践行体验教育 培育仁爱少年

<正>"好学近乎智,力行近乎仁,知耻近乎勇"源于《中庸》,这也是我校前身——"三近书院"的校训。我校少先队工作紧扣"力行近乎仁"之精髓,以"力行"为载体和手段,以"仁爱美德"为培养目标,通过以"体验生活,感悟仁爱,养成品质"为宗旨,设岗位、建基地、融社会,全力打造"仁爱"文化,培育"仁爱"少年。一、在岗位体验中强化仁爱意识少先队的体验岗位根据少先队员的普遍需要而设立。少先队员们可在岗位活动中,提升能力,体验感悟,培养仁爱意识。自主建岗。外来流动队员已达70%以上的生源现状,给我们的少先队工作带来了新的挑战,如何让本地队员和外来队员之间相互认可、团结互助、和谐相处、共同成长,是摆在我们面前的新课题。根据问卷调查,由少先队员自主建立的     

“实践——体验”型德育活动的教育途径

1．社会生活中的道德教育？学生周围蕴涵着丰富的活动资源，一草一木，一人一事，有时都可以成为德育活动的资源，从中引发出一系列有意义的活动。从德育的价值角度来看，活动具有动态性、体验性和直接性等特点，它对促进学生身心、个性和人格的健康和谐发展，促进学生的社会化有着极为重要的作用。我们的活动也应该带领学生走出教室，走出学校，走进社会，走向大自然，让他们在社会生活中体验社会，明确责任，促进成长。     

道德体验教育的理论与实践探索

这几年，对于学校德育工作的实效性大家都很关注，学者们提出了不少好的理论和建议，一些中小学也创造了适应学生发展、适应社会发展的德育模式。但我们同时感觉到学校德育工作需要有突破性的创新。就目前学校道德教育工作来说，起码有三种状况需要改进和突破：一是教育者凭着良好的愿望对学生进行简单说教；二是凭借某些部门     

创建特色高职学院的理念与践行

以柳州铁道职业技术学院为例,提出创建特色高职学院应树立强调服务、强抓质量、强固技能、强化特色的办学理念,践行科学基础、实践能力、人文素养融合发展的特色人才培养模式。     

高等职业教育专业特色培育的实践与思考

针对部分高等职业教育专业设置雷同、内涵特色不够鲜明等问题,提出应从人才培养特色、科研师资特色、社会服务特色等方面着手,注重培育、凝练并形成鲜明的专业特色,进而提高高职教育的吸引力.     

生态体验教育——幼儿成长成才的必由之路

生态环境教育是教育的返璞归真的过程,也是幼教改革的必然之路。根据幼儿的年龄特点、兴趣和幼儿全面和谐健康发展的要求,选择经典的以人为本的文学作品,组织丰富多彩的教育活动,创设良好的生态体验的教育环境,能使幼儿从中得到真切的感知和磨炼。     

基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考

我校在办学实践中构建起了"童心教育"的理论框架,在归还儿童快乐童年的理想坚守中,形成了"活动育人"的办学特色。在"童心教育"课程研发中凸显办学特色的个性化;在"童心教育"组织实施中找寻办学特色创建的归宿点;在"童心教育"物态建设中提升办学特色创建的保障度;在"童心教育"成果显现中诠释办学特色创建的指向性。     

运用国情资源 丰富德育内涵——普陀区中小学生“伟人教育”体验学习活动的实践与思考

进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，充分运用国情资源，丰富德育内涵，是一项十分重要的工作。伟人的情感、品质、思想与实践是丰富的国情资源中的极其珍贵的组成部分。多年来，我们坚持以“伟人教育”为切入口，开展具有时代特征的丰富多彩的学生体验学习活动。     

创新少先队体验教育活动方式,培养求真少年的实践研究

近年来,我校紧密结合横山桥地区的地域特色和学校发展要求,通过校本课程、社会实践、研究性学习、社团活动组织开展少先队体验教育活动,认真探索少先队体验教育活动的方式、特征及发展规律,研究少先队体验教育活动方式的创新以及实施的有效途径、载体和方法,努力培养求真少年,求得真知,学做真人,不断地滋养社会主义核心价值观。     

