表现以及各种能力发展     

保育员队伍的"三稳定"建设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》赋予了保育员明确的角色定位：“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”可见,保育员同教师一样,在幼儿的教育过程中起着重要的作用。然而,在幼儿管理的实践中。管理者往往不重视保育员的工作,加上保育员工作待遇低、社会地位不高,     

增强角色意识树立现代保教理念

作为幼儿园的工作人员,保育员对幼儿的发展具有重要的作用,但是长期以来,保育员的重要性并没有得到足够的认识。本文从现代保育观念出发,结合保教结合原则,对于保育员的工作定位和如何发挥保育员在幼儿园教育活动中的作用。强化保育员的主动教育意识,形成积极进取和谐团结的保育工作氛围,适应现代幼儿教育发展,为幼儿全面发展创造有利条件进行了初步探讨。     

我主动配合教师

我是一名保育员,我对“保教结合”的理解是不仅要做好自己的份内工作,还要很好地配合教师开展教育教学活动。为了提高自己的业务能力,我经常看看教师的备课笔记,了解她们是怎样上课,怎样组织教育活动的,以便随时配合教师组织好活动。我还经常看看教师制定的周、日计划,根据她们上课的需要,主动寿备教具。我常常询问带成老师:“你这一节上什么课?”“马上做什么游戏?”等等,这样我就知道自己该做什么事情了。如果是美工课,就准备好纸。油画棒或颜料;如果是音乐课,就跟幼儿一起唱、跳。等到空余时间,我就帮助教师给幼儿复习。由于我对教师每学期的教育内容都很     

一次保育教研活动的收获

"保教并重"是《纲要》倡导的教育原则,以往不少幼儿园只注重从教师的角度强调保教配合,很少开展专门的保育研究活动,提高保育员的教育意识和能力。深入贯彻落实《纲要》使我们清醒地认识到:保育员也是教育工作者,贯彻落实《纲要》必须加强保育队伍建设,通过开展自下而上的保育教研,引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,促进幼儿身心健康发展。为此,我园在保育教研方面作了一定的研究与实践,我们的探索则来源于一张偶然发现的表格和一次精心组织的保育教研活动。     

履行角色职责 提高卫生保健实效

<正>幼儿园工作规程提出:"保育员要在教师指导下管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动"。这一规定明确了作为保育员承担着保育和教育这两个角色任务。相比之下,后者的角色任务越来越受到重视。"在现代教育观念指导下,保育员的角色已由过去侧重‘管物’变为侧重‘管人’;由过去侧重‘保’到现在注重‘育’,甚至有研究者在此基础上提出幼儿园应撤销"保