实施“能动课堂”,探讨职业学校理论课教学的新模式

我校从2008年春开始对课堂教学进行改革,实施能动课堂教学模式,对提高学生创新能力和实践能力,调动职业学校学生的自信心和学习的主动性,起到了积极的作用。该教学模式充分体现了"以学生主体,教师为主导"的现代教育理念。     

以个性化的课堂教学研究 打造创新型教师队伍

近年来,我校依托学校深厚的文化底蕴和教育传统,在全体教师的共同努力下,开展了以个性化的课堂教学研究为途径、打造创新型教师队伍的教育探索,取得了一定的成效。一、整合多种教学模式,超越经典教学模式,追求个性化的课堂教学创新许多流行的、经典的课堂教学模式,各有自己     

创建高效课堂模式,成就保亭思源梦想

正教无定法,但必须有法。针对课堂教学中存在的"学生学习主体意识不足"和"主体作用"得不到有效调动和激发等问题,我校以保亭县教育局推行"高效课堂基本范式"为契机,积极组织全体教师进行探索和实践,为成就学校梦想——"教学出成绩、管理出业绩、教研出亮点、创思源品牌学校"而努力。一、掌握高效课堂模式的内涵与外延"高效课堂基本范式"原则上是按激趣定标、自学互动、     

云环境下小学“生本高效课堂”的教改之路

西夏二小从2013年开始确定了"生本高效课堂"的教改之路,以引领教师读教育教学专著作为起点,搭建"Apple TV云教学环境",创新"教案作业晒评"的教学精细化管理,以国内前沿的"生本教育"和"高效课堂"为主要引领,结合本校实际,创新出"一晒二引三研五评一游戏"的课堂教学推进模式。而后以自治区级课题《云环境下小学语文生本课堂模式的实践和探究》为先锋,在各学科开展"生本高效课堂"的实践研究,最终确立"四环节学案型课堂教学模式",全体教师的学生观和教学方式发生了颠覆性变化,"简单、根本、开放、快乐"的高效课堂状态已经形成。     

浅谈“阳光课堂”中的初中生综合素质评价

在深入、深化素质教育的今天,我们一直在积极探索能够对学生做出客观、公正而全面评价的办法和机制。我校在素质教育推行至今的教育形势下,积极探索具有本校特色,符合本校教师、学生发展的课堂教学模式,开辟出了独具特色的新型课堂教学模式——"阳光课堂",并且在施行"阳光课堂"的过程中探索出了能够对学生做出较全面评价的综合素质评价机制。首先,学生在"阳光课堂"中能够作出客观的自我评价。其次,"阳光课堂"模式能够让学生间的互评更加全面、客观。最后,"阳光课堂"模式可以使教师和学生之间的互评更加全面和深刻。     

回归课堂原点 构建“3·15课堂”

正课堂是教学改革的主阵地,研究课堂教学的有效和高效成了教师教学的努力方向和价值追求。结合我校课堂教学的现状,以提高教学质量为核心,我们从构建课堂教学模式出发,提出回归课堂原点,构建"3·15课堂",探索有效教学的方法途径,力求以主干内容为根本,突出教师精讲、学生精练,重在教学目标的达成,致力于引导教师规范课堂教学环节,提高课堂教学力,促进教师专业成长与学生全面发展。回归课堂原点,构建"3·15课堂"是以《基础教育课程改革纲要》     

打造特色课堂 创建学校内涵文化

校长是一个学校的灵魂。校长必须具有明确的办学目标并为达成目标孜孜以求。确定适合新课程要求,符合学校实际的课程思想,是校长办好学校的前提和基础;加强课程建设,构筑课程文化,彰显办学特色,是校长办学的基本思路和工作目标;重建课堂教学结构,创建课堂特色,构建适合教师发展、学生发展、学校发展的教育,是校长研究的永恒课题。我校以"三平台"为轴心,重建以生为本的课堂模式,以课堂推课程,以课程促发展,不仅促进了学生身心的健康发展,也使教师获得了专业发展,更使学校赢得了良好的社会声誉。一、搭学生"立"的平台,促进学生全面和谐发展     

浅析新课改下如何打造高效历史课堂

我校课堂模式改革实施已有三个年头了,从当初的"磨合"发展到了"聚焦课堂、追求高效"的关键时期。"课堂教学的高效性"已成为近几年课堂模式改革最关注的一个话题,那么,到底什么是"课堂教学的高效性"?如何打造"课堂教学的高效性"呢?本文从"精确解读课标,落实教学目标","体现学生主体地位,增强主人翁意识","打破以教师为评价主体的单一模式,追求多元化评价方式"三个方面阐述这一问题,以求在有限的45分钟内获得最高的教学效率。     

加强教学研究 打造高效课堂

课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的"导"和学生积极主动的"学",在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而教师作为课堂改革的最直接的一环,     

