变换反馈策略 倡导有效反馈

针对小数数学课堂反馈策略的多样化,如何合理的选择反馈策略来提高课堂的教学效率。本文结合课堂教学实例,阐述了六种反馈策略在课堂教学中的运用,来倡导有效反馈。     

关注作业反馈 促进有效学习

学生的学习是一个完整并且不间断的过程。从课前到课中再到课后,教师的行为都将影响学生的学习效果。"作业"是学生学习过程中的重要环节,但是目前小学数学作业反馈中存在许多问题,必须通过完善作业反馈的评价功能、重视作业反馈的养成功能、加强作业反馈的指导功能和创新作业反馈的交流功能来促进学生有效学习。     

用反馈点燃学生思维的“火把”

教师要遵循小学生数学思维发展的规律，有所选择地使用即时反馈和延迟反馈，实现课堂的多元互动，打开学生心灵之窗，促进学生思维发展。     

注重批判性思维培养,促进学生有效发展

批判性思维也是创造性思维的一种,是学生应当具备的一种数学思维。它让学生敢于质疑、敢于挑战、敢于发表意见。     

论有效的小学语文课堂反馈

在小学语文课堂反馈中,应把学生作为主体,利用灵活多样的形式让学生积极参与、主动学习,把要我学转化为我要学,关注差异,真正提高教学效果,减轻学习负担,使课堂反馈真正有效。     

注重思维品质诱发创新思维

良好的思维品质主要体现在思维的独立性、深刻性、广阔性、流畅性、灵活性、独创性诸方面。在小学数学课堂教学中，如何培养小学生们具有这些良好的思维品质以便更好地进行创造性思维呢？下面结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。一、创设思维情境，塑造独立人格，培养思维的独立性思维的前提条件和首要品质就是思维的独立性——即善于独立思考，不依赖或迷信他人，能充分发挥主观能动性，依靠自己的大脑独立地提出问题，认识事物，得出自己的结论。因此，我在数学教学中，总是努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛和思维环境，…     

谈谈小学数学教学创新思维的有效培养

近年来,小学数学课堂出现的现象有:学生看到枯燥的数学符号就头疼,对数学学习提不起兴趣;教师看到这种状况,没心情教学,教学质量不高;课堂上学生和教师的互动不足,陈旧落后的教学模式使课堂的活跃度几乎为零。为了解决这些问题,在活跃课堂的同时培养学生创新思维是迫切需要的。因此,结合课堂现状浅谈小学数学教学创新思维的有效培养。     

让有效提问提高小学生数学思维能力

数学学习是一种思维品质的学习,在小学数学教学中应该重视学生问题意识的形成,通过质疑,借助对数学问题的互动解决促进学生数学知识与能力的巩固与提高。因此,重视问题探讨,加强对有效提问的研究,恰当运用课堂问题技巧与方法,能切实提高课堂教学质量,让学生的数学思维得到训练和提升,使其获得良好的数学学习能力和素养。     

初中数学课堂中有效反馈的策略研究

课堂教学反馈既是师生之间、学生之间多向信息交流的过程,又是优化教学过程、实现教与学和谐统一必不可少的环节。运用多样化、及时的课堂反馈策略,可以激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的思维,及时了解学生课堂上掌握的情况,更好地把握教学的进度和深度,从而有效提高课堂教学效率。     

关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

思维定式是人类在发展过程中不可避免的一种心理学方面的现象,主要是指当人们遇见某件事情时,会习惯性地运用过去所学的知识与所积累的经验来解决新遇到的问题。文章将对如何有效化解小学数学教学中的思维定式展开进一步的讨论与分析,并提出相应的解决措施,致力于更好地开展数学教学。     

关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

思维定式是人类在发展过程中不可避免的一种心理学方面的现象,主要是指当人们遇见某件事情时,会习惯性地运用过去所学的知识与所积累的经验来解决新遇到的问题。文章将对如何有效化解小学数学教学中的思维定式展开进一步的讨论与分析,并提出相应的解决措施,致力于更好地开展数学教学。     

探究小学品德课与学生思维发展的有效结合

小学品德教学是实现小学德育的主要途径之一。自2001年基础教育课程改革试验全面铺开以来,作为小学德育教育主阵地的《品德与生活》和《品德与社会》两门课程更加显示了举足轻重的作用。这两门课程的重要意义为提高小学生的道德素养和丰富他们的精神世界,弘扬中华民族优秀传统文化,为国家培养高素质、德才兼备的社会主义接班人。     

让数学课堂成为学生思维发展的有效平台——对“课桌有多长”教学案例的剖析

在小学数学课堂教学中,教师应尽可能为学生创设自主探索、自主发现和自主思考的机会,让学生变得能思维、会思维和善于思维,从而让数学课堂真正成为学生思维发展的有效平台。     

借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展

就数学课堂教学中有效追问存在的问题及应对策略展开分析。数学教师丰富多样的教学手段,能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,通过对学生进行巧妙的追问,能促进学生的思维发展,提高学生的学习效率,从而提高数学课堂教学的有效性。     

注重小学生的思维发展 有效培养学生的数学素养

数学思维实则反映的是学生如何利用数学知识去思考、解决问题的思维意识,而数学思维能力则是在此过程中表现出来的综合能力,属于人脑对客观问题与现实世界的反应过程。在现代数学教学中,如何丰富学生的数学知识储备只是其中一个最基本的教学任务,如何从学识、能力与思维品质三个角度促使学生实现终身发展才是数学教育的终极目标,而这就反映着核心素养的内涵。在《小学数学课程标准》(2011年版)中,也直接提出要切实培养学生的思维能力,而这一纲领性文件也促使小学数学教师全面关注学生的思维发育情况。其中,数学素养便十分看重小学生思维能力的发展情况,认为小学生的数学学习行为应该是将感性认识与抽象探索,理论学习与实践应用结合起来的综合性活动,需要小学生全面掌握数学知识,积极参与问题解决、数学质疑、数学创新等多种活动。因此,小学数学教师应该要注重学生的思维发展,全力培养学生的数学素养。下面,笔者将从实施生活化教学改革、完善数学探究教学活动、关注数学实践活动的组织与完善三个角度来分析小学数学教师应该如何注重学生的思维发展,为培养小学生的数学素养做好准备。     

有效互动，让语文课堂更精彩

语文是应用最广泛,内容最丰富多彩,最接近小学生生活,最有情趣的一门学科。教师要创设愉悦的学习情境,调动学生学习语文的积极性,课堂有效互动,鼓励学生自主探究新知,让小学语文课堂更精彩。     

小学数学创新思维培养应注重三对思维方式训练

要实施创新教育,培养创新人才,首先要培养学生的创新思维。而培养学生的创新思维就应注重对求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维、集中思维与发散思维这三对思维方式的训练。     

有效互动,让语文课堂更精彩

语文是应用最广泛,内容最丰富多彩,最接近小学生生活,最有情趣的一门学科。教师要创设愉悦的学习情境,调动学生学习语文的积极性,课堂有效互动,鼓励学生自主探究新知,让小学语文课堂更精彩。     

培养有效思维构建高效课堂

有效数学课堂要从培养学生有效思维做起。教学过程中,教师通过创设情境、有效预设,反思建构、全面思考等活动,为学生营造良好的的思维氛围,启迪和发展学生的思维,培养学生思维的全面性和深刻性。