建设生态文明:践行科学发展观的应有之义——生态文明与科学发展观的内在关系浅析

建设生态文明和践行科学发展观统一于全面建设小康社会的伟大事业中,二者有着深刻而全面的内在联系,主要在于:建设生态文明是统筹兼顾之科学方法的特定实践,可见与科学发展观的方法论相匹配;建设生态文明是实现社会和谐与可持续发展的必由之路,因而与科学发展观的要求相适应;建设生态文明是以人为本之理念的现实展开,显然与科学发展观的核心价值相一致。换言之,建设生态文明在方法论、实践目标和核心理念诸方面都与践行科学发展观高度地契合,故而是科学发展观的应有之义。     

大学校园生态文明的伦理意蕴

大学校园的生态文明存在于校园文明与社会文明的和谐关系中.在市场化进程中,大学校园生态文明在"义利之辨"中赋予大学"义利合一"的伦理价值取向;校园生态文明建设的决策平衡体现其存在的伦理责任;在情感认同中追溯其发展的伦理限度;在文化创新的氛围中体现其应担当的环境伦理.     

生态文明视角下大学生思政教育改革探究

<正>生态文明是以促进人与自然、人与社会和谐发展为宗旨,相对于工业文明而言的文明形态。基于生态文明要求,中国大力推行生态文明建设,强调生态文明体制变革的重要性。在此背景下,依托生态文明建设实质内涵,根植生态文明观,探究大学生思政教育,既是我国各大院校适应国家发展战略的应有之义,又是大学思政教育改革的现实需求。同时,生态文明观对大学生思政教育提出全新要求。这就意味着思政教育不可简单沿用传统课堂理论教学,而应将生态理论与教学实践有机融合,培养具备生态文明意识、道德意识与价值意识的综合性人才,     

公司社会责任思想演化语境下的绿色高职教育构建

基于生态文明即绿色文明建设的公司社会责任思想的演化,必然落脚于绿色责任;而绿色责任与绿色高职教育会在相互影响中实现共生互赢.构建"绿色职业 绿色技术"的绿色高职教育新体系,成为生态文明建设新时代的新话语.     

高校开展生态文明教育之实践途径探析

在中国经济高速发展取得令世界为之瞩目的成就的大背景下,2012年党的十八大报告却明确提出了"要大力推进生态文明建设",并将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一起提升到国家发展的"五位一体"总体布局中,进一步明确了生态文明建设的战略地位和建设生态文明的重要性、紧迫性。可见,近年来中国经济的腾飞其背后付出的生态环境的代价,已经引起了党中央和社会的深刻关注。而将生态文明建设提高到如此重要的战略地位,正符合了生态哲学观的核心价值和本质要求,即自然是人类社会存在和发展的基础,只有人在尊重自然的前提下,才能充分发挥主观能动性和创造性,才能推进社会文明的进补。而今,要牢固生态文明建设的基础地位和战略高度,要稳步推进生态文明建设,首先,要在全社会开展生态文明教育,树立生态文明价值观,改变部分劳动者固有的尤其是以牺牲自然、生态、环境来换取经济利益和生活舒适的价值观。而大学生作为社会的栋梁之材、希望之才,本身就是社会文明层次、教育层次和价值观相对优秀的群体,对大学生开展生态文明教育并使其向其辐射群体正向传递生态文明价值观则尤为重要。而在大学教育教学的实践中,生态文明教育现状却不容乐观,但其开展更是刻不容缓。基于这一矛盾,笔者分析了新时期大学生生态文明教育的研究背景、意义和特点及其必要性,分析了开展生态文明教育的基本原则、方式方法、体系构建和实践路径,着重指出高校应把握好思想政治教育工作的时代性和现实性,及时转变教育理念和办学思路,将实施生态文明教育纳入到高等教育体系。并在生态文明教育的构建、实施、发展、推进和评估中以生态哲学为前提和指导思想,确保其正确的价值地位、实践意义和科学构想。     

中国的生态文明建设会创造一种人类文明新形态

把建设生态文明的希望寄予中国,认为在21世纪中国最有可能创建一种新的人类文明,这是有根据的。根据之一是中国目前的领导层,即中共高层领导,对生态文明建设高度重视;根据之二是中国已形成了成熟的、前沿的生态文明建设的理论,这就是习近平的生态文明思想。中国的生态文明建设正在习近平的生态文明思想的引导下走向一种人类文明新形态。具体表现在：中国的生态文明建设会实现人与自然的高度和谐;中国的生态文明建设过程中所形成的新建制将走出个人原子主义;中国的生态文明建设在实现人与自然和谐的同时也实现人与人之间的和谐;中国的生态文明建设会逐步地走向为了人类的真实的需要而进行生产;中国的生态文明建设必会滋生一种人的新的存在方式。     

