法律硕士专业学位人才培养机制改革

法律硕士教育旨在为国家培养复合型、应用型法律实务人才,但是法律硕士人才培养的目标并未得到充分落实,法律硕士人才培养和法律职业没有出现良好的联系和互动。我国法律硕士人才培养,在招生环节、过程管理以及学生就业等方面还存在很多问题,严重制约法律硕士人才培养质量的提高。把握目标、控制数量、提高质量,应该是未来法律硕士人才培养机制改革的主导方向。探索合理的课程体系和考核方式,采用灵活多样的教学方法,严把学位论文质量关,规范学生日常管理等,是确保法律硕士人才培养质量的关键。     

重视人才培养的价值取向

当下,人才培养问题被人们普遍地加以关注,许多高校纷纷推出了自己的人才培养计划或项目,这反映了高校改革旧培养模式、造就高素质创新人才的雄心壮志。但若仔细观察这些新计划、新举措,可以感到,在大胆有余的同时也或多或少地附带一些纰漏和瑕疵,至少有两种不好的现象:急功近利地培养人进而导致培养急功近利的人。从事实和结果来看,这二者是有一定的逻辑关系的。     

我国专业学位设置政策的价值取向分析

专业学位设置政策研究须重视价值问题.政策活动中的主客体关系、个人主体与社会主体之间的关系构成了专业学位设置政策价值取向确立的基本判据.从不同视角看,我国专业学位设置政策应确立以知识性、职业性、伦理性、效益性、公正、多样性等为基本的价值取向.     

高等职业教育人才培养模式改革取向

高等职业教育人才培养模式改革取向必须体现现代教育理念,从根本上规定高等职业教育特征,准确地反映学生的知识、能力和素质结构以及为促进这种结构形成而采取的培养过程及运行机制.为此,应把"产学结合,双证融通"作为当前高等职业教育人才培养模式的改革取向.     

职业教育课程改革的价值取向

职业教育课程改革需要解决一个前提性的问题,即合理把握课程的价值取向。职业教育作为类的教育,应坚持与国家经济社会发展特定阶段的现实功能相匹配的价值取向。过于理想化的价值取向,本质上是人们在教育课程改革过程中迷失方向的本能反应,无益于职业教育改革的深化。     

高考改革的价值取向探究

高考为我国高等教育的稳定发展做出了卓越贡献,不同时期的高考改革都有其合规律性和合目的性的考虑,即都有一定的价值取向。本文通过对不同时期高考改革的梳理,试图发现其价值趋向,从而为未来高考改革提供借鉴和参考。     

论我国民事诉讼改革的价值取向

近现代法治国家,诉讼和审判作为公民权利实现的最终和最重要的手段,其制度和理念始终受到高度重视。但在中国,无论司法机关本身还是一般公民均对诉讼的各个方面在理解上存在着某些误区,突出表现在对诉讼功能的认识、对中西诉讼观念体制的兼容吸收、对诉讼机制改革的价值取向等问题上。虽然我国司法机关进行了一系列的改革,却无法从根本上解决这些问题。反观国际社会及各法治较完善的国家,针对国际间司法协助的增多及涉外案件的大量出现,已基本形成了一系列关于诉讼活动特别是民事诉讼的国际惯例和先进制度,非常值得我们借鉴、吸收。     

高考制度改革的价值取向研究

本文阐述了我国高考制度改革的价值取向偏差及应有价值取向。     

基础教育课程改革的价值取向

世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。如何深化新课程改革，全面推进素质教育，为实施“科教兴国”战略切实履行好“奠基工程”的职责，是每一位教育工作者都必须认真思考和面对的问题，这就需要我们对新课改的价值取向有一个正确的认识。     

自主招生改革的价值取向

自主招生是高校人才选拔的一种方式,是以高考为主的多元化考试体系中的重要组成部分。自主招生应凸显个性、把握共性,形成有比例控制的完全自主招生模式。只有自主招生改革实际价值得到充分的体现,招生改革才能真正获得成功。     