浅谈应用几何画板实现中学数学高效课堂

我校近两年来不断深入地进行着教学改革,逐步探索,积累、丰富、完善,形成了一种新型高效课堂教学模式。在这种以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生学习兴趣为主旨,以提高课堂教学效果为主标的教学模式下,如何构建高效课堂是每位教师值得思考的问题。而结合现代教育技术让学生真正体验数学知识的产生、发展和应用过程,培养学生的探索与创新精神,才能真正体现学生在学习中的主体地位。     

新课改下如何打造高效历史课堂

我校课堂模式改革实施已有四个年头了,从当初的"磨合"阶段推进到"聚焦课堂、追求高效"的关键时期。"课堂教学的高效性"已成为近几年课堂模式改革中最为关注的一个话题,特别是自新课改"自主、合作、探究"理念提出以来。那么,到底什么是"课堂教学的高效性"?如何打造"课堂教学的高效性"呢?本文试从"精确解读课标,落实教学目标"、"发挥学生主体地位,调动主人翁意识"、"打破以教师为评价主体的单一模式,追求多元化评价方式"三个方面分析这一问题,以期在有限的45分钟内达到最好的教学效果。     

导学课堂下的科学习题课创新探究

实施导学课堂教学,是应对素质教育的背景下学时少、教学任务重、学生课余时间长、课下辅导不足等现状的高效课堂教学策略。它能推进教学"由教师带着书本走向学生,到教师引导学生走向书本,学生带着问题走向教师"的根本转变。关注导学课堂模式下科学习题课的有效性,让科学课堂的教学质量不断提升。以下是在"导学课堂"课改背景下七年级科学习题课的创新探究。     

分层教学——为山区教育的高效课堂护航

分层教学是在隆阳区瓦渡乡实施"五步三查"课堂教学模式下,结合新课程标准,面向全体学生,在教育实践中注意学生差异提出的教学模式。在分层教学中,教师可从"同志结对"、因材施教、面向全体、分层评价、营造和谐学习氛围入手,全面提高学生的素质。     

扮好教师角色,构建高效课堂

教师的角色定位问题一直是一个古老而鲜活的话题,更是广大教师所关心的问题.结合潍坊市的"345"模式,我校确立了"五三"高效课堂模式,树立了"以学生发展为本"的新理念,提高了课堂教学的实效性,构建了以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式.在这样科学、先进的教学理念和课堂教学模式下,教师的角色又该如何定位,不得不成为同仁们应该考虑的问题.下面我就初中思想品德学科特点,谈一下我在这方面的几点愚见.     

构建有效课堂,激发学生学习动力

<正>在新一轮基础课改的浪潮下,我校积极投身于改革,勇于实践。结合我校"学—教—测"课改模式,全体教师都在积极、大胆地探索,努力寻找一种对学生的学习有利的方式,让学生能够积极主动地参与到教学过程中来,使课堂教学更加有效、高效。布鲁纳说:"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。"苏霍姆林斯基也说:"只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。"人们对于事物的兴趣是吸引他去对其进     

学习孟国泰“三标高快”课堂的心得体会

正2014年6月4-5日,全国著名的新教育专家孟国泰教授冒着酷暑亲临我校并亲自给我们全体教师上了两堂"三标高快课堂教学"现场指导课和做了一场关于"三标高快课堂教学"的理论专题讲座,听后我感触非常的深。孟教授的"三标高快课堂教学"课,让沉闷压抑的课堂氛围变得活跃轻松,让心不在焉、愁眉苦脸的学生变得专心致志、笑声不断、快乐异常。孟教授的"生命教学"模式向我们展示了一个多快好省的新课堂,多:笑声多,掌声多,欢呼声多;     

初中物理高效课堂模式的创设

新课标倡导下的物理教学,创设以学生为"主"教师为"辅"的轻松、愉悦的教学氛围,激发学生自主学习习惯,增养学生创新能力,提高学生学习水平,是教师构建高效课堂教学模式的主要目的。     

深化课堂改革 打造高效课堂——高效课堂实施方案

为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高课堂教学的效率,我校决定,在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展构建高效课堂活动,力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。根据学校2013工作要点要求,结合我校实际,特制定荥阳二小高效课堂实施方案。     

自主课堂,学生真正的课堂

新一轮教学改革——自主课堂被启动了,改革的核心内容之一是将传统的教学模式转变成"以学生为主体,教师为主导"的自主学习模式。文章以中学英语为例,结合笔者课堂教学案例,大力推行中学英语自主学习的教学模式,让学生真正体会到属于自己的课堂。     

深入课堂,赢得教学工作的主动权——乾安县中小学校长听、评课侧记

正学校工作千头万绪,工作点多、线长、面广。校长不仅要善于抓重点,而且还要善于抓中心。学校工作有"三个中心",即"教学是学校工作的中心,教学工作以课堂为中心,课堂教学以学生为中心",这"三个中心"是教育者所普遍认同的,然而课堂占去了学生在校时间的80%,如果不进行有效的课堂管理,任何学校管理都将是无效的。校长只有走进课堂,才能走进教师、走进学生;走进班级管理,才可以掌握到来自一线的真实情况。校长听课是对课堂教学进行监