让学生开口说英语的课堂策略浅析

笔者认为让学生开口说英语是课堂教学的首要任务，教师采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，让每一个学生都敢于开口，乐于开口。     

英语课上“由学生提问”就那么难吗

如何在英语课上让学生开口提问,是一名教师教学技能的体现。本文提出了一些在英语课中动员学生主动开口的方法及技巧,对当今的英语教学具有一定的借鉴作用。     

开展对话式教学,提升小学生英语口语能力

英语作为一门应用型的学科,开展对话式教学,有利于提高学生的英语听力水平、写作能力和口语能力,让学生敢于开口说英语,进而提升学生的口语水平。     

让英语课堂充满生机与活力

教师要精心组织教学,优化教学方法,创设情境,寓教于乐,让学生身置语境,有意识无意识地开口说英语,最大限度地发挥学生的主动性和积极性,为课堂增色生辉。     

大学语文“说话”教学初探

让大学生开口说话说好话,从而使他们的口语交际能力得到良好的发展是大学语文教学的一个重要任务。本文从学生的心理障碍、语言基础、实战三个方面阐明如何促进学生敢说话、能说话、会说话。     

“开口”成就精彩——浅谈初中英语口语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。因此培养学生英语交际能力,对于英语教师而言,不仅是根本任务,也是最终目标。为了完成任务、实现目标,我们在教学中应更新教学理念,充分调动学生的积极性,运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化,让学生在言语训练中学会语言并形成技巧,让＂开口＂成就精彩。     

让“语法”课堂“活”起来——一节英语公开课教学案例

初二学生的学习是初中阶段的关键时期,学生处在知识技能的分化阶段,教师在教学当中,不能局限于知识的传授和习题的讲解,要给学生更多的机会开口说,要让学生能把学到的英文用于实际交际中去。     

初中英语课堂教学情境创设的有效策略

在新课改的背景之下,初中英语教师应该积极为学生营造一个活跃的学习氛围,让学生们在英语课堂之中能够大胆开口讲英语。本文将分析初中英语课堂教学情境创设的基本原则,并针对学生特点提出教学情境创设的有效策略。     

浅谈高职高专英语口语教学

英语口语能力是体现英语水平的一个重要方面,同时也是英语教学的主要目标。如何让学生们多开口及切实培养起他们的口语交际能力,是外语教师在教学和科研中需要解决的重要课题。     

试论高中英语口语能力训练

英语口语重在运用,教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误,要鼓励学生多开口,在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时,教师也要多给学生进行示范,让学生在自己的指导下说英语,英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质,最好进行全英教学,让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语,不要害怕别人的笑话,要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题,多多参与课堂交流。     

中职语文教学中如何培养学生的语言表达能力

在教育的不断改革创新中,中职教育虽然以培养职业技术为主,对文化课教学没有太重视,但是对学生语言表达能力还是要加强锻炼,在社会生存需要职业技术,也要学会说话表达。要在现有的中职语文教学基础上,优化教学目标,引导学生开口说话,能熟练运用语言进行表达,让语文成绩得以提高,带动升学率的增长,在工作和生活都能有更好的发展。     

高校文化产业专业定位难以及实践教学的几种模式探析

高校文化产业定位困难,开口太大,产业着眼点难,要解决这个难题是个系统工程。在现有条件下,要最大限度地达到文化产业专业人才培养的目标,在平而泛的教学内容上找到一条最能让学生理论结合实际的教学方法,实践教学就显得至关重要了。     

小组合作在英语教学中的运用

大部分的英语教师在进行课堂教学时都知道要以学生活动为中心来展开教学,但是在一些高职院校,很难真正开展以学生为中心的英语教学,多数还是以老师讲授为主要模式。如果长期以教师讲授为主,学生的口头语言运用能力始终得不到提高。小组合作型教学方武20世纪70年代产生于美国,之后逐渐为大家所接受。通过小组合作学习,可以增强学生的口语表达能力,最大程度上改善学生不敢开口“说”的毛病,并且可以增强英语课堂的趣味性,寓教于乐,让学生养成思考和练习的习惯,从根本上提高教学效果。     

大学生的口头交际能力要从中学生英语口语能力的培养抓起

在校大学生的口头交际能力不能够胜任毕业后对外交流的需要。学生的基本功要从中学生英语口语能力的培养开始。英语作为一种语言,其本质就是交际,而我们常说的“听说领先,读写跟上”是英语教学中的一项重要原则,让每一个学生开口,也正是教学的首要任务。其实,学生的听说能力增强了,也能加速读写水平的提高,所以我们首先应该走出应试为训练目的而学习英语的误区。     

谈高职高专日语口语教学

高职日语口语水平,普遍低下。其原因主要是从初高中延续下来的应试教学。打破传统教学模式,多鼓励学生敢于开口说话,通过不断地纠错,使学生的口语水平不断进步。     

英语专业新生"开口说英语"教学行动研究

教学行动研究是教师一种自我反思的探究方式。在描述英语专业新生“开口说英语”教学行动研究的基础上,反思期间学生的学习效果及教师的自身专业发展,肯定了教学行动研究在外语教学中的实践意义。     

浅谈幼儿口语能力的培养

培养幼儿的口语能力,要为幼儿创设良好的语言环境开口说话;要充分发挥运用各种教学手段,充分发挥幼儿的积极性及创造性,让幼儿参与进去,激发他们的兴趣,边说边做;尤其在日常生活中,与人相处中都要作为小主人让他们多说会说。     

中职英语口语教学策略的创新研究

英语教育专家和一线英语教师们一致认为,在英语的学习过程中,口语提高的关键是要“开口说”,但是,要让学生自信地张口,英语教育者就需要使用一些好的教学方法。     

浅谈高职英语教学学生课堂缄口不言的现象

在当代高职高专教育教学中,英语作为一项语言技能越来为广大教师与学生所重视。但与之相反的是,学生在课堂的参与感和参与度都不高,而教师的教学积极热情度也随之降低。本文就高职高专英语课堂教学中学生不愿开口的情况,分析其成因,现状,并提出相应对策。     

二外法语教学思考

学生在二外法语学习中存在热情不足、难以开口等问题,本文对二外法语教学中的问题进行了思考和分析,并对如何改善教学效果提出了认识和建议。