财经课多元化教学模式探析

多元智能论打破传统以语言、逻辑—数学、视觉—空间为主的智能理论,强调智力的多元性与差异性,这无疑为感叹生源每况愈下的中职教师带来一种新教学理念的合理解读。透过多元智能论,财经教学也必须打破传统定式,不断探索教学目标、教学方法、教学手段、教学评价的多元化。     

多元智能理论对大学英语教学的启示

基于多元智能理论的大学英语教学打破了传统的教学模式,提出了建立科学的外语教学评价体系。为教师扩大了教学视野,开发学生的各项智力潜能,培养学生全面发展。     

基于多元智能理论下初中语文审美化教学对策

多元智能理论由美国哈佛大学一心理学家加德纳教授提出的,它倡导用多元智能来教,引起了教学观、学生观、评价观的变革.笔者尝试在多元智能理论的指导下,针对传统教学中存在的不足,扬长避短,整合一套能在语文教学中实施的多元智能教学策略.意义在于培养学生的多元智能,提高学生语文学习兴趣,培养学生良好的道德品质,提高学生的语文学业成绩.     

基于多元智能理论的中学语文教学探赜

多元智能理论打破了成绩至上的教学观念,强调多角度开发学生的能力.其认为每个学生都是独一无二的,只要找到学生的智能聚焦点,并加以正确引导,就可以让学生获得长远发展.文章从多元教学目标、多元教学内容、多元教学评价机制以及多元教学理论的具体应用等方面探究多元智能理论对中学语文教学的影响,以此为教师提供教学方法的借鉴.     

基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学的重点和难点,加德纳的多元智能理论为英语教师提供了一种全新的教学理念。本文在分析多元智能论理论的基础上,针对大学英语词汇教学出现的问题,探究了基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略,以提高英语教学质量。     

论多元智能理论对初中语文教学的启示

新课标概念的全面实施,打破了以往的教学模式。智能多元化理论的提出更是加速了教育理念的改革与创新。在传统的教育方式下,语言能力和数学逻辑思维的发展决定着人的综合智能的高低,因此,忽略了人的其他方面智能的发挥。这一理论的提出并运用到实际的教育模式是教育改革重大进步。本文将从多元智能的引出,在中学语文教学中为例,从教学个体、教学方法、教学目的、教学评论四个方面论述多元智能对教学的引导。     

多元智能课程教学项目设计在大学德育课程教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

运用多元智能课程教学项目设计方法提高大学课程教学实效性,就是运用多元智能理论来增强大学生对课程教学内容的理解,从而提高教学实效性.笔者认为运用多元智能课程教学项目设计来提高大学课程教学实效性的关键是多元智能课程教学项目设计的目标、情景、升华.文章将以<思想道德修养与法律基础>第一章的课程教学为例,探讨多元智能课程教学项目的设计和过程,最终检验运用多元智能理论设计的项目可以很好地提高大学课程教学实效性.     

多元智能理论在中专英语教学中的应用探讨

多元智能理论由美国的学者霍华德·加德纳提出,它是一种打破了传统思想的理论,创造了一种范围更广的智能体系。如今时代快速发展,传统的中专英语的教学方式已经难以满足当今的中专学生的要求,因此在中专英语的教学中应该参考和采用多元智能理论,进行探讨和研究。本文就是对在英语教学中为什么要应用多元智能理论、如何应用多元智能理论等方面加以探讨。     

略谈多元智能理论对有效教学的影响

传统教学只关注共性,忽视个性,求同排异;多元智能理论指导下的教学谋求共性与个性的结合,求同重异.多元智能理论不是万能的.广大教师不想放弃每一个学生,不以牺牲一部分学生的利益换取某部分学生的"成功",就需要不断地研究、学习多元智能理论,运用这一理论改进我们的教学,促进教学内部发生深刻的变革.     

