对数学符号教学的几点思考

正"数学来源于实际,应用于实际。"这句话在数学课堂上经常听到。但是我觉得这句话需要经过思考。数学的很多知识、理论都是来源于实际,最终应用于实际,但在从实际回到实际的过程中,却是抽象的、形式化的。这也是很多学生对数学的学习存在一定困难的原因。在教学实际中也不难发现,低年级数学成绩好的学生到九年级总复习阶段数学成绩不一定理想。针对学生学习数学的这一现状,我认为教师应该在教学过程中培养学生的数学思维,将数学看成一门独立的"语言"。     

小学低年级学生数学学习兴趣的培养

<正>在低年级数学教学中,我深深体会到,低年级儿童好玩、好动,天真活泼,游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外,有趣的数学情景,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等,也能很好激发他们的学习兴趣。因此,在教学时根据低年级学生的这一特点,我采取了各种教学手段和方法,激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣。一、培养师生的感情入手,营造和谐融洽的学习氛围。     

培养学生数学思维能力的策略思考

通过教学实践发现,小学低年级学生的数学成绩普遍都比较理想,并且差异不大,但随着知识量的增加,高年级的数学成绩却令我们担忧,成绩差异悬殊,有些学生甚至出现了厌学、害怕数学的情绪。造成这种情形的一个最重要原因就是学生思想僵化,无法发散思维,更无法将所学的知识运用到实际生活中,这与新课标的教学目标相悖,如何提高小学生的数学思维能力是解决问题的关键。     

低年级数学教学的两个抓手

<正>小学中高年级数学教学中出现的许多问题,都可以追溯到低年级教学中。我认为,在低年级段的教学中,尤其要重视数学语言能力和精确计算能力的培养。这是培养学生学习能力的两个重要抓手。一、数学语言能力数学语言是数学思维的载体,掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。用数学的语言描述事物、叙述问题,是低年级数学教师要特别注意的地方。     

加强低年级儿童的说话训练

我在语文教学中,发现不少低年级学生语文成绩很好,但到了高年级,作文便上不去;拼音回生,语文成绩大幅度下降。我带着这个问题,反复钻研了语文教学大纲,发现自已对大纲提出的“小学一、二年级语文教学以识字为重点”在理解上有片面性,只重视识字教学,忽视了听说读写的训练,特别是说的训练。低年级语文教学以识字为重点是对的,但重点与非重点是相辅相成,互为促进的。忽视了“说”,“写”的训练就不可能全面完成。这也正是学生到了三年级语文成绩普遍下降的原因。低年级语文教学以识字为重点,抓好识     

用学具激发低年级学生学数学的兴趣

让低年级学生在轻松、愉快的氛围中饶有兴趣地学习，是教育工作者的最大心愿。低年级学生年龄小，好奇、好动，是其天性，但也因此往往对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点，我在低年级的数学教学中，重视运用学具激发学生学数学的兴趣。     

降低低年级学生自学课本难度的做法

让学生自学课本,是培养学生自学能力的重要环节。但因为低年级小学生阅读、理解能力差,对教师的依赖性比较强,所以自学数学课本难度较大,从这一实际情况出发,在教学中,我采用下述两种方法降低小学低年级的学生自学课本的难度。一、直观演示,降低学生自学课本的难度低年级的小学生,他们的思维特点是以具体形象思维为主,对形象、生动、新异的事物非常敏感,有着浓厚的兴趣。而数学内容又比较抽象。针对这一特点,在教学中,我充分利用直观、形象的教具,把从现实世界     

初中生数学成绩早期分化的预防措施

长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。     

怎样理解低年级语文教学以识字为重点

我想谈一谈对低年级语文教学以“识字为重点”的理解问题。识字是低年级语文教学的重点,谁也无异议。但重点不是全部,有重点必有次点。象阅读与写作,低年级也有任务,只是要求低一些罢了。忽视了这一点就没有全面地完成低年级语文教学任务,给中、高年级的语文教学的衔接造成困难,留下后遗症。无怪乎有的中,高年级语文老师反映,学生在低年级时语文成绩很好,都在八、九十分以上,怎么到了中、高年级成绩就下降呢?     

