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黄雅莲 《新课程导学(上)》2015,(7):76
新的《语文课程标准》为识字教学带来了新理念、新方法。它明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。在这一理念的指导下,笔者在识字教学中多年尝试着充分考虑学生的心理特征,采用生动活泼的教学形式增强识字过程的趣味性,以激活学生主动的学习意识,培养学生自主识字的能力,收到较好的教学效果。一、情境激趣,轻松识字 相似文献
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小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉... 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,激发识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,教师应由从前封闭式变为开放式多元化的识字教学。沟通生活识字不失为一种好方法,教师可借助社会这一识字的天然教材、学生家长这一识字的左膀右臂、课外书这一识字的良好载体充分展现生活识字的重大魅力,为低段识字的有效教学保驾护航。 相似文献
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李赛 《毕节师范高等专科学校学报》2002,(1):76-78
识字教学是阅读与写作教学的基础。注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力。在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形,音,统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,只字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在小学阶段的语文教学中,学生对语文的认识一般都是整个小学时期语文教学的重要组成部分,并且由于学生处于启蒙学习时期,一些低段的文字又是学生识字的基础,所以教师需要尽可能应用新颖的教学方式去吸引学生去认识基础的文字,也就是将教育游戏应用到该时期的教学中。 相似文献
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基于新课标的要求,教师要积极创新、优化语文教学方式、教学内容,将语文课堂教学的主体地位归还给学生,注重培养学生的语文知识综合运用能力,培养学生的语文学科素养。对于识字教学,教师要认识到其在语文教学体系中的重要位置,结合学生的识字水平和认知能力,营造具有生活化氛围的识字教学课堂。具体策略有:创设生活化情境、提升学生的识字兴趣,运用校园资源、社会资源引导学生识字,优化生活化识字教学模式,借助多媒体手段、家校共育丰富、延伸、拓展识字活动。 相似文献
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高玲 《中国教育研究与创新》2006,3(3):113-114
《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段.创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中,笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体,采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”以下就谈谈我在识字教学中的几点做法。一、充分调动学生的识字兴趣。 相似文献
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生活离不开语文,语文就寓于生活中。生活化识字教学要求寓识字教学于认识校园、家园及周边环境中,于学生的人际交往中,于学生游戏活动中及亲子活动中等。 相似文献
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《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中.我采用以下几种识字方法,以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质.让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢?我认为可以从以下几个方面努力。 相似文献
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识字教学是小学低段语文教学中的一项重要内容,识字的多少直接影响学生的阅读和写作能力。《语文新课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"为了让学生多识字、轻松识字、愿意识字,我在教学中进行了如下尝试:1.抓住汉字的形体结构特点,联系学生的生活实际,采取眼观、手画、心想的办法,使学生获得深刻的汉字印象。在 相似文献