小学科学实验器材课时化准备的有效探究

小学科学是一门以探究为核心的课程,科学探究活动的开展需要相应的实验器材,可以说实验器材直接决定着科学教学的成效。随着课改的深入,科学教师已经重视实验器材的配备,但在科学教学中还存在一些问题,从而造成实验器材不能得到有效准备,影响到了实验活动的开展。为此,笔者在教科版科学(3~6年级)教学实践中,对所需实验器材采取了课时化准备的策略,取得了良好的效果。     

优化数据类探究，建构科学概念

《义务教育小学科学课程标准》中指出:"本课程以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动"。在以往的教学过程中也深刻地认识到科学探究对小学生学习科学的重要意义。不过这并不意味着科学课堂上只是热热闹闹地开展实验探究,不需要做进一步的分析和思考。教科版的科学课程尤其是五六年级,有大量的数据型探究活动,要求学生通过探究获得大量的实验数据并通过分析构建科学概念。但小学生的数据分析和归纳能力相对较弱,且还没形成很好的数据思维习惯,因此需要教师合理引导学生把数据直观化,以便于他们发现其中的规律,从而构建科学概念。     

校本课程下小学科学实践的自主探究教学策略

本文就小学科学自主探究校本课程的实践策略进行了探究,提出了完善课程体系、综合性知识结构、内容贴近实际、强调学生主体地位、注重探究兴趣和能力提升的设计思路和构建全面的评价体系等策略。探究结果表明,校本课程能够促进学生的主动学习和探究、提高学生的科学素养和实践能力、推动科学课程改革和创新。因此,建议在小学科学教育中加强校本课程的开发和实施,以更好地适应学生的认知发展特点,培养其综合素质。     

怎样提高小学科学实验的科学性和严谨性

《小学科学3-6年级课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时还指出:科学学习要以探究为核心。根据这一理念,科学教师在科学课程教学过程中,要利用各种材料和方法,让学生在自主探究中完成实验,重演科学原理的获得过程。但在实际课堂教学中,许多学生和教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,由于实验     

自制教具，创设理趣课堂

小学科学课程是一门实践性课程,探究实践是小学科学的主要学习方式。课堂教学中通过有结构的材料为学生的探究活动提供载体,使建构科学概念的理性学习活动与富有趣味的探究实践活动相互交融。实验设备和器材的欠缺,需要教师结合科学学科具体内容和学生的认知特点,积极开发教具,让教具发挥最大的作用。     

学习进阶理论下用生物学校本课程培养科学探究能力

阐述了在学习进阶理论下设计校本课程,可有效提高学生的科学探究能力,具体做法是：一是在学习进阶下设计校本课程,搭建培养科学探究能力的平台;二是利用多种教学策略开展科学探究,提高解决问题的能力。结合北京市日坛中学以“学习进阶(LPs)”理论为指导开发的校本课程为例进行说明,该课程可为学生核心素养发展搭建良好的平台。经过三轮实践证明,该课程能够逐步促进学生的认知构建,形成全面的、系统的知识和能力框架,实现学生从初阶水平的学习达到高阶水平的预期,有效提高其科学探究能力。     

浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用

小学阶段是学生科学意识和科学素养萌芽和发展的重要阶段,通过科学课程培养学生的科学素质,是小学科学课程的根本宗旨。科学课程资源的开发与利用,是小学科学教学的基础。近年来,在教学改革推动下,科学课程的开放性与综合性不断增强,如何开发更多的科学课程校外资源,成为小学科学课程教学关注的重点。文章从小学科学课程校外资源开发与利用的意义入手,讲述了小学科学课程校外资源的开发与利用现状,提出了小学科学课程校外资源的开发与利用策略,希望能对小学科学课程校外资源的开发和利用有所帮助。     

小学科学教具创新的策略与方向

1 小学科学教具创新的意义 2017年版 枟全日制义务教育小学科学课程标准枠 中指出:"在小学科学课程的教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究."科学教具在课堂中的运用促进了科学探究过程的实施.但在课程改革的大背景下,学生对探究性、研究性学习的需要已经不能被已有的科学教具所满足,这就需要教师去创新更能符合课堂教学的...     

