中专英语分层次教学的实践

近年来,中职校生源的文化知识基础下滑的问题日益突出。生源质量下降表现在学生基础知识,学习兴趣、学习习惯、行为与心理等各个方面。与此同时,新生在文化课程成绩、求知态度、学习动力、学习个性等方面也表现出很大的差异。面对日益突出的教学矛盾。大统一的教学模式已经不适应当前的中专教学。一、实施分层次教学的必要性“分层次教学”的核心是在教学过程中,针对学生不同的知识基础与接受能力,不同的个性特征和心理倾向,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,运用不同的教学方法,从而使全体学生在原有的基础上选择不同的学习…     

浅谈数学中的分层次教学

中职数学课的教学目的主要有三:一是培养严密的逻辑思维能力和基本的运算技能;二是作为重要的文化基础课,满足专业基础课和专业课等后续课程的教学需要;三是学生继续深造的一门必考课程.     

中等职业数学教育改革探索——浅谈数学分层次教学

中等职业教育的现状、学生生源的基础差异性、数学课在学科中的地位催生中等职业数学教育的改革。分层次教学是提高中等职业数学教学质量和效果最好的教学形式。本文探导数学分层次教学的必要性、内容设计、实施措施以及相关的学生成绩考评办法。     

分层次教学模式的探索与实践

近年来，由于大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，中职教育逐渐取消了入学考试。随着高校、普高的扩招，就读中职学校的初中毕业生明显减少。已形成初中毕业生只要愿意读中职学校就能入学的现状。因此，生源综合素质下降，且个体差异增大，这使得传统的“一个计划，一本教材，一张考卷”的教学模式已越来越不适应当前中职教育的现状。为了让不同情况的学生到中职学校学习后都有不同程度的提高与收获，并有效提高教学质量，我校在2001级学生中试行了学年学分制和分层次教学模式。一、实行分层次教学的必要性中职校取消了入学考试以后，…     

体育课分层次教学的探讨

目前中专学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大,以自然班级整体为授课对象的传统教学方法,会产生有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的矛盾。为此,本人了采取分层次教学,实践证明取得很好的效果。 为了检验分层次教学的效果,我选择两个班级作为对象,采取对照手法进行实验。实验班的学生以身体素质基本情况和相关科目的成绩为依据,实行分层教学;对照班按传统方式,统一组织教学。     

分层次教学初探

职业学校学生素质参差不齐,文化水平有天壤之别。在教学中,只有对不同层次的学生区别对待、因材施教,才能使学习成绩差的学生跟得上、不掉队,使成绩好的学生吃得饱、学得好。 新生入学后,通过摸底考试,发现大多数学生数学、英语成绩差,很多学生对这两门课基本上在初中就放弃了,一提数学和英语就头疼,厌学思想严重。要想让这些在初中备受岐视的学生树立起学习的信心,就必须从他们的实际出发,实行分层次教学,让他们一步一步赶上来。     

分层次教学在中职文化课教学中的探索

中等职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,文化基础课教学的现状尴尬,问题颇多,面对的学生素质各异、心态各异,给教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,进行分层次教学,从而提高教学质量,促进学生的个性发展。     

浅谈“分层次教学”在中职计算机教学中的应用

根据学生学习可能性的特点与水平,可以将不同学生区分为若干层次或类型,这是因为个体与个体之间不但存在着差异,也具有某些共同性。课堂教学是一种以群体教学为主的教学形式,不可能完全顺应每一个学生的特点与水平,但是要预防与克服学业不良,大面积提高教学质量,又需要教学去适应每一个学生,做到因材施教。将某些特征相似的学生归为一类或一层,有助于针对这一层学生的共同特点和基础开展教学活动,提高教学效率。要强调学生层次的可变性,根据学生基础分层,为了便于开展有针对性的教学,而不是给学生贴上标签,束缚他们的思想,层次的变化可鼓励学生由低层向高层递进。     

中等职业学校实行分层次教学探析

中等职业教育是我国大教育体系的重要赞成部分,但由于种种原因,我国中等职业教育的发展并不乐观,面临着巨大的挑战,中等职业学校的发展出现了举步维艰的尴尬境地。分层次教学针对学生个性差异,因材施教,使每个学生在每个阶段都学有所得、学有进步,不失为扭转职业教育现状、走出职业教育瓶颈的一种有效教学方法。     

