变式教学应注意的几个问题

变式教学作为一种有效的教学策略,在实践中被广泛应用并发挥着积极作用.为增强变式教学的针对性与有效性,以下几点需要倍加关注:(1)加强对变式教学本质的理解;(2)注意变式的"量"与"度";(3)适时地归纳、概括、总结;(4)渗透变中不变的思想;(5)既要关注概念性变式,也要关注过程性变式;(6)提高学生的智力参与程度.     

多媒体课件制作和使用中的误区及对策

多媒体课件在教学中发挥了巨大作用,但我们也发现在制作和使用过程中存在着误区:(1)喧宾夺主,主次不分;(2)不能与所任教的学科有机整合;(3)信息超量,出现"阻塞"现象;(4)课件制作中缺少预设;(5)课件制作不符合学生的认知心理;(6)课件制作缺乏必要的美术基础。因此,笔者认为要充分发挥多媒体的课件,应该:(1)正确认识多媒体课件的作用;(2)加强多媒体课件与学科的整合;(3)制作课件要符合学生的心理特点;(4)选择合适的多媒体制作软件。     

创构大学课堂

传统教学论研究课堂中的各种要素,是一种对课堂的"解构式"研究,缺乏对课堂整体的把握。从培养创新人才的目的出发,寻求大学课堂真正意义,必须对大学课堂进行有效创构:(1)情感关怀:大学课堂的生命起点;(2)情境认知:大学课堂的知识发生;(3)问题探索:大学课堂的持续动力;(4)同伴互动:大学课堂的主要交往;(5)智慧语言:大学课堂的奇异吸引子;(6)课程文化:大学课堂的自由空间。     

职业学校思想品德课教学方式探索

职业学校思想品德课教学方式:(1)课程设置要贴近生活;(2)课堂设计要让学生喜爱;(3)课堂设计要以人为本;(4)课堂设计要提高学生的综合能力.     

基于现代教学理念下课堂教学“留白”艺术的观察研究--以高中数学《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课为例

教学中的"留白",是教师用心灵在施教.著名教育家苏霍姆林斯基说过:"有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子."教学"留白"设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握.以《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课中不同教师课堂留白情况,通过对比分析运用课堂留白的误区和合理运用留白的策略,为评价教师的课堂留白行为和合理处理课堂留白提供一些借鉴.调查中发现高中数学课堂教学中留白主要存在以下几个问题:(1)课堂留白很少;(2)教师不知道如何合理运用课堂留白.结合分析的结果得到高中数学课堂中运用留白的策略:(1)要预设好留白时间;(2)在"主问题"上多花时间;(3)"主问题"留白要先作铺垫;(4)好的问题是留白的前提;(5)注重在时间和内容上留白;(6)注重在评价和情感上留白.     

优化大学生思想政治教育工作的几点构想

在复杂多变的国际国内大环境下,从优化我国大学生思想政治教育工作出发,本文提出以下几点构想:(1)加强地方党委政府对大学生思想政治教育工作的领导;(2)抓好各有所长、不可或缺的"两个课堂"的教学;(3)重在"育"上下功夫;(4)使思想政治教育工作融于大学生实际生活;(5)辅导员工作要坚持"两条腿"走路。     

改进教学模式,提高学生美术综合能力

小学美术教师应当从四个方面入手增强学生的美术综合能力,一是要变"灌输教学"为"引导感悟",提高学生艺术鉴赏能力;二是要变"单向讲解"为"师生互动",强化课堂教学生动效果;三是要变"局限课内"为"内外联动",提高教育资源整合水平;四是要变"静态手段"为"动态演示",增加美术课堂信息容量。     

追寻生长的数学课堂——以《面积的认识》为例

生长的数学课堂不仅要有数学知识的教学,更要有数学思考的教学。每个学生都跟种子一样,能自己发育,自己成长。若要学生茁壮成长,就要给他生长的力量,让数学课堂充满生长的活力。本文以《面积的认识》为例,从三方面阐述"生长"的观点:(1)找准知识的生长点;(2)不能囿于一节课的知识,更要关注后续学习的可持续发展;(3)选择的学习素材不仅要"精",而且要重"联"。     

准确把握变式教学,点亮高中课堂

变式教学对于优化学生思维,提高高中课堂效率具有重要意义。面对不同的课型和教学知识,变式教学要将"时、度、亮"有机结合起来,才能真正收到实效。     

坚持"六度"标准构筑理想课堂

构筑理想课堂,是一线老师的永恒的课题.理想课堂的"标准",没有最好,只有更好!构筑理想课堂,一是要坚持课堂教学的整合度和参与度,力求优化教学目标;二是要坚持课堂教学的自由度与亲和度,力求优化教学过程;     

聚问题于设计 展精彩于课堂

<正>问题是数学思维的起点,数学的心脏。精心设计问题,能激发学生的探索欲望,让课堂教学激情跌宕,隽永秀丽。本文就问题设计关注的五个方面(兴趣点、重难点、障碍点、深化点、整合点)入手,加以分析和阐述。"问题"是数学的心脏,构建恰时恰点的问题(系列)是有效教学的基本线索,"问题引导学习"应当成为我们的一种追求。对于"好问题"有两条标准:(1)问题要反映当前学习内容的本质——有意义;(2)提问的关键是要把握好"度",问题设计的好坏是课堂成败的关键,作为一位有经验的数学老师,要根据学习内容有针对性地设计问题,激发学生主动探索,自主构建知识体系,培养和发展思维能力、创造能力。下面我就数学课堂教学中的问题设计谈点滴体会。     

