“90后”高职生理想信念的调查分析与对策研究

通过对某校在校"90后"高职学生的理想信念状况进行抽样调查,对90后高职生的理想信念现状进行了分析,并在此基础上分析了其形成原因,提出了加强"90后"高职学生理想信念教育的几点对策。     

以价值取向引导“90后”高职学生成为优质人力资源

高职院校招生已经进入"90后"时代。同之前的高职学生相比,"90后"高职学生具有新的特点和需求。剖析"90后"高职学生的特殊所在,从人力资源发展的视角出发,在价值取向上引导高职学生树立良好的价值观念,提高自身素养,促使其成为优质人力资源。     

广西红色文化视域下“90后”高职学生共产主义理想信念教育探析

当前"90后"高职学生共产主义理想信念正面临着诸多冲击与挑战,如何加强"90后"高职学生共产主义理想信念教育成为重要课题。文章对广西红色文化资源进行了分析,论述了广西红色文化资源在大学生共产主义理想信念教育中的作用,提出了广西红色文化资源应用于"90后"高职学生共产主义理想信念教育的对策。     

“90后”高职学生的特点及思政教育措施探讨

生机勃勃的"90后"高职学生给高职院校的发展带来了动力,但也给思想政治教育带来了较大的挑战。本文就"90后"高职学生思政教育措施进行了较为深入的探讨。     

高职院校“90后”学生干部队伍培养措施探析

分析高职院校"90后"学生干部队伍中存在的问题,探讨高职院校"90后"学生干部队伍培养措施。     

“90后”高职学生的心理现状、原因及对策

文章阐述了"90后"高职学生的心理现状,从社会、学校、家庭及个人等方面分析了"90后"高职学生出现心理问题的原因,并提出了应对"90后"高职学生心理问题的对策:举办心理健康活动,排解学生心理问题;改变教学方式,激发学生的学习兴趣;加强职业指导,引导学生保持健康心态;加强校园网络管理,提高学生自我管理能力;促进社会、家庭与学校共同参与学生的健康心理教育。     

浅析如何做好“90后”高职大学生的管理工作

随着"90后"学生走进高职院校,校园呈现出许多不同于以往的风貌和特色。原有的管理方法和模式已经不能适应现阶段大学生的特点,给新时期的学生管理工作带来了新问题。本文立足于"90后"高职学生的特点,探索高职学生管理的新思路、新方法。     

网络时代“90后”高职院校学生管理工作中的问题与建议

网络对于高校学生的教育管理来说是一把"双刃剑",有利也有弊。由于目前高职院校招生困难,导致录取分数线不断下降,学生素质一再下滑,"90后"学生更是性格叛逆、个性学生比较多,导致高职院校学生的教育管理面临压力较大。针对网络时代"90后"高职院校学生的管理工作进行了分析研究并提出了相关建议。     

微课程在“90后”高职生中的实践效果研究

本文针对"90后"高职生的特点,分析了微课程的具体特征及其在"90后"高职生中的可操作性,探讨了微课程对"90后"高职生产生的影响。微课程作为一种新型教学资源,在"90后"高职生中的应用具有符合"90后"高职生的学习特点、可操作性强、提供充足有效的学习资源等几方面优势;微课程不仅能成为教师和学生的重要教学和学习资源,而且能促进学校教育教学模式的改革。     

高职“80后”辅导员如何深入“90后”学生的内心世界

"80后"和"90后"是被社会普遍关注的两个特殊群体,都具有鲜明的时代特征。在高职院校学生管理工作中",80后"辅导员和"90后"学生已经成为主体。因此,应着重分析高职院校"90后"学生的特点,结合"80后"辅导员的优势和劣势,探索做好新时期"90后"学生管理工作的有效途径。     

新时期“90后”高职学生人生观价值观教育的研究——以北京工业职业技术学院学生为例

为了进一步加强和推进新时期高职学院对"90后"高职学生的人生观和价值观的教育,帮助和引导当代高职学生树立和形成正确的人生观和价值观,以问卷调研的方式对在校的"90后"高职学生的人生目标、人生态度、人生评价等方面进行实证调查,并通过对问卷收集的数据进行分析和研究,概括总结出了新时期"90后"高职学生的人生观和价值观的现状,在对现状形成的原因进行深入分析和研究的基础上,提出了合理化的教育和引导对策。     

