探究传统大学英语教育中对人的发展的束缚

传统的大学英语教育体系中一直最缺少的是学生作为"人"的发展,究其原因是这种体系对人的培养方式存在偏狭性,对知识形成过程和教学过程存在根本性的误差,对师生关系存在错误的观念。大学英语教育应当回归人性,以对"人"的发展的关注作为教育的中心,重塑大学英语教育。     

批判性思维在大学英语教育中的重要性

我国传统的英语专业教学一直过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能,而缺乏对学生批判性思维的培养。本文试图分析大学英语学习中批判性思维的重要性,并从教学方法和评价方法等方面对积极开拓批判性思维提出一些可行性建议。     

英语教育硕士研究生批判性思维调查研究

以简体中文版CCTST和CTDI-CV为测量工具,对福建某省属大学45名英语教育硕士研究生的批判性思维技能与批判性思维特质进行问卷调查,通过描述性统计以及独立样本t检验,对问卷数据进行统计分析,结果发现：1.调查样本批判性思维技能中等水平;2.批判性思维特质正性表现;3.研一学生批判性思维技能显著强于研二学生(p<0.05);4.研一学生批判性思维特质正性表现,而研二学生呈弱表现,差异显著(p<0.05)。主要原因是学校不够重视、教师缺乏问题认识、学生学习投入不足。从学校、教师和学生三个层面提出应对策略,提高英语教育硕士研究生的批判性思维水平。     

构建“人的发展”取向的大学课程体系

从人本主义理论和马克思主义理论,以及历史上课程体系发展轨迹来看,"人的发展"是课程体系的价值取向。贯彻这一思想,高校课程体系构建须遵循五个原则:政策导向与目标框定相一致原则,发挥人的主体性与开发课程体系功能协调原则,个体发展与社会发展交互动态的方向一致原则,整合人文素养与科学精神的可持续生态伦理原则,指向人格完整的个性发展原则。这些原则要求:课程体系构建的主体由"单一化"走向"多元化";构建内容从"唯智育"转向"五育"并举,从"重学科知识"转向"重能力和素质"要素;构建标准从注重"专业标准"或"划一标准"转变到注重"绝对标准"与"个体标准"相互结合;实施方式从"课程传授"转变为"全方位学习",从"注重书本知识"转变为"理论与实践结合",从"固定课程安排"转变为"弹性课时约定";评价方法从定性与定量的分离走向定性与定量的有机结合,从单一化为主走向方法的多样性。     

互联网+时代大学英语教育发展

随着经济全球化的不断发展,英语作为世界上最为通用的语言之一,也越来越凸显了它的重要地位。而我国当今的大学英语教育,还仍然存在着亟待解决和完善的问题。本文通过对我国现今英语教育模式的分析,提出现阶段我国英语教育中主要存在着大学生学习目标不明确、教学目标不明确、教育理论不切实际、师资力量不足这些问题,通过对这些问题的分析,并对比日本英语教育的可借鉴之处,结合我国"互联网+"的发展浪潮,引进慕课的学习方式,提出了相应的解决策略,以促进我国大学英语教育的发展。     

浅谈人文精神与大学英语教育

良好的个性发展离不开教育,大学生正处于个性形成和稳定的关键时期,高等教育在这一时期起着极其重要的作用。在大学学科教育中不能忽视人文教育,人文精神是科学精神的基础。     

独立学院大学英语教育探索

独立学院是我国最近十年出现的一种全新高等教育办学机制。独立学院大学英语教育的发展必须认清自身面临的机遇与挑战,结合学校办学条件,生源及师资等特点,探索有独立学院特色的大学英语教育。本文从人才培养目标,课程设置和教学方式改革,教师成长四方面进行大学英语教育发展的探索。     

论大学英语教育在新媒体时代的发展与创新

随着信息时代的快速发展,越来越多的行业加大了信息技术应用力度.通过将信息技术引入大学英语教育中,激发了学生的英语学习兴趣,提高了英语教学成效.尽管如此,在实际教学中,仍然存在着诸多问题.文章结合新媒体时代下大学英语教育问题,提出了相应的教学对策,以期给相关教学人员带来一定的启示.     