多样数学活动 激活数学课堂

＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂这是从教以来我一直记着的一句话,接触近两年的低年级数学教学,我深深地体会到丰富多彩的数学活动能激活数学课堂,使学生在快乐的氛围中感受新知,在积极参与中发现新知,在动手操作中掌握新知。     

生动 浅表 严密——探索低年级原生态数学课堂的三点尝试

<正>小学数学教学在数学教学中起着基础构建、方法启蒙、兴趣激发的作用,其教学目标基于学生的年龄特点,更多地着眼于基础搭建。低年级数学教学更是基础中的基础,因而在教学过程中,教师应当根据这些客观现实的"生态环境",精心设计教学内容,找准着力点,有效地开展教学活动。在低年级数学教学中,为了让课堂更加原生态,我做了以下三点尝试。一、素材"生动性"低年级学生的童心童趣是数学教学中教师可以很好地利用的一点。学生对自己感兴趣的内容能够保持较长时间     

以活动提升数学课堂教学有效性

作为低年级数学教师,如何针对学生年龄特点和认知规律,使小学低年级数学课堂更快乐有效,是我这几年一直在思考和探索的问题。多年的实践使我领悟到：创设生动有趣的教学情景、加强动手操作实践、引导学生寻找身边的数学和设计灵活多样的练习是保证低年级数学课堂快乐有效的关键。     

小学低年级应用题教学的几点尝试

小学低年级应用题教学的几点尝试吕宏莲低年级应用题教学既是小学数学教学中的一个重点，又是一个难点。低年级学生年龄小，知识结构处于启蒙阶段，故分析问题，理解问题的能力较差，这对于学生正确分析与理解应用题的数量关系产生了一定障碍。针对这一问题，我在教学中进...     

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

《数学课程标准》中的总目标指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能"了解数学的价值,提高学习数学的兴趣".兴趣是学生一切学习的原动力,低年级数学是数学学习的开端和基础,低年级的学生只有体会到学习数学的乐趣,才喜欢上数学课,也才亲近和喜欢自己的数学教师.所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣.如何在课堂上培养低年级小学生学习数学的兴趣?下面我结合教学实践,谈谈自己的一些体会和做法.     

小学低年级数学教学中激发兴趣、培养能力的一些做法

小学低年级数学教学中激发兴趣、培养能力的一些做法一中小学部数学实验教师、班主任、中学一级教师陈淑霞在数学教学中，我特别注重发展学生的智力和能力的培养，即学生的初步的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。下面是我在小学低年级数学教学中．培养能力的一些做法：...     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

低年级数学教学操作点滴

在小学数学教学中,加强学生的动手操作是发展学生数学思维的重要手段,是培养学生数学思维能力的有效途径。为了把学生真正推到主体的位置上,在低年级数学教学中,要善于指导学生操作学具。因为低年级学生的阅读、理解能力差,形象思维成分比重大,要优化他们学习数学的方法,就要借助实物或模型,运用直观手段,进行实际操作,使教材由“静”变“动”,由抽象变具体,从而使学生会学。下面谈谈我在低年级数学教学中加强学生的动手操作活动,使学生学好数学知识的体会。 一、通过操作使学生正确建立数学概念。     

如何培养和训练孩子的计算能力

<正>笔者从刚开始工作到现在,一直从事于小学数学教学。这几年深刻地体会到一个孩子如果计算能力不强,对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在日常教学中非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢?我认为重点应从以下方面进行训练。一、熟练掌握"10以内的加减法"、"20以内的加减法"、"九九乘法口诀"低年级作为关键的起始阶段,加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们,任     

浅议小学低年级学生计算能力的培养

小学低年级的计算是整个数学学习的入门,如何走好这一步,把好这个关,对今后学习数学至关重要。下面我就自己的教学实践,谈谈提高小学低年级学生计算能力的几点看法。     

小学低年级数学成绩提前分化原因透析及预防对策

进入课程改革实验一年半之后,不少教师反映,小学低年级数学成绩产生了比较明显的差异,分化现象较之过去有所提前。小学低年级数学成绩分化为何提前?怎样预防和控制这种分化,促使每个学生都能得到应有的发展?我们通过听课调查、座谈讨论,对此进行了较为深入的分析与研究。一、小学低年级数学成绩提前分化的主要原因造成小学低年级数学成绩提前分化的原因是多方面的,既有课改实验教材的问题,更有教师教学观念和教学行为的问题。归纳起来,主要有以下五点:1.教材难度明降暗升。课程标准实验教科书根据《课程改革纲要》精神,改变课程内容“繁、难…