浅谈农村小学科学课课程资源的开发与利用

农村小学科学教师应充分利用学校所处环境丰富的自然资源,带动学生及家长搞好科学课程资源的开发、利用,坚持为学生提供安全、实用、耐用的科学探究材料,为开展科学探究教学奠定物质基础。     

科学探究之误区种种

科学课程在小学开设三年来,科学探究的理念已深入人心。科学教师都知道,科学探究不仅是科学学习的目标,也是科学学习的方式。课堂是学生亲历科学的场所,教师要让学生体验科学家科学发现时那种典型的思维过程。然而,在现实的课堂教学中,由于教师对科学探究缺少深入理解,或者在课堂教学中缺少机智与灵活的应对,往往造成科学探究的表面化、简单化、形式化,甚至走入科学探究的误区,使学生的思维火花没有点燃,学生的科学素养没有得到很好地培养。一、语言的随意性导致探究的形式化课堂教学中,学生的一切活动都是在教师的引导下开展的。科学教师语…     

构建校本化幸福课程体系

正我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了"学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合     

初中化学实验探究课程的设计与实践

化学实验探究课程为学生提供的是更多的探索与体验、创造与展示的空间,这一过程大大激发了学生学习化学的热情,展示给学生化学无穷的魅力。校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。我们学校的化学实验探究校本课程以“每个学生潜能的开发、未来每个人一生的身心全面发展”为宗旨,积极组织和引导初三学生亲近实验,扎实有效地开展实验探究,真正让学生在动手实验中获取知识、理解方法、激发情感,在实验中进步、成长、成材,让化学实验的科学精神影响学生的人生,发展学生的个性特长,满足学生的未来发展需求,为学生的终身发展奠定基础。     

科学探究乐在其中——提高科学探究有效性的探索和实践

小学科学课程标准中明确提出了科学课程要以探究为核心的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。因此科学探究活动低效性问题,也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。如何让学生亲身经历以探究为主的学习活动,注重学生的主体地位,让学生自主实验、主动探索,从中领悟和掌握探究的方法并不断地培养提高学生探究的能力,使学生的探究活动切实有效地顺利进行?本文进行了阐述。     

构建校本化幸福课程体系

<正>我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了"学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合     

以学生发展为本开发校本课程

“为了每一个学生的发展”是教育的根本宗旨,也是新课程所追求的价值取向。湖北省随州市曾都区洛阳镇小学以学生发展为本开发校本课程。一是教师经常把课堂设在室外、校外,让学生投入到大自然的怀抱,去探索自然界的奥秘,在学习中获得快乐。例如六穴一雪班学生施翔在日记中写道:     

课堂小天地自然大课堂

小学《科学》上有很多知识都来自大自然。为让学生更加深刻理解自然科学知识,就必须让学生亲近自然,走进自然。因此,教师要善于开发身边的、生活中的自然资源,带领学生走出课堂小天地,激发他们科学探究的兴趣,让他们快     

信息技术与小学科学教学的有机融合刍议

"信息技术与小学学科教育的融合"是一种新的教育形式,它将信息技术、信息资源、信息方法和学习材料系统地集成到课程中,不断提高学习兴趣,提高了学生的研究期望,能够变抽象为具体,超越时间和空间的界限,科学是一门基础性,实践性和综合性的学科,本文以新教科版科学课为例,着重于教师应该促进小学科学课程和信息技术课程的有效整合,帮助学生加深对科学知识的理解并为学生创造有趣的科学实验,设计实践活动,教学生在实验中运用知识,培养学生科学探究精神。     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

儿童行知田园课程整体构建的校本实践

江苏省淮安市淮阴实验小学采用整体构建思路,充分利用农场资源,在梳理、拓展、补充国家课程内容的基础上开发儿童行知田园课程,同时,借助农场资源将学生学习生活与校外生活相连接,跨界融合不同学科,创造性地构建整体化校本课程,努力让课程更加适合学生,让学生在课程中自然生长。     

巧用生活课程资源探究科学奥秘

小学科学是一门自然科学,它是一门以实验为基础的科学课程,由于学科特点,决定了小学科学教学离不开实验。我们科学教师要在新课程理念的指导下,科学整合生活课程资源进行实验探究,通过实验验证或科学探索,理解科学知识的形成过程,在此过程中,提高学生的动手操作能力、创新思维能力和合作探究等能力,综合提高学生的科学素养,全面落实三维教学目标。