习近平生态文明思想:逻辑、要义及路径

习近平生态文明思想筑基于马克思主义自然观,发端于中国共产党人生态文明思想,涵养于中国传统文化中的生态哲学思想,运用于党的生态文明建设的实践。人与自然生命共同体理念是习近平生态文明思想的核心命题,和谐生态观、生态系统观、民生福祉观、绿色发展观及国际生态观构成了习近平生态文明思想的核心要义。实践习近平生态文明思想,国家需要统筹推进生态文明建设,健全生态环境保护机制;企业需要践行绿色发展道路,发展生态生产力;个人需要树立生态文明观念,提升环保意识。     

试论生态文明与人的科学发展

生态文明是人的科学发展的必要条件,是人的需要得以满足之根,人的社会关系发展之基,人的能力发展之源。人的科学发展是生态文明的保障。人作为主体,担责生态文明;科学理念,引领生态文明;丰富知识,支撑生态文明;高尚品格,促进生态文明。建设生态文明促进人的科学发展,应深化认识,高度重视;认清形势,直面现实;统筹兼顾,科学应对:推行生态经济,提供物质保障;健全法律体系,强化约束机制;繁荣生态文化,优化人的素质;倡导生态消费,优化生活方式;重视国际合作,共建美好世界。     

思想政治理论教育中开展生态文明教育实效性的分析

加强大学生生态文明教育是思想政治教育教学不可或缺的重要内容,把大学生培养成生态文明建设的主力军和宣传者,事关整个社会生态文明建设的顺利推进。在加强高校大学生生态文明教育的过程中必须通过一系列行之有效的途径。如提升生态文明教育在思想政治教育中的比重等。不断提高大学生的自身生态素质,使之有强烈的生态环境自觉保护意识,这对促进社会生态文明进步与和谐社会的建设有着深刻而又重要的意义。     

生态文明建设过程中的政府治理

生态文明建设是我国在新的历史发展时期提出来的,作为一种新型的文明形态,生态文明是对工业文明进行反思的结果,是比工业文明更进步更高级的人类文明形态,它表征着人与自然相互关系的进步状态。而在建设生态文明过程中的政府治理方略具体包括：加强生态教育,在全社会树立生态文明理念;确立政府在生态文明建设中的主导地位,完善政府绩效考核机制;建立多元主体参与机制;建立生态环境信息公开机制;实施生态补偿机制;推行循环经济等。     

生态文明建设过程中的政府治理

生态文明建设是我国在新的历史发展时期提出来的,作为一种新型的文明形态,生态文明是对工业文明进行反思的结果,是比工业文明更进步更高级的人类文明形态,它表征着人与自然相互关系的进步状态。而在建设生态文明过程中的政府治理方略具体包括：加强生态教育,在全社会树立生态文明理念;确立政府的生态文明建设中的主导地位,完善政府绩效考核制;建立多元主体参与机制;建立生态环境信息公开机制;实施生态补偿机制;推行循环经济等。     

新时代中小学生态文明教育的实践路向

生态文明教育是助力生态文明建设的有力支撑,中小学开展生态文明教育是构建生态文明社会的应有之义和基本要求。在创建生态文明社会之际,需要厘清中小学生态文明教育的理论内涵,明晰中小学生态文明教育对新思想、生态文明建设和学生核心素养的实践意义。在此基础上,推动中小学生态文明教育需要构建生态文明教育课程化、实践化、生活化的育人体系,筑牢生态育人根基;强化从理论与实践“两手抓”的教师培养力度,完善主力保障;建立家校社“三位一体”育人格局,创新融合与驱动模式,助力角色联动。     

生态文明教育在高校思想政治教育中的嵌合

加强大学生生态文明教育是思想政治教育教学不可或缺的重要内容,把大学生培养成生态文明建设的主力军和宣传者,事关整个社会生态文明建设的顺利推进,科学发展观的贯彻落实。在加强高校大学生生态文明教育的过程中必须通过一系列行之有效的途径,如提升生态文明教育在思想政治教育中的比重等,不断提高大学生的自身生态素质,使之有强烈的生态环境保护意识,这对于促进社会生态文明进步与和谐社会的建设有着深刻而又重要的意义。本文对高校思想政治教育中开展生态文明教育的实效性进行了分析,并指出了高校在思想政治教育中加强生态文明教育实效性的主要途径。     

