高校思政类社团开展研究性学习探究

思政类社团是高校学习和践行马克思主义的重要阵地,如何科学地促进社团的发展是高校思政工作者面临的重要课题。文章介绍了"研究型学习"的内涵,分析了高校思政类社团开展研究性学习的重要意义,进而探讨了思政类社团开展研究性学习的特征和基本策略。     

研究性学习在高校思政课教学中的运用研究

研究性学习是大学生思政课程中的重要教学方法,是思政课程教学过程中方法论的创新,探讨研究性学习在高校思政教学中的运用,有助于高校思政课教学的优化.文章结合相关文献阐述研究性学习的概述与特点,阐述在思政课教学中融入研究性学习的策略,提出运用研究性学习应从五个阶段入手:动员和培训阶段、课题准备阶段、课题实施阶段、课题成果展示...     

对高校计算机基础教育中开展研究性学习的探究

研究性学习是我国现代教育所推崇的一种教育模式,将研究性学习与计算机教育进行交叉性研究并纳入到基础教学的范畴中去,这不仅有利于拓展研究性学习的内容,更对高校计算机基础教学有着重要的理论意义及实践价值。     

“研究性学习”在高校思政课教学中的实践与反思

“研究性学习”是近年来国际社会普遍认同和实施的“一种新的课程形态”。将其引入高校思想政治理论课教学中。是对传统教育思想和育人模式的一次突破．对培养学生的创新意识和实践能力具有十分重要的意义。     

基于网络开展研究性学习

本文从研究性学习的定义、利用网络开展研究性学习的优势着手,探讨网络研究性学习的组织与实施,以及相关的教学策略。     

论高校开展研究性学习的重要性

培养应用型创新人才,开展研究性学习是高校改革教育教学的一个重点。本文在阐述研究性学习内涵与大学生学习特点的同时,提出了在高校开展研究性学习的重要性及策略,希冀改革和完善我国现有的高等教育教学模式。     

论大学生理论社团研究性学习的内在逻辑

大学学习的创新性和理论社团学习的自主性决定了研究性学习在理论社团中的主导地位。推动研究性学习在理论社团中蔚然成风,需要把握其规律特点,即社团自治是研究性学习的主体场域,兴趣爱好是研究性学习的原始动力,问题意识是研究性学习的质变引擎,规范指导是研究性学习的外在保障。只有把握理论社团中研究性学习的规律特点,才能把理论社团建成一个高效益的学习型组织,提高社员的素质能力,引导大学生真正学会做人、做事、做学问。     

关于高校开展研究性学习的理论探讨

开展研究性学习的根本目的旨在改变学生被动接受教师传授书本知识的传统学习方式,激发学生主动探究并解决实际问题的学习兴趣,改变学校教育始终围绕着考试转的局面,使教育的重心真正落实到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上来.然而,目前在我国高校教学中,传统教学方式仍处于主导地位,研究性学习方式并没有切实推行.针对这一现状,本文首先对高校开展研究性学习的重要意义进行阐述,然后进一步探讨了促进高校积极开展研究性学习的相应对策.     

关于高校开展研究性学习的理论探讨

开展研究性学习的根本目的旨在改变学生被动接受教师传授书本知识的传统学习方式,激发学生主动探究并解决实际问题的学习兴趣,改变学校教育始终围绕着考试转的局面,使教育的重心真正落实到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上来。然而,目前在我国高校教学中,传统教学方式仍处于主导地位,研究性学习方式并没有切实推行。针对这一现状,本文首先对高校开展研究性学习的重要意义进行阐述,然后进一步探讨了促进高校积极开展研究性学习的相应对策。     

对高校“思政课”开展研究性教学的粗浅认识

高校思想政治理论课开展研究性教学,顺应了大学人才培养目标变化、思想政治理论课自身建设和发展的需要。实施研究性教学模式必须具备转变教育观念、提高教师素质、创新教学方法、改革教学评价机制等基本条件。在实施过程中要注意从本地本校学生实际出发,处理好研究性教学与传授性教学模式及思想政治理论课教学目的之间关系。     

提高研究性学习有效性教学策略探究

新课程改革背景下,学校教学必须突出学生的主体作用,通过学生探究性学习,养成科学精神和科学态度,掌握基本科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在英语教学中实施研究性学习具有重要意义,而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开。本文将围绕研究性学习的组织实施,着重讨论在研究性学习中策略的使用。     

论民办大学研究性学习的开展

本文论述以多元综合智能的开发为手段,以开展社团和课余兴趣小组活动为平台,提高学生学习课业知识的能力和兴趣,提升学生运用知识进行再创造的能力和适应岗位变化的可持续发展能力。     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学。研究性教学需要依托于开放性的条件，采用新的教学策略。根据学术界对研究性学习三个阶段的划分：进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段，教师可以采用新的教学策略进行研究性教学。     

初数类课程中开展研究性学习的实践探索

本文以初数类课程中开展研究性学习为突破口,在高师数学教改方面作了一些尝试,在文中具体地探讨了研究性学习模式的实践过程和实施效果。     

新形势下高校实践类社团的发展

实践类社团在高校社团中占据重要位置,在建设和发展过程中,实践性一直是其重要特征。近年来,实践类社团受到“90后”大学生的欢迎,但在其自身建设过程中出现了诸如发展定位不准确等问题。要确立社团品牌意识,打造校园文化精品,团结凝聚各方力量,全面协调指导工作,搭建社会实践平台,增长学校社团活力,让实践类社团真正成为推动学生成长成才的动力源,为校园文化建设做出贡献。     

从小课题入手开展研究性学习

我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了学习过程中的观察、实践、调查等，致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态，让学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学。研究性教学需要依托于开放性的条件,采用新的教学策略。根据学术界对研究性学习三个阶段的划分:进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段,教师可以采用新的教学策略进行研究性教学。     

研究性学习教学策略

研究性学习呼唤研究性教学.研究性教学需要依托于开放性的条件,采用新的教学策略.根据学术界对研究性学习三个阶段的划分:进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段,教师可以采用新的教学策略进行研究性教学.