“反问句改成陈述句”教学随笔

陈述句和反问句的互相转换,是小学语文学科学习的一个重点、难点。如何帮助学生掌握反问句和陈述句互相转换的规律,让他们能够熟练地进行句式之间的转换呢?针对小学生的年龄特点,我设计了分步骤的环节、基本方法及技巧,以此指导学生在进行句式转换时不再盲目,能做到思路清晰、有的放矢,提高正确率,并充分激发学生的学习兴趣。这样,学生能在简单、清晰的步骤引领下,在语言的情境中懂得句式转换的意义,明白语言、标点符号的魅力,快速掌握句子间转换的规律,从而提高句式转换的能力。     

把陈述句变为反问句教学小议

不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。     

把反问句改为陈述句的教法

把反问句改为陈述句的教法沈水根︵新干县洋峰子弟学校︶第一种方法：提问回答问题的方法。就是把反问句的内容当作一个问题,先提出来,再回答这个问题,问答的答案就是这个反问句的陈述句。如：“这不是伟大的奇观吗？”据这个反问句就可以提出问题：“这是不是伟大的奇...     

反问句的否定指向

反问句只问不答，它把要表达的确定意思包含在问句里，而这“确定意思”的准确把握，需从反问句的结构特征人手。各种结构的疑问句形式都可用作反问，但其否定指向不尽相同：是非问和特指问形式的反问是对问句所含命题的否定，否定指向既涉及“质”，也涉及“量”；选择问、正反问形式的反问，否定指向主要靠语境决定，否定的是某一或某些肢命题。     

肯定还是否定?——正反问反问句形成的语用因素探究

正反问反问句是一种借用正反问形式表示反问的特殊的反问句,其肯定形式和否定形式同时在句中存在,倾向性难以在句式中表现出来,但又不能不表现其倾向性。经过考察,这种反问句的形成以及其表示肯定或否定的倾向由句法、语义、语用三方面共同决定的。     

英语否定句型和结构简述

根据句子的功能，英语的简单句可分为四类；陈述句，疑问句，祈使句和感叹句。陈述句是用来陈述一件事或表达一种看法。它主要有两种句式，即肯定句，否定句。有些句子既有肯定形式也有否定形式，然而有些句子中，由于受某些词语或结构的影响，只能采用它们的否定形式，而没有相应的肯定形式。在多年的教学中不断探索和发现，我注意收集一些例句，归纳和总结了一下几种主要的结构：     

反意疑问句讲与练

反意疑问句通常用于提出情况或看法,问对方同不同意,这种问句由两部分组成,前一部分用陈述句的形式,后一部分是一个附着在前一部分上的简短问句,如前一部分为肯定形式,后一部分通常用否定形式;前一部分为否定形式,后一部分就用肯定形式,其结构可归纳为:①肯定的陈述句 否定的简短问句;②否定的陈述句 肯定的简短问句。例如:     

汉语反问句语调标记多样化的动因与机制

汉语中有一些句类特征不明显、语调标记多样化的句子,比如反问句中既有反问句的语气特征,又具有其他句类的形式标记(句法标记和语调标记).从功能语言学的角度来看,反问句使用这些模糊标记有其深层次的构造机制和形成动因.     

从反问句生成机制看“不是”的性质和语义

依据语用学理论构建反问句生成模式,证明该反问句基本语用含义是某行为不合情理,提醒意的有无与强弱依赖语境条件."不是"并非反问语气副词,而是引述性否定标记,否定一个论断.与"不"没(有)"否定真值条件不同,"不是"还经常用来否定适宜条件.所谓并列或选择连词"不是",实际都是副词与动词的组合,表否定判断.     

精彩预知

Lesson 44出现了反意疑问句，它表示提问对所提的内容有一定的主见，但没把握，希望对方来证实。这种疑问句通常由两部分组成。前一部分用陈述句的形式，后一部分是一个简短的问句。如果前一部分为肯定形式，后一部分通常用否定形式；前一部分为否定形式，后一部分则用肯定形式，两部分的人称和时态要一致。例：     

肯定·否定的句值及其偏移现象

本根据多值逻辑对现代汉语陈述句的肯定，否定的句值进行了讨论，指出陈述句的句值不是简单的二值，而是多值的，本同时指出陈述句的句值在实际运用中会出现偏移现象，陈述句句值的偏移现象可以根据句项的数量大致计算出来。     

谈谈反意疑问句

反意疑问句不同于一般的疑问句，它是由两部分构成：即由前半段的陈述句和后半段的疑问尾句构成．前半段是肯定结构后半段就要用否定结构；反之，前半段是否定结构后半段就要用肯定结构。如：     

反意疑问句

反意疑问句一般由两部分组成,“陈述句 简略的一般疑问句”。这两部分通常是一正一反,即“陈述句肯定,简略问句否定”或“陈述句否定,简略问句肯定”。     

《孟子》反问句初探

《孟子》是先秦时期儒家的经典著作,其书语言通俗晓畅、富有哲理反映了先秦古代汉语的基本面貌,专书的专题语法研究有助于整个语法研究的深入,反问句在《孟子》中大量运用,在形式、语义、语用方面都有着其独特的价值和影响。本文力求联系《孟子》研究反问句,并联系反问句研究《孟子》的语言特点。     

反问句可以是命题吗？

高中数学新课程实验教材《选修2—1》（人教社A版）的第一章“常用逻辑用语”（P2）中对“命题”这一概念是这样定义的：“一般地,在数学中,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题．其中,判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题．”按照这一定义,要判断一个语句是不是命题,就是要看它是否符合     

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句中考考点精要与例题点拨

对陈述句的考查主要是肯定变否定、主动变被动及以下还要提到的各种句式的转换。考例：     

浅谈英语中的否定

英语中的否定句是由否定词、半否定词来表达,有些没有否定词的句子仍有否定之意。     

探析韩语否定陈述句中的间接言语行为

间接言语行为指通过一种言语行为间接地实施另外一种言语行为,即说话人出于某种原因不直接实施某一言语行为来表明交际意图,而是通过另一种言语行为间接、委婉地表达其用意。在韩语的否定陈述句中,就常常出现这样的情况,很多时候说话人通过否定陈述句并不是为"陈述某一事实",而是间接表达许多"言外之意"。     

《庄子·内篇》反问句的语义、语用分析

根据有疑而问,还是无疑而问,问句分为疑问句和反问句.如果疑问词是疑问焦点,答问时就疑问焦点回答,则是疑问句;如形式上有疑问词,但实际上并未负载疑问信息,只是一种否定方式,它施行否定的结果使问句的意义与句面表达的意义相反,则为反问句.疑问句和反问句在形式上有时难以区分.因此疑问词作为疑问焦点,是否负载疑问信息对于区分疑问句和反问句十分关键.     

“反意疑问句”面面观

反意疑问句一般由两部分组成。“陈述句 简略的一般疑问句”这两部分总是一正一反,即：“陈述句肯定,简略问句否定”或“陈述句否定,简略问句肯定”。在学习反意疑问句时,应注意下面几点：