先秦儒家与马克思生态思想的比较及对生态文明建设的启示

从人与自然关系的视域下考察先秦儒家与马克思思想体系,比较分析两者的特点,对我国当代生态文明建设意义重大。先秦儒家与马克思均主张人与自然和谐相处,但前者基于我国农耕文明的生产方式及“天人合一”的哲学观念,侧重于人对自然的顺应,道德色彩浓厚;后者立足于对资本主义生产方式的批判,侧重于人自身价值的实现,有鲜明的实践性品格。先秦儒家“天人合一”“中和”“尚俭节用”等思想与马克思视“人与自然之关系”为“人与人之关系”的思想,均被当代生态文明建设所继承。此外,这两种生态思想还蕴含丰富的美学、伦理学内容,这或可为我们进一步沟通生态文明建设与精神文明建设提供新的思路。     

高校生态文明教育的路径探析

生态文明是人与自然、人与人和谐双赢的文明.党的十七大将生态文明建设确立为一项重要的国家发展战略,使之成为中国特色社会主义建设事业总体布局的重要组成部分.建设生态文明涉及器物、行为、制度和观念等四个层面的建设,其中观念层面的建设是基础,将为其他层面建设提供智力支持和价值指导,而观念层面建设主要依靠教育来实现,因此,加强生态文明教育势在必行.     

生态文明教育在中学地理教学中的渗透策略

<正>近年来,生态文明建设越来越受到社会各界的广泛关注。做好生态文明建设,对地球资源和环境保护、人类自身生存健康、国家和地区的可持续发展有着重要意义。而开展生态文明教育则是开展生态文明建设的重要手段。地理学中所包含的知识与生态文明建设紧密相连,在我国义务教育初中阶段的地理教学中渗透生态文明教育,能够有效普及生态文明相关知识,提升生态文明教育和地理教学的效果,培养中学生保护环境、节约资源等生态文明素养,在青少年群体中形成生态文明氛围,为建设资源节约型社会、环境友好型社会培养高素质人才,     

美丽中国视域下梵净山生态文明建设研究

"建设美丽中国"是十八大提出的一个全新命题,在举国上下引起了持久而广泛的热议。中国特色社会主义生态文明,乃是继黄色文明、黑色文明之后的一种崭新的文明形态。党和国家已经将生态文明建设纳入到中国特色社会主义事业的总布局,生态文明建设的战略意义再次得以凸显。作为武陵山脉主峰的梵净山素有"贵州第一名山"之美誉,尽管具有得天独厚的生态优势,但近年来也面临着一些新形势、新挑战。从生态文化教育、生态政治建设、生态经济发展及社会生活生态建设等方面,以文献研究和实地考察相结合为视角,着重探讨梵净山生态文明建设的实施路径,对梵净山生态文明建设的实践或许能够起到一定的指导作用。     

生态文明视域下的张家港市生态文化建设

<正>当前,生态文明建设在中国特色社会主义现代化进程中占有突出地位,生态文化建设极具突出性、重要性和紧迫性。作为东部发达县级市、全国百强县、我国首批挂牌的"生态市"、全国首批留个生态文明建设示范点之一的张家港市,生态文明建设可谓机遇与挑战并存,成绩与问题同在。在生态文明视域下重新审视张家港市的生态文化建设,反思张家港市生态文化建设中的问题,是张家港生态文明建设进程中迫切而突出的重大问题。     

后现代科学观与生态文明建设

生态文明是以维持、保护和改善人类生存、生活的自然环境的生产技术占主导地位,并以优良生态环境的维持、保护和改善作为文化之核心价值和行为准则的文明形态。后现代科学观在生态文明建设中发挥着不可替代的重要作用。其一,后现代科学观对科学实践之社会历史属性的揭示,将促使科学研究打破既定格局,从而使朝向生态文明的科学实践定位成为一种自然而又必然的选择;其二,后现代科学观对科学实践之文化属性的揭示,将使科学活动在社会文化建设中的作用得到更好的发挥;其三,后现代科学观强调科学学科的灵活性和整体性,这将有利于适合生态文明需要的新学科的创建和发展;其四,后现代科学对科学之社会应用维度和社会技术维度的揭示,将有力促进现实的科学研究在社会应用维度和技术操作维度的展开。     

习近平生态文明思想整体性研究的方法论基础——以生态文明概念的四重涵义为视角

生态文明这一概念具有四个既相互关联而又彼此独立的层面:一是作为自然环境治理层面的生态文明;二是作为社会主义建设领域层面的生态文明;三是作为价值、理念和方法层面的生态文明;四是作为人类命运共同体复杂巨系统层面的生态文明。整体把握习近平生态文明思想,需要厘清四者的逻辑关系。自然环境治理层面的生态文明是习近平生态文明思想的出发点和落脚点,解决自然环境治理困境需要全方位推进生态文明建设,在中国特色社会主义建设"五位一体"布局中坚持生态文明的价值、理念和方法,从人类命运共同体的高度推进生态文明建设。四重涵义的深层关联构成了习近平生态文明思想整体性研究的方法论基础。