师道立即善人多 教化行而风俗美——北京星河实验学校

2007年5月16日,北京市朝阳区教委为进一步研究马芯兰教育思想,更加有力地宣传推广学习马芯兰教学改革经验,更好地推进素质教育,办人民满意的教育,创办了星河实验学校,由教育专家马芯兰任校长。星河实验学校占地3万平方米,一校两址,位于朝阳北路     

涂桂庆：把教学工作当作一生追求的事业

1993年,陈立华带着对教育事业的无限憧憬走 进了北京市朝阳实验小学,并有幸得到了马芯兰老 师的亲自指导。在马芯兰老师的言传身教下,她不仅 学到了先进的教学思想、严谨的治学态度,更深深懂 得了“德为业之本”的内涵。     

巧妙点拨培养学生思维的灵活性

马芯兰的教学思想 ,不仅反映了她对小学数学教学的独特认识 ,同时也体现了她学科育人的思想底蕴 ,真正落实了在小学数学教学中实施对学生的全面教育 ,具有很强的时代感和前瞻性。这里刊载了结合第五册、第七册、第八册教材内容的三篇学习马芯兰教学经验的文章 ,希望对参加推广马芯兰教学经验的实验工作者能有启示作用     

用生命拥抱教育——记马芯兰和她的星河实验小学

2007年,为了进一步推广全国著名特级教师、小学数学教育专家马芯兰的教育思想,北京市朝阳区教委决定由她担任校长创办公立星河实验小学。对年逾花甲的马芯兰来说,这首任校长既是机遇,也充满了挑战。     

马芯兰的四性教学法

北师大心理学家林崇德研究了马芯兰的成果后,将她的教法命名为“四性教学法”。思维的敏捷性。思维敏捷性反映智力活动的速度。马芯兰要求学生有正确、迅速的计算能力。办法有二:(1)在“正确”基础上,始终有速度的要求。(2)传授一些速算方法。     

北京市朝阳区实验小学

北京市朝阳区实验小学始建于1956年，岁月砥砺，春华秋实。学校率先举起了教改的旗帜，“变则通，通则久”，马芯兰老校长根据小学数学知识的内在联系和儿童智力发展规律，创造了以开发学生智力、减轻学生负担、提高教学质量为主旨的“马芯兰教学法”。     

“渗透”是“迁移”的桥梁

“渗透”是“迁移”的桥梁诸葛梅１９８５～１９９１年间我进行了马芯兰教材教法实验。实践表明，马芯兰教学法对教学质量的提高起了很大的促进作用。在六年的教改实验中，通过自己的不断学习、摸索、总结，我认识到：所谓“渗透”就是在教学中，借助知识的共性与相关性，...     

马芯兰:北京市小学教改"第一人"

简介:马芯兰,女,1966年毕业于北京第二师范学校.历任北京幸福村小学教师,北京市朝阳区实验小学党支部书记、校长,著有<小学数学教学改革尝试>、<小学数学应用题教学中能力的培养>和<改进知识结构,加强能力培养>等论著. 说马芯兰是北京市小学教改"第一人",实在是因为其影响之大,在北京市小学教改中难以找出第二人.马芯兰的教改试验可以说是北京市小学系统内进行的时间最长、规模最大、效果最为显著的一项试验.     

大力推广马芯兰的教改经验

大力推广马芯兰的教改经验本刊评论员今年１月５日，北京市教育局为幸福村中心小学教师马芯兰学办了专题教学研讨会。会上，马芯兰作了“连加连戏”的数学观摩课，面对入学仅半年的一年级小学生，马老师能利用一道连加题变换出十几种形式，课堂上的知识容量远远超出了传统...     

切实推广教改经验 大面积提高教学质量：来自《马芯兰数学教学法推广实验研究》的报告

《马芯兰数学教学法推广实验研究》课题采取的是面上推广和重点实验研究同步进行的做法：其一，深刻领悟马芯兰教学思想，确立教学改革新理念；其二，认真钻研《实验课本》，把握马芯兰教学法特色；其三，开展多种教研活动，通晓马芯兰教学法精华；其四，培养教学骨干，发挥教改带头人作用，推广实验取得一些成果，教学时间显著缩短；教学质量大面积提高；学生思维能力普遍增强，重点实验研究的成果是：突出概念教学，提高教学效益；思维外化训练，提高解题能力；应用题种训练，提高解题能力，发挥实验教材特点，促进学生全面提高，推广马芯兰教学法，提高教师教学能力。实践表明，“马芯兰教学法”是小学数学教改的成功经验，它具有普遍意义，大面积推广是可行的。     