合理利用有效资源，进行思想品德教育——记“小导游”德育特色实践活动

德育活动要充分利用学校周边有利的德育资源,开展有特色的德育课程,让学生在实践中得到思想品德教育。我校紧密结合教学实际和深圳市情,准确把握和分析“生活德育”,“让学生过一种道德的生活”,在体验中学会交流、合作、关心、帮助他人,培养良好的思想品德,为孩子的健康成长、终身发展奠基。     

体验教育——少先队教育的新境界

<正>我们小队到电信局开展体验活动,可没想到却是拧螺丝。"拧螺丝?让我们中学生大材小用!"可真正干起活来,才知道拧螺丝也不简单。首先,它得经过卸螺母、下垫片、把弹簧拿掉、把螺母和垫片装到     

抓实德育管理，彰显德育特色——推进学校文明礼仪教育的思考与实践

德育管理是根据德育的目标、任务和学校教育教学及管理的总要求,对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。学校德育是素质教育的灵魂,它贯穿于学校教育教学的全过程,渗透在智育、体育、美育和劳动教育的全过程。文明礼仪教育是学校德育的重要组成部分,它是一种文明行为标准,是一个人乃至一个民族、一个国家文化和道德修养的外在表现。     

学校特色教育创建的几点思考

<正>作为教育工作者,尤其是一所学校的校长,每一个人都渴望能够创建一种具有特性的不断持续发展的教育,让每一个受教育者终生受益。这种教育在确定与发展之后,就形成了学校某一方面的教育特色,而逐渐发展为学校整体的特色教育。基于对学校特色教育创建的认识,笔者谈几点粗浅的看法供同行商榷。选择与定位每一所学校在选择自我特色时都会经历一个极其复杂的过程,判断,考察,甄别,实践,确定,甚至是改革后再确定,或者也有批判、否定而从头再来。不为特色而特色,     

从德育特色走向德育品牌——萧山区益农镇中心小学品牌打造的实践与思考

益农镇中心小学有近六十年办学历史,是一所具有鲜明办学特色的浙江省示范小学。一直以来,学校始终坚持育人为本,德育为先的办学理念,关注全体学生,关注学生的全面发展。精心打造育人品牌,实现了由三强(造就强师、培养强生、创建强校)向三名(造就名师、培养名生、创建名校)提升的办学目标,呈现出从培育多个优势项目,到发展成为特色学校,再向品牌学校迈进的办学之路。     

明晰办学理念突出办学特色——对践行“理论与实践并重，技术与人文融通”办学理念的思考

我国高等职业教育是伴随着高等教育“大众化”趋势发展起来的高等教育类型，它的发展也正面临着新的严峻挑战。要想在这种挑战中立于不败之地，更好地承担起为我国的经济发展和社会进步输送高技能人才的任务，在学校层面上，必须首先解决好办学理念问题。     

关于学校特色建设的思考与实践

北京市东城区有着深厚的文化底蕴、丰富的教育资源和优良的教育传统。十五期间,为了全面提升教育质量,加快教育现代化步伐,东城教委提出了推     

学校特色创建的思考与实践——以“责任教育”为例

《中国教育改革与发展纲要》提出,中小学“要办出各自的特色”。任何一所学校,在办学理念、办学水平、校园文化、教育方式、学习方法、教育成果等方面都具有不同于其他学校的地方,而这种区别应该是一所学校独特的传统文化精髓的提炼,是学校丰富内涵的体现,     

新建地方本科院校特色办学的思考与实践

办学特色是一所大学区别于其他大学的独特品质和行为模式.在深刻剖析新建地方本科院校特色发展战略及其内涵的基础上,东莞理工学院着重在发展定位、发展理念、立足地方等方面,积极思考和探索走特色办学之路.     

开展文明礼仪特色教育的实践与思考

我校是一所农村集镇小学,近几年来,我们将文明礼仪教育作为学校办学特色来构建,在实践中思考,在思考中实践,取得了预期效应。科学分析周密规划文明礼仪是一个人道德品质的外在表现,也是衡量一个人教育程度的标