中学生行为问题成因及对策研究

初中生正处于人生发展的关键时期,他们的独立意识、自我意识的增强和生理的日趋成熟与他们的能力、社会经验相对不足之间的矛盾使中学生容易出现行为问题。通过对学生中相对来说更容易产生,对学生影响较大的行为问题的成因及对策研究,希望能够帮助教育者(教师、家长)正确恰当地处理学生的行为问题,防止行为问题的恶性发展,同时,帮助学生预防行为问题的发生,正确认识、处理已发生的行为问题,从而使学生健康全面地成长。     

学前儿童问题行为的成因与教育对策

儿童的问题行为是指妨碍儿童身心健康发展和良好品德的形成,给家庭、学校乃至社会带来麻烦的行为。它具有一定的经常性和扰乱性,同该年龄阶段儿童的正常行为表现差距较大。儿童问题行为不仅影响儿童身心的健康发展,而且影响我国素质教育的进程。问题行为不仅"难教儿童"才有,"好儿童"也可能有。为了减少和避免幼儿问题行为的发生,父母应采取科学、合理的方式教养子女。在学校学前教育过程中,老师应对儿童的各种行为表现做出合理的评估,有针对性地实施教育。     

中小学生课堂问题行为的成因分析及管理对策研究

课堂问题行为是指在课堂上发生的违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行及影响教学效率的行为。在课堂上问题行为是难于避免的，如果处理不当，极易引起师生之间人际关系的冲突对立，课堂纪律无法维持，课堂教学活动无法顺利进行，不仅影响学生的学业成绩，还影响学生的心理健康及人格发展，对教师的工作和生活带来极大的压力，所以有必要对学生的课堂问题行为进行细致的观察和分析，采取有针对性的管理策略，减少问题行为的发生，确保课堂教学顺利有效地进行。一、学生课堂问题行为的表现课堂问题行为的表现具有普遍性，不仅表现在后…     

高职课堂问题行为成因及对策

课堂问题行为是课堂教学中不可避免的一类问题行为,高职课堂问题行为有各种类型,其成因有学生方面的原因,也有教师方面的原因。为此,应根据高职课堂问题行为的不同类型,针对其成因予以正确的处理：给予暗示,正面提醒,提问控制,幽默化解,反应损失,劝离现场等。     

多学科视角中的教师问题行为

教师问题行为不是一个单纯的教育学问题,而是特定社会语境和组织情境中多种因素混合作用的结果。多学科视角有助于我们多元、理性和全面的了解教师问题行为。从教育学、社会学、管理学和心理学的角度来看,教师问题行为的成因可能与惩罚性策略、社会公平、组织环境以及角色职责有关。     

农村初中生问题行为的成因分析及教育对策

已有研究表明,中学生问题行为的表现带有普遍性。相对于城市地区,在经济欠发达的广大农村地区的初中生,由于家庭、学校、社会等教育环境的不同,其问题行为产生的原因及应对策略也有所不同。本文针对农村初中生的问题行为,对其产生的原因进行了剖析,并就教育对策提出了自己的初步建议。     

内隐理论视角下小学生课堂问题行为的成因

课堂问题行为是小学课堂中常见的现象,学界对此的研究很多。对课堂问题行为成因的研究．有利于正确地认识和看待课堂问题行为,改善课堂管理,构建和谐有序的课堂环境。在以往的小学生课堂问题行为成因的研究中．由于受行为主义心理学的影响,其更多的是考虑外显的原因,而对问题行为内隐方面的心理因素,如情感、意志、兴趣等原因追溯的研究比较少见。本文以对湖北省J市X小学三年级的观察实验为基础,探讨内隐理论视角下小学生课堂问题行为的成因。     

独立学院大学生课堂问题行为的成因与对策研究

大学是人生的黄金时期,也是人们完善知识结构、提高自身素质的重要阶段,关系到他们日后的发展。但是,日益复杂多样的课堂问题行为对大学生正常的学习活动、身心健康以及高校的教学质量都发挥着极其负面的影响。本文结合独立学院大学生课堂问题行为的现状,从学生的自身因素、教师因素、家庭与社会因素等三个方面分析了大学生课堂问题行为的成因,并提出了相应的改善建议。     