浅论大学英语教育的有效性

培养具有国际意识的现代中国人,是当代中国教育的追求目标,在此背景下,培养大学生作为现代公民的必备的外语素质就成了大学英语教学的必然追求,然而目前的大学英语教育因为种种弊端而难堪此任。本文试图通过三个层面:大学英语现状的反思、有效的大学英语的实施前提、应然的大学英语的实施可能与途径,阐明实现大学英语改革的必要性和可能性。     

构建小学英语教育专业学生素质技能框架体系

构建小学英语教育专业学生素质技能框架体系的重要性日益凸显,而目前,无论是学校还是学生自身,对于学生素质技能框架体系的认识以及实际操作都存在很大的随意性、片面性,缺乏系统性。因此,有必要构建一套相对比较系统、科学、符合学生实际和适应社会发展的素质技能框架体系,并以此作为学生培养的重要指针。本文试着构建了小学英语教育专业学生的素质技能框架体系以及各素质技能维度间的相互关系,并提出了如何培养和提高学生素质技能的途径。     

大学教育与人的全面发展

江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年的讲话中提出,要“努力促进”和“不断推进”人的全面发展,对照其讲话精神以及马克思关于人的全面发展理论,考察我国目前多数大学的教育,在许多方面还远不能适应人的全面发展要求,主要表现在“育人”与“制器”的矛盾、文理分离的问题、重视知识的获取忽视创新能力培养等方面。有鉴于此,我们应该把教育的最终目的定位于实现人的全面发展,努力培养出具有健全体格和人格、融科学与人文精神于一体的创新和实践能力俱佳的全面发展的高素质人才。     

日本的体验性教育对我国大学英语教育的启示

日本是一个典型靠教育发展的国家，我有幸在日本体验了大学英语教育。日本的教育重视体验性，对我国的英语教学有一定的借鉴作用。     

分类卓越——新形势下大学英语教育的发展策略

我国高等教育处于发展的关键时期,分类卓越是当前大学英语教育应该遵循的办学思想。分类卓越思想的提出是由高等教育发展的多样化、高等教育主体的多样化和高等教育质量要求的多样化决定的。大学英语教育应该在分类统筹的基础上,追求自己的卓越。各种类别高校的大学英语教育都有其独特的实现方式,英语通才教育、专门用途英语教育等理念应该在不同属性高校办学实践中被科学贯彻。     

基于批判性思维培养的大学英语课程构建研究

在信息迅猛发展的当今社会,作为创新性思维前提和基础的批判性思维及其相关能力的培养已成为高校教育改革的目标之一。在分析批判性思维与创新性思维的关系和批判性思维与思维倾向的基础上,结合高校大学英语课程改革,研究基于批判性思维培养的大学英语课程构建模式,并结合实践提出改革的方向。     

自主学习与大学英语教育

学生的自主学习是教育所追求的一个目标,尤其是在高等教育中,施教者所需要做的是抛砖引玉,授人以渔。本文通过阐述自主学习的起源,分析自主学习所需要的主观与客观条件,结合目前我国大学高等教育的综合环境、社会环境以及当代大学生的素质和群体特点,讨论自主学习与大学英语教育的关系,最后结合当今综合环境,提出对大学英语教育模式改进的意见和建议。     

浅谈大学英语教育

随着我国加入WTO和全球化的深入,人才的综合素质显得越来越重要,我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识大学英语教学所面临的新机遇和挑战。本文对大学英语教育目前存在的一些问题进行了探讨并提出了相应的解决对策,以期探索出适合我国国情的大学英语教学模式。     

网络背景下的大学英语教育

随着多媒体技术的发展,信息技术与现代教育结合已成为必然趋势,它对于克服传统教学的弊端,改善大学英语教学具有重要作用,有利于培养学生自主学习能力、培养高级应用型技术人才。基于此,从教学实际出发,探讨网络背景下的大学英语教学模式及其优点和不足,并对如何进一步开展大学英语网络教学提出一些建议。     

对提高大学英语教育效能的思考

在大学教育教学实施的过程中,对其进行有效性评价的目标并不是对教学效率高低的评价。现如今,采用教学效能评价模式提到教学效率评价,对提高大学生英语教学效能有重要的影响。大学英语教学的目的主要体现"师以长技以制夷"的价值取向,进而体现英语专业发展之工具的课程价值观。在教育教学模式改革的过程中,应用全新的英语教育模式,将对英语教学效能的提高具有重要的影响。本文就提高大学英语教育效能的思考进行简单的分析,并对其中相关问题进行论述。