站在数学教学改革的前沿——访马芯兰

马芯兰,女,北京人,1946年生。北京市小学特级教师,中共十四大代表。1985年获全国“五一劳动奖章”,1987年获“有突出贡献的中青年专家”称号,1984年北京市教育局发出了《关于向马芯兰同志学习的通知》。马芯兰同志自1966年毕业于北京市第二师范学校后,一直工作在北京市朝阳区幸福村中心小学。1977年秋,她从一年级起进行小学数学教学改革,用了三年的时间使学生的数学学习质量达到了相当于五年制小学毕业的水平。1980年秋,又开始第二轮实验,到1984年夏季,使学生在四年级时的数学学习质量达到相当于六年制小学毕业的水平。从1985年起,马芯兰同志的小学教学改革经验开始在北京市部分小学试点推广。目     

浅谈如何培养小学生的数学能力

“没有训练就没有能力”,这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中的深刻体会。我们所说的训练,是指师生在课堂上的双边活动。     

马芯兰的四性教学法

北京市朝阳区幸福村中心小学的马芯兰老师,遵循儿童身心发展规律和年龄特征,改革教材、教法,在传授知识的同时,发展学生的智力和能力,既提高了教学质量,又减轻了学生负担,促进了学生德、智、体各方面的全面发展。北师大心理学家林崇德研究了马芯兰的成果后,将她的教法命名为“四性教学法”。我们知道,智力品质是智力活动(特别是思维活动)中智力特点在个体身上的表现。在教学工作中抓思维品质的培养,就是抓住了发展智力和培养能力的关键。思维品质的内容,包含着很多个方面。马芯兰同志的教学,主要抓住了以下“四性”。     

我怎样上小学数学课

北京幸福村中心小学马芯兰老师自1977年起进行教改实验,创造了新的数学教学法,取得良好效果。平时,她教数学不留家庭作业,注意培养思维能力,促进学生德智体全面发展。下面刊登马芯兰老师上数学课的点滴体会。     

马芯兰

马芯兰 1946年生于北京。1966年北京第二师范学校毕业后,一直在北京市朝阳区幸福村中心小学任教,现为该校副校长、北京市特级教师。曾获全国“五一劳动奖章”、“北京市有特殊贡献的专家”、“北京市共产党员十杰”、“北京市人民教     

求真 求实 求新 求精——北京市朝阳区实验小学办学理念

北京市朝阳区实验小学始建于1956年,是一所具有近五十年历史、不断焕发青春的现代化实验校。学校共占地3万平方米,拥有舞蹈、书法、科技、美术等一流的专业教室以及天文台、游泳馆、宿舍楼、足球场、塑胶跑道和综合活动区,为学生提供了广阔的活动空间。马芯兰校长是特级教师、全国特等劳动模范、国务院授予的“有杰出贡献的教育专家”。她的“马芯兰教学法”得到国内外专家学者及教育同行的高度评价,荣获北京市首届基础教育教学成果特等奖。学校是全国数学教改的实验基地,全国各地的教师以及国际友人经常来校听课、交流。1997年,学校被确认…     

北京市朝阳区实验小学

北京市朝阳区实验小学本部坐落于工人体育场北路幸福村地区,是一所基于数字化校园管理系统下的现代化实验学校,分校位于润泽庄园、罗马嘉园小区内,已具有一定的规模。学校现任校长陈立华,师从马芯兰老师10余年,在教育、     

特级教师怎样才姓"特"?

自上世纪80年代初建立评定中小学特级教师制度以来,全国各地涌现了诸如北京的马芯兰、上海的赵宪初、于漪、浙江的杨象富、陈守礼等一大批名师。他们是当之无愧名副其实的特级教师。他们的崇高的师德和卓著的教学业绩,不但     

小学数学教学整体改革的探索

我们根据学生的认识规律和心理特点;对小学数学教学教学进行了初步的整体性的改革探索。具体做法是: 一、适当调整教材根据学生的认知心理规律,我们吸取马芯兰老师的教改经验,结合数学知识的特点,利用九年制新教材的实验成果,对现行通用教材作了适当的渗     

市委教育工委 市政府文教办 市教育局 市教育工会联合发出通知开展向马芯兰张明珠同志学习活动

市委教育工委市政府文教办市教育局市教育工会联合发出通知开展向马芯兰张明珠同志学习活动本刊讯市委教育工委、市政府文教办、市教育局、市教育工会最近发出通知，要求在普教系统共产党员、教职工中开展向马芯兰、张明珠同志学习的活动。通知说，马芯兰同志是朝阳区幸福...