英语分层次教学的实践

1999年我校首次招收了中职后3年制大专学生，由于学生来自不同的中专、技校，各校的英语教学要求、教学时数、教学课程不尽相同。有的学生在校3年，没有认真学过英语，仅靠临考前突击应付，死记硬背，勉强过关，但终究因缺少扎实的功底而在后续学习中遇到较大的困难。在教学中，同一课堂里，程度好的学生反映“吃不饱”，程度差的学生反映“学不懂”；教师觉得难教，教与学的矛盾十分尖锐地摆在我们的面前。学校开始萌生了进行英语分层次教学的设想。2000年生源质量大面积滑坡，虽然学生在初中学完了规定的内容，但由于地区差别，各个学校在…     

中专物理分层次教学初探

分层次教学是贯彻实施素质教育的具体表现,它符合因材施教的理论体系。在中专物理教学中采用分层次教学的方法,能培养学生掌握和运用知识的能力,使他们的才智和潜能得到最大程度的发挥。     

中等职业数学教育改革探索——浅谈数学分层次教学

中等职业教育的现状、学生生源的基础差异性、数学课在学科中的地位催生中等职业数学教育的改革。分层次教学是提高中等职业数学教学质量和效果最好的教学形式。本文探导数学分层次教学的必要性、内容设计、实施措施以及相关的学生成绩考评办法。     

浅析中专数学“分层次教学”

中等职业专科学校的学生由于基础的不同,数学成绩高分与低分之间存在极大的差距。在同一个专业内以及同一个教学班中学生在数学的学习上关于数学知识、数学逻辑思维能力、数学能力等方面表现出极大的差异性,出现了明显的学习＂层差＂现象,这给中职数学课堂教学的带来了许多问题。本文根据教学实际,提出利用＂分层次教学＂手段,来改善目前的教学现状,来提高中专院校数学课堂教学的效率。     

动态分层次教学的实践与思考

分层次教学是以学生为本、因材施教的需要,也是目前中等职业教育发展的迫切要求.我们认为,分层次教学应该有一个整体的思路,形成一个从学生入学到毕业的动态模式.这种模式的着眼点在于:一年级的分层次教学主要着眼于学生学习能力的差异,二年级的分层次教学主要着眼于学生职业兴趣的差异,三年级的分层次教学主要着眼于学生目标指向的差异.从而为处于不同阶段的学生创设一种适合他们学习的条件和环境.     

高职教育中实施分层次教学的实践

通过分析高职学生学习状况，阐述了高职教育中实施分层次教学的目的、做法和成效，提出高职教育应当因材施教，实施分层次教学，才能为社会培养更多的应用型人才。     

分层教学共同提高--艺术专业数学课分层次教学的尝试

我校是一所面向全省招生的中等专业文化艺术学校。由于招生面广,生源文化程度参差不齐,这给数学课的教学带来了相当大的困难。如果按教材进度和要求授课,水平低的学生就有可能跟不上;如果降低要求,又影响了其他成绩好的学生的学习要求,教学效果不甚理想。怎样才能使这些水平参差不齐的学生能够共同提高,并按进度完成教学计划和要求呢?我在教学中采取了分层次教学的方法,取得了较好的效果。     

浅谈中专护理专业英语分层次教学

分层次教学是一种新的教育思想，是将个别教学、分类教学和集体教学统一在一个教学过程中进行的适合学生个体差异的教学策略。分层教学，就是针对不同层次的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。     

分层次教学的实践研究

随着高等教育事业的不断发展，我国高等教育已从精英式教育进入了大众化教育的发展阶段，高等教育事业出现了前所未有的蓬勃发展的局面。但在历年所招新生中，都存在本科高分段、正常本科段和降段录取的本科（三表）考生的共存现象。由于学生入学程度差别较大，使得正常的教学工作遇到了很大的困难，按照传统的教育摸式进行教学已不能适应新的教学环境，为此，我们提出了分层次教学的设想。     

分层次教学的实践和认识

对分层次教学在义务教育中的意义与具体做法进行了初步探讨。