践行“小先生制” 提升班级正能量

"小先生制"是陶行知先生在推行民众教育时提出的一个教育创举,他提出:民众教育的根本主义就是把知识散给大众。要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。倡导和实行的"小先生制"对当时普及贫民教育起到了独特的作用。半个多世纪后,教育发生了翻天覆地的变化,当年"小先生制"的教育对象和教育基础已不复存在。然而,践行"小先生制"对发挥学生的主体作用,培养他们自主学习、自主管理,提高现在文明社会所需的基本素质,提升班级集体的正能量,起到了举足轻重的作用。     

推行“小先生制”班级管理模式对全面促进班级管理工作的积极作用

班级管理工作任重而道远,不是一朝一夕就能做好的,教师必须全身心投入到工作中,不断提高自身专业水平,将"小先生制"充分应用到与中职学校班级管理工作中,可让中职学生在良好的班级管理中健康成长。班级管理工作是一项艰难的系统性的工作,需要学校、各科教师、学生之间的配合,为了促进管理工作的顺利开展,班主任必须转变传统班级管理方法,采用"小先生制"班级管理模式,促进班级管理工作的有效开展。     

践行“小先生制”,促进学生的主体发展

"小先生制"是陶行知先生大力提倡的教育方法。他认为,小孩身上蕴藏着无限的创造性和生命力,小孩人小志不小,许多事不是不能做,而是没有让他们做。每个学生都是主体能动的,是能自己教育自己的。践行陶行知的"小先生制"教育方法,可以从班级管理、课堂实践、校园文化三个方面着手,高扬学生的主体精神,发挥学生的能动性和创造性,让学生在教育教学活动中主动承担角色。     

陶行知的“小先生制”及其启示

“小先生制”是陶行知普及教育的一个得力方法，它的产生有其深刻历史背景及社会原因，随着陶行知对其丰富和完善，小先生发挥了重大作用，做出了巨大的贡献。“小先生制”体现了陶行知的生活教育理论，又表现了其创造精神和民主精神，闪烁着许多光辉的教育思想，至今对我们的教育教学很有启发。     

践行“小先生制” 凸显学生主体

"小先生制"是让学生带领学生学习,体现学生之间、师生之间的互动,能破教师"一言堂"的状况,训练学生的思维。教师将"小先生制"融入课堂时,应着力于操作和评价反馈两方面,实现教师的导和学生的学两方面的共赢。     

实行小先生制,构建数学课堂

"小孩子是最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的孩子!"学生也可以做老师,每个学生都可以参与知识信息的交流。根据陶行知先生的观点,笔者在小学数学教学中进行了有针对性地探索,以陶行知所倡导的"小先生制"为裁体,重建小学数学课堂生活,进一步扩展课堂生活空间,赋予其更丰富的内容,取得了较好的实践效果。     

小先生制在初中英语教学中的运用分析

伴随着基础教育课程改革的不断深入,如何激发学生自主学习的主动性与效果性已然成为当前一线教学过程中所面临的一个首要问题。本文主要从自身的教学实践入手,探讨小先生制在初中英语教学中运用的可行性及需要注意的相关问题。     

小先生制与安徽普及教育述论

陶行知认为在中国这样一个穷国,办理普及教育最为可行的办法是运用小先生制,因为它＂费钱少而收效宏＂。小先生制一经陶行知提出,便在短短的两年时间内迅速播及十九个省和四个特别市。安徽教育当局在全省范围内运用小先生制以普及教育,考察小先生制在该省的实施背景、经过、办法和效力,有助于对小先生及小先生制有一个更加历史的、客观的、理性的认识;也有助于解读当时的教育界人士对小先生的能力和小先生制的效力的质疑。     

“小先生制”在高职学生教育管理中的实践

"小先生制"是陶行知先生"生活教育"理论在实践中的应用和发展。把"小先生制"思想引入到高职教育管理中来,可以进一步拓展陶行知职业教育思想的丰富内涵。"小先生制"的教育模式倡导生生互动,地位平等,学习形式和载体是多样的,学生可以在相互学习帮助中共同提高。因此,对培养学生的主体意识和自我管理能力,加强专业建设和学风建设,提升学生的职业能力和综合素质,丰富校园文化生活等等,都起到了十分重要的作用。"小先生制"是一种行之有效的高职教育管理新模式,也可为陶行知职业教育理论的研究应用提供一条新的切实可行的路径。     

“小先生制”在初中语文课堂教学中的应用

当年,“小先生制”是陶先生为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法。然而在今天,它仍然给了我很大的启迪和帮助。陶先生的这首“小先生歌”仍然给我们形象地描绘了当前语文课堂的现状,诠释了“小先生制”在今天的含义。一直以来,我们的语文课堂基本上还是采用传统的注入式的教学方法:教师在课堂上独自讲授,学生被动地接受知识,往往是上课抄笔记,考试背笔记,考完就忘记。这样的教学效果实在是不可取:不仅不能使学生真正地掌握     

小先生,大作为——“小先生制”在英语课堂中的应用探析

"小先生制"集中体现了学生的主体性,在课堂上得到了广泛应用。在小学英语课堂中,教师通过"小先生制",可以为学生树立学习榜样,高效组织学习活动,创新学习形式,检测学习效果,增强学生的参与度,提高课堂学习效率。     

小学低段数学小先生制教学实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

小先生制与二次作文

二次作文是对作文教学的一次重大的改革,旨在通过开放小学生的习作空间,加强教师的批改与讲评的实效,促进学生写作水平的提高。其中核心环节就是对学生第一次习作的及时批改和讲评。在这个环节中借鉴"小先生制"可以更突出学生的自主参与性,通过学生的互改和互评,达到有效促进小学生习作水平的提升,鼓励学生通过习作表达对事物真实感知的作用,同时提高二次作文的效率。     

小小先生,大大教育——陶行知“小先生制”在小学英语教学中的作用

陶行知先生在多年前提出了"即知即传人"理论,构建了"小先生制"教学方式,其教育作用和积极影响一直到现在也颇深,有效提升学生学习的自觉性。将此教学方式应用到英语教学中则可以提高教学质量,让学生受益终身。     

互帮互助“小先生”——小先生制在小学数学教学中的实践探索

二十世纪三十年代著名教育家陶行知先生依据即知即传人的原则,提出了小先生制教学方法,即小孩教小孩小孩教大人。为了充分发挥学生个体特长和主动性,促进学生知识建构和优化学习方法,在学习、借鉴小先生制的基础上,将其内涵扩展为互为小先生的多主体互动合作学习方式。在小学数学教学中实施小先生制,充分发挥学生的主体作用,尊重学生间的差异性,利用合作学习,实现知识技能的互补,达到提高学习效率的目的。就小先生制在小学数学教学中的具体实施做进一步探索。     

践行行知“小先生制”思想 缩小数学“两极分化”差距

新课程改革以来,为学生提供了更多自主学习和探索的空间。但是,学生数学学习两极分化现象也日趋严重。那么,如何缩小两极分化的差距呢?根据陶行知提出的"小先生制",结合学校的课题方案《践行"小先生制"的行动研究》,通过成立"你帮我小组"、调换座位、互相感应、互相学习、互相激励等措施,让我找到了有效的实践途径。     

谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用

"小先生制"是人民教育家陶行知先生倡导的学生自主管理的教育方法。在幼儿教育管理中,通过在班级常规管理、教学活动、游戏活动和家庭教育等方面应用"小先生制",可以明显提高幼儿的自我管理能力、交往能力与合作能力。