多元智能理论在思想政治教学过程中的应用

多元智能理论是促进我国教学改革的有效理论。由于受到传统教学观念的排挤,多元智能理论在思想政治教学中的应用较少,导致思政教学效果不佳。基于多元智能理论的差异教学法、多元情境化教学策略、多元化教学环境营造策略,是改变思想政治教学现状的有效措施,有利于切实提高思想政治教育的教学质量。     

浅谈新课程理念下多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论与新课程理念下的化学教学关系十分密切,多元智能理论与化学教学的整合可以从八个方面入手言语-语言智能与化学教学的整合;逻辑-数理智能与化学教学的整合;视觉-空间智能与化学教学的整合;身体-运动智能与化学教学的整合;人际-交往智能与化学教学的整合;音乐-节奏智能与化学教学的整合;自知自省智能与化学教学的整合;自然观察智能与化学教学的整合.探讨多元智能与化学教学的整合的途径与方法,既可以为理论拓展更广阔的空间,又有利于促进化学教学的最优化.     

多元智能理论及其对教学设计的启示

加德纳的多元智能理论正广泛传播世界各国。我国有关多元智能的研究也日益增多,但对于如何在教学设计层面应用这一理论,还有待进一步研究。比较多元智能理论与传统智能理论,多元智能理论对于教学目标、教学策略和方法、课程设置、教学评价等方面具有诸多启示。     

多元智能与中学物理教学实践

运用多元智能理论进行中学物理教学 ,是从传统的“物理教学”向新型的“物理教育”转变的“切入点” ,它突破了学科之间的界线 ,在物理教学中重视并开发学生的多种智能 ,有利于提高物理教学质量和培养学生可持续发展的潜能 .本文结合自己的教学实践 ,浅述应用多元智能理论的体会 .多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究并不断完善 ,最终提出人类有八种智能类型 :语言文学智能、音乐节奏智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能 .多元智能最重要的理念是 :每个人…     

浅析多元智能理论视阈下教学观念的转变

多元智能理论是著名的心理学家霍华德·加德纳提出的理论.多元智能理论对传统的一元教育模式进行了批判,主张根据不同的智能组合和特质进行教育;以多元智能理论为出发点和理论基础,教学观念和考试评价观念虚由一元向多元转变.     

语文课中的多元智能教学

多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。     

浅谈数学教学中的创新教育

文章从合作学、多元智能教学、有效追问探索、教学手段、创新思维、教学模式、活动形式等几方面阐述了数学创新教学的创新性,与传统教学相比具有优越性.     

关注多元智能 改变传统评价

随着课程和教学改革的深入，越来越多的学校在改革中借鉴多元智能理论，形成了独具特色的多元智能教学。在这种形式下，如果教师仍局限于通过传统的方式评价学生，显然无法适应教学发展的新趋势，同时也不能展现学生学习的全貌。基于多元智能理论的评价则对传统评价进行了变革，切合了课程和教学改革发展的新趋势。如何在日常教学中充分利用多元智能理论真实、有效地对学生进行评价?     

素质教育呼唤差异性教学

多年来，长春外国语学校在新课程理念的引领下，依据因材施教原则和多元智能理论，面向每一个学生，正视差异，尊重差异，进行了差异性教学的研究与实验。差异性教学打破了传统的班级授课制这种惟一的教学组织形式，改变了学校教学千篇一律、整齐划一的束缚，使教学过程中教师与学生的角色发生了变化，促进了素质教育的有效开展。[编者按]     

“它山之石,可以攻玉”——论将音乐引入高职语文课堂的策略

在将音乐引入语文教学后.以往死气沉沉的课堂焕发盎然生机,其实,中国古代语文教育一直有着乐教的传统,加德纳的多元智能理论之音乐智能,在语文课堂上颇具教学论意义.在课堂的开头、过程、结尾分别引入音乐提高了教学效果.     

多元智能理论对教师教学的启示及挑战

多元智能理论打破了传统智力理论以语言能力和数理逻辑能力为核心的观点,这不仅对我国课程改革有重要影响,也给我国教师教学带来了有益的启示,对于教师形成不同于传统的教育观具有极大的促进作用。同时,鼓励教师在教学中转变自身角色,不断提高教学能力。但是,教师在多元智能教学中面临着挑战,这些挑战来自于传统教学模式、传统教师角色、传统评价方式的制约。因此,教师需要认识到这些因素的存在,努力突破这些因素的束缚。