小学生课堂问题行为及对策研究

小学生课堂问题行为是指小学生在课堂教学中表现出来的与课堂行为规范和教学要求不一致,对课堂教学秩序和效率造成影响的行为。良好的课堂行为是师生进行有效教学的基本条件之一。在课堂教学中教师可以运用先行控制策略、行为控制策略和行为矫正策略来矫正小学生的课堂问题行为。     

大学生作弊行为的成因及对策研究

大学生作弊行为主要源于不良的社会风气、学校考试制度管理薄弱、教师教学研究中存在的问题所带来的消极影响;大学生自身的一些问题也是重要原因。因此,高校应加强诚信文化的建设、诚信制度的完善及教师教学方法与学生评价方式的改革。     

浅析教师心理健康问题的成因及对策

关注和解决教师的心理健康问题是学校心理健康教育的一个重要方面．本文着重分析了教师心理健康问题产生的原因。并提出了应对的方法与策略。     

应用型人才培养中的问题成因及对策

应用型人才是我国经济社会发展的重要智力型人力资源,培养和造就大批应用型人才是全面建成小康社会的基本保证。我国应用型人才培养中存在自我迷失定位偏高、专业传统结构失衡、偏重理论缺乏实践以及运行机制偏离等问题,应在准确定位科学发展、调整结构瞄准就业、优化课程强调应用以及健全制度完善机制等方面进行努力。     

学生课堂问题行为的成因与对策

学生课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为。学生问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控。     

论课堂问题行为的成因及对策

在课堂教学中，难免会出现一些不遵守纪律，破坏课堂教学秩序的问题行为。这些问题行为不仅影响学生的身心健康，而且常常扰乱课堂纪律，影响到教育教学效果。     

青少年偏差行为的成因与对策

一、偏差行为的定义 偏差行为,顾名思义,指偏畸、不正常的行为,是人们在遵守社会规范的过程中出现背离、违反社会规范的行为。偏差行为成因错综复杂,一般倾向于个人因素和环境因素互相作用而产生。可以从个人、家庭、学校及社会等因素去探究。     

青少年偏差行为成因分析及对策

当前,由于社会变迁速度加快,使部分青少年的行为出现了偏差。本文针对形成青少年行为偏差的原因,从家庭、学校、社会三个方面进行了分析,并对解决青少年偏差行为问题提出对策。     

我国中小学教师在职培训中存在的问题与对策

本文主要对我国中小学教师在职培训中存在的偏离主旨的教师参培目的、缺乏创新的培训形式、自上而下的课程设置和囿于表象的评价方式等问题进行了阐述,并简要分析了影响我国中小学教师在职培训的相关因素。进步从基于教师专业发展观的培训制度和政策的宏观方面,剔除教师功利观念、提高培训机构能力的微观方面,横向上相互结合、相互补充的多元化培训方式、纵向上多层次的培训课程设置,以培训求为起点的"前导",以成长取向为关注点的"后效"等多个角度,探讨了解决我国中小学教师在职培训问题的应对之策。     

课堂问题行为成因及对策

课堂问题行为是课堂教学中不可避免的一类问题行为,它影响课堂教学的开展,干扰课堂教学进程,给教学带来麻烦,甚至使教师感到棘手。对这类问题处理得好,可以化解矛盾,消除不良影响,处理得不好,可能产生负面效应和连锁反应,因此,对课堂问题行为的探讨,有着重要的理论意义和积极的现实意义。     

高职院校学生学习态度不端行为的成因与对策

从三个维度对高职院校学生学习态度不端行为的现状进行了分析,结合高职院校学生学习态度不端行为的成因分析,提出了应对高职学生学习态度不端现象的策略。     

低年级学生课堂问题行为对策

小学低年级是一个课堂问题行为多发的阶段。预防和消除小学低年级学生课堂问题行为,除了要深入研究小学低年级学生的身心特点、努力提高教师的课堂教学和管理能力、加强学校与家庭社会的沟通与联系之外,还应制定课堂规则和程序、转变课堂教学方式、创设良好的课堂环境、加强课堂行为的管理。