语文教学应充满灵性

"课堂应成为学生思考的王国,而不只是教师思想的橱窗"。语文教学应充满灵性,处处闪烁学生的智慧。教学中,我们应重新审视我们的课堂,对教学方式进行整合,更好地发展学生,以使学生得以更好的发展。我们不妨尝试:变"组织教学"为"动机激发";变"讲授知识"为"主动求知";变"运用知识"为"实践创新"。     

努力做到“四知”,创建高效课堂——论“四知”是高效课堂的基础

<正>一、如何理解高效课堂1.什么样的课是好课什么样的课是好课?巢宗祺教授提出好课必须具备四点:一是这节课本身有意义;二是这节课有效、真实;三是师生情绪饱满;四是师生才智得以充分展现。叶澜教授认为评价一节课好不好,可以参照"五实":扎实(有意义)、充实(有效率)、丰实(有生成性)、平实(常态下)、真实(有待完善)。朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价:参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。     

把握“四度”:历史课堂教学的提升法宝

历史新课改在取得成效的基础上,教师还要从历史学本身出发,精耕细作,不断深化课改,以打造更优质的历史课堂。为此要把握好"四度":一是"实度",以讲透历史概念,夯实史学基础;二是"宽度",强调运用全球史观,整合关联体系;三是"高度",要搭建知识结构,提升认知能力;四是"深度",即发挥教师主导,重视细节点拨。     

课堂教学提问技能的心理学意文浅述

在课堂教学中,加强对课堂提问技能的心理学意义研究,是实践新课改教育理念的理论基础。从提问的心理学意义看:提问是课堂上师生交流思想的重要手段,是激发学生思考、引起认识上的矛盾,从而促进学生思维发展的方法。因此,教师在课堂提问技术上应遵循的心理学原则和方法则是:(一)创设提问情境;(二)考虑学生知识的基本结构;(三)考虑学生的知识、能力水平及年龄特点;(四)允许等待一会时间;(五)问题要明确;(六)掌握问题的各种类型;(七)态度要平等。     

新数学课程实施中合作学习存在问题及对策研究

新数学课程实施中合作学习存在的问题是:(1)小组活动流于形式;(2)个体责任扩散且“ 搭车” 现象时有发生;(3)学生社交技能欠缺且合作效率低下;(4)教师对自己角色转变认识不清且指导作用没有跟上;(5)大班额分组困难且课堂过于喧哗混乱;(6)评价体系没有跟上且小组合作名存实亡.解决这些问题的对策有:(1)科学灵活地分组;(2)引导学生主动合作学习;(3)提高个体责任;(4)重视对学生合作方法与社交技能的培养;(5)加强合作学习中课堂管理;(6)做好合作学习与其他教学形式的整合.     

如何培养大学生英语学习的积极态度

一、教师转变教学观念教师在观念上实施三个转变:(1)变知识的单纯传授为知情并重;(2)变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学;(3)变单一的应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。在教师角色上,也应做到以下三个转变:(1)变传统课堂教学中的"知识传授者"为"帮     

站在课前作业的肩膀上转变学习方式

<正>好的课堂,是学生自主学习、平等互动的课堂,是学生独立思考、主动探究与合作交流的课堂,是运用所学知识分析和解决实际问题的课堂。因此,学生学习方式的转变势在必行,我们应该大胆地进行实践,变"教"为"学",变"上课认真听讲"为"自主学习、合作、探究",变"学习知识、作业练习巩固"为"提前作业和质疑"。那课前作业的设计要关注哪些方面呢?一、变"师要"为"我要",设计自主性作业老师要做的是让学生也参与设计。这需要注意以下几点:     

课程难度模型运用中的偏差及其修正——与史宁中教授等商榷

课程难度模型在运用中出现的偏差有:(1)用"知识点"的多少来量化课程广度;(2)用最大抽象度来刻画课程深度;(3)用目标动词赋值的平均数来表示课程深度.与此相对应,要做如下修正:(1)用所有课程目标的多少来量化课程广度;(2)用抽象度的总和来刻画课程深度;(3)用课程目标赋值的总和来表示课程深度.运用修正后的方法计算可知:<课程标准>的课程知识难度最低.     

基于整合思维的大学英语自主学习策略研究

结合整合思维的基本理论,文章首先分析了加强大学英语自主学习能力培养的意义,指出整合思维模式可以促进大学英语自主学习能力的提升,同时提高学生的思维能力。进而提出了基于整合思维模式的大学英语自主学习策略:(1)大学生英语自主学习能力的培养应该与课堂讲授建立互补关系;(2)鼓励英语教师进行课堂案例教学;(3)鼓励学生在课堂上挑战教师的理念,调动学生的积极主动性,培养学生的批判思维能力。这些措施的有效实施将对大学生英语自主学习能力培养以及现代英语教学模式的改革具有现实指导意义。