追寻课堂改革的价值取向

<正>教育改革是改革既定观念、调整主体利益、创造新格局、重塑新模式的系统性工程。任何一场真正的改革,都会遇到难以克服而又必须克服的困难,都会经历改革的思想和行为被大多数人接受的过程。改革中既会遇到因循守旧的人,也会遇到摇旗呐喊但缺少明确目标的人,所以,改革绝不能寄一蹴而就之望,幻一朝一夕之想,它需要改革者有定力、有眼光、有百折不挠的坚忍品质。教育改革就是变应试教育为素质教育。素质教育从专家学者到坊间     

应用型本科院校人才培养的价值取向探析

高等教育的价值取向历来是大学校园中最具活力的部分,它是高校内在精神的体现,对一个学校的定位和发展具有重要的导向作用。应用型本科院校人才培养的价值取向应该考虑＂个性自由与制度约束的统一、理论学习与实践应用的统一、专业精神与人文精神的统一＂,以体现自身的教育质量与特色,保障学校的生存与发展。     

高等学校地方适应性人才培养的价值取向探讨

面对我国在经济转型背景下的重大经济、社会同题,高等学校有必要进行人才培养的社会适应性调整,以培养高素质、专业化的高级人才,满足社会发展的需要。本文以振兴东北老工业基地、发展区域经济为背景,谈谈在高等学校力图做好人力支撑的教育理念引导下,培养适应性人才的价值取向的重要意义。     

议高等音乐教育人才培养模式的价值取向

高等音乐教育价值的多样性和高等音乐教育主体需求的复杂性,决定了高等音乐教育价值取向的多元性。满足个体超过生存需要的崇高精神需要,关注音乐人才从内到外的诸多素养,从音乐学习者学习特性的源头挖掘"人"的潜能培养的"需要",高等音乐教育就有了实现自己个体本位价值的"可能"。关注个体价值与社会价值的相互依存性,从自己在教育体系中独有的培养功能出发,培养满足社会需要的音乐专门人才,或是培养具有音乐艺术素养特征的人才,此类"满足需要"基础上的高等音乐教育自身,成为教育大家庭中的"中坚力量",获得"价值"。关注高等音乐教育人才培养模式中学习者的学习目的,关注个体价值与社会价值的相互依存性;着重发扬学习者主体性,使接受高等音乐教育的个体对传承、引领社会文明起作用,获得做一个社会人起码的尊严而必须要有的生存能力、创造精神、文化人的素养。高等音乐教育人才培养模式的价值取向乃得以实现。     

高职院校人才培养的价值取向及对策

文章认为高职院校人才培养的价值取向应该关注学生的全面发展和长远发展,指出高职院校重视学生全面发展和长远发展的对策主要有转向大文化观,重视技术文化,重视关键能力的培养,重视创新能力的培养。     

论国际贸易职业型人才培养的改革取向

金融危机之后,随着国际贸易新趋势的形成,从整体上看,我们培养的国际贸易人才的质量还远远不能适应新的国际竞争的需要,在很大程度上制约着我国国际贸易的进一步发展。为了满足企业和社会对国际贸易职业型人才的迫切需要,我们高校必须形成新的教育观念和教育改革取向。     

高等教育人才培养模式改革的取向与实施

自本世纪80年代以来,对于高等教育应是“专才”教育还是“通才”教育这个问题的讨论,在国内外都颇为热门,涉及的范围也很广泛:从高等教育的价值观与质量观到高等教育的培养目标、教学内容体系以及相应的教育过程,概而言之,涉及到人才培养模式的各个方面.在我国引起热烈讨论的原因,综合地说,有下列三个方面:     

解读小学阅读教学改革的价值取向

培养小学学生的阅读能力,这不仅是改革小学阅读教学、提高阅读教学质量与效率的需要,也是许多小学语文教师普遍关心和研究的课题。针对当前小学阅读教学改革存在的一些误区,本文提出了小学阅读教学改革的价值取向,借以抛砖引玉。     

世纪之交世界课程改革的价值取向

课程改革总是反映一定的价值取向，当今世界课程改革在基本的价值取向上主要受五对张力的拉动：国际性与民族性之间的张力，由此产生多元主义教育价值观；平等与高质量之间的张力，由此产生教育民主与教育公平的理念；科学世界与生活世界之间的张力，由此产生主体性教育观；人与自然之间的张力，由此产生生态伦理观；个人与社会之间的张力，由此产生个性发展观。多元主义教育价值观、教育民主与教育公平的理念、主体性教育观、生态伦理观、个性发展观是当今世界课程改革的基本价值取向。