谈高职班主任对“90后”学生的工作管理策略

高职院校是高等教育系统中不可或缺的一部分,目前高职院校的学生主要以"90后"群体为主,而大部分"90后"高职学生涉世未深,还未形成一个正确的人生观和价值观,因此在学习过程中往往我行我素,忽视学习的重要性,这既不利于学生自身的成长,也不利于教师教学工作的开展。因此笔者在此就以高职学生为例,谈谈高职班主任要如何针对这批"90后"群体进行更好的管理工作。     

“90后”高职学生心理健康教育探析

分析"90后"高职学生的心理特点,提出"90后"学生心理健康教育的策略。     

基于党建工作视野下的“90后”学生工作探析

学生党建工作是高职学校党建工作的重大系统工程和重要工作任务。目前"90后"学生已成为在校大学生的主体,是党建工作的主要对象。"90后"学生有其特有时代背景的思想行为特征,是充满个性化的一代,学生党建工作面临着巨大挑战。以往的学生党建工作理念针对"90后"学生,存在诸多问题,文章详细探讨了高职院校目前党建工作存在的弊端,并分析了如何在新形势下抓住机遇,面对挑战,针对"90后"学生开展党建工作。     

浅谈高职院校学生团队协作能力培养

近年来,"90后"高职学生在教育过程及就业中出现了一系列问题。学生的协作能力直接影响学生的人格及就业情况。文章结合"90后"学生的现状进行分析,找出"90后"学生的长处与不足,提出在教学环节中,通过实施项目化课程、组织自主项目、开展拓展训练及多种多样的社会实践活动,以强化团队协作能力的培养,打造完美的"90后"高职生。     

广西“90后”高职学生心理行为的基本特点及工作对策研究

90后高职学生出生在中国政治、社会环境相对稳定,经济快速发展且信息极度膨胀的时代,他们的心理行为存在着显著的时代特征和社会特色。这些心理行为既有积极、向上的内容,也存在着明显的问题和缺陷心,及时分析和研究广西"90后"高职学生心理行为特点,有助于进一步了解90后高职学生的心理,找到问题的解决办法,促进90后高职学生心理健康发展。     

试析影视文化对“90后”高职学生网络行为的影响

伴随网络发展而成长起来的"90后高职学生"标新立异、离经叛道,成为互联网时代为社会关注的现象。本文通过剖析影视文化作品对90后高职学生网络行为的塑造,透过文化视角探讨这些作品对90后高职学生网络行为的影响以及由此产生的思考。     

“90后”高职学生思想政治教育个性化探析

在高职院校思想政治教育中,注重高职学生的个性培养意义重大,这既是对新时期高职院校思想政治教育工作提出的新要求,又是实现思想政治教育的目标所在。本文分析了"90后"高职大学生的思想特点,探讨了"90后"高职学生思想政治教育存在的问题,同时提出了要树立以学生为本的教育理念,通过改革教学内容、教学方法等措施,探析实施个性化思想政治教育的可行办法。     

对症下药,软硬兼施:“90后”高职大学生学风现状原因及对策建议

"90后"大学生有着鲜明的个性特点,在高职院校中,学生100%是"90后"组成。在这一代人身上所呈现出来的学风不容乐观。学风的好坏关系到一所学校能否达到培养目标,关系到一个学生的成才与否。本文从"90后"大学生的特点谈起,通过对高职大学生的学风现状、原因的分析,提出了一些改善学风的对策建议。     

“90后”高职学生的心理发展特征、成因及心理健康教育措施

“90后”学生是高职校园中的主力军,他们有着这一代人的典型心理特征。文章重点分析了“90后”高职学生的心理发展特征及成因,提出了“90后”高职学生心理健康教育工作的措施,旨在提高“90后”高职学生的心理健康素质。