关于“先就业后择业”理念的思考

无论是作为一种就业观，还是作为一种就业指导思想，大学生“先就业后择业”是值得肯定和大力提倡的，这可从其真正含义和提倡的动机，出现的原因，国家、学校、大学生和用人单位的收益三方面找到充足证据。     

广告语言的“结果-条件”劝说模式

先说条件，后说结果，这是条件句通常的说法，广告语言里，为了劝说受众选择、购买某商品、先说结果，后说条件，既新颖、又能突出商品（即“条件”），具有较好的劝说作用。但广告诱导人们相信“某产品是达到某结果唯一的条件”的做法是不值得提倡的。     

三先三后一总结

近两年来,比较重视了对学生学习方法的指导。某校要求学生做到“三先三后一总结”,即:先预习,后听课;先复习,后做作业;先独立思考,后共同研究;每学完一个单元进行归纳总结。我觉得这符合学生学习的规律,值得提倡。     

国内要事点评

急诊抢救有新规新闻背景:3月29日,卫生部负责人强调“对需急诊抢救的患者要坚持先抢救、后缴费原则,坚决杜绝见死不救等违规违法行为”。他同时指出,医院急救欠费问题确实比较严重,但这并不能成为拒绝救治病人的理由。“医疗机构应争取政府部门     

“作改费”的歪理让人害怕

重庆开县汉丰街道第二中心小学，向学生收取批改作业的费用，每科200元，如果不交钱，以后作业老师就不改了。老师解释称，“作改费”只针对家庭作业，家庭作业属课外作业，不交钱老师有权不批改，此事引起了各家媒体的广泛关注。     

老师，请学会说“悄悄话”

开学初收学费时,我遇到了一点麻烦。 以往,无论收任何费用,我都要求学生在钱币面 上用铅笔写上名字(因为我们手里没有验钞机,这 样查出假币容易知道是谁的),交完钱后看着老师 记录姓名后,再离开。可是,这次收费结束后,怎么查 都少一份。于是,我把名单上没有记录的赵某叫到前 面问:“你交钱了吗?”“交了。”     

对初中数学预习的再思考

“先学后教”的教学模式为学生创造了一个自主探索的空间，在一定程度上培养了创新精神与自学能力．然而，在教学实践中，又常常会听到另外的一种声音——“不提倡学生的预习”，甚至坚决反对学生预习．因为在许多教师看来，由于学生的预习，课堂教学中就会有一些所谓“不和谐”的音符．究竟如何认识学生预习的价值？如何理解学生预习对教学的双重效果？看来，这确实是一个值得深思的问题．     

从“最昂贵的死亡”看医院的“胆量”

据多家媒体报道，哈尔滨市一位离休教师因患恶性淋巴瘤住进当地一家三级甲等医院，住院66天，医院收费139．7万元，平均每天2万多元。病人家属在医生建议下还自费花了400多万元从国外购回药品交给医院作为抢救急用，两项费用合计高达550万元——如此天价的医疗费用最终也没有留住老人的生命，有媒体称之为目前中国“最昂贵的死亡”。     

《简笔和繁笔》命意辨析及其他

《简笔和繁笔》的命意,作者自己说:“如段末所示,在于‘提倡简练为文’。”但纵观全文思路,分析其内部应有逻辑,有值得商榷的必要。这篇文章的首段,它分为三个层次。开头先提出论点,而后从道理及事实两个方面概括分析。先看开头,文章写道:“从来的文章家都提倡简练,而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而,文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”这里,前两句先肯定     

我们不交

儿子:“妈,学校要我们交钱买地图。”妈妈:“这几天我们哪儿也不去,我们不交钱!”我们不交@钱子逸!431700湖北省天门市罗马商城28号     

提倡先说后写──谈“注·提”实验低年级的作文教学

提倡先说后写──谈“注·提”实验低年级的作文教学“注·提”实验教学要求学生从一年级就开始作文。这对学生来说确实是个难题。那么如何消除他们的惧怕心理．并养成良好的写作习惯呢？这就要从训练学生思维能力和语言表达能力上入手，先说后写就是一种行之有效的方法。...     

紧扣三环 作文不难——模仿、改进、创新作文三步谈

模仿,是能够使人尽快掌握写作技能的一条途径。按照写作自身的“日积月累、循序渐进”的规律,写作应该是“先规矩而后巧”。俗话说:“无规矩不成方圆。”开始写作时,应先求清楚明了,特别是在基本训练中,要严格按规矩“办事”。基本功不扎实就急于追“新”求“巧”,是不值得提倡     

晏子"刑、德"思想试探

晏子主张慎刑，提倡刑德兼施、先德后刑。晏子“德以怀人，刑以防非”及“先施而后诛”的“刑、德”思想承继齐学传统，借鉴了《吕刑》、管子思想，对董仲舒的天人感应说也有影响。     

“取特殊值”解题几例

对于如“判断”、“选择”、“填空”一类只要结果而不必书写解答过程的题型,恰当地运用“取特殊值”法可以起到事半功倍的效果,这实为值得提倡的一种好方法,为使同学们熟知这种方法,现举几例说明。     

“一题多解”是“亮点”还是“败笔”——由一堂高三复习课引发的思考

“一题多解”是我们一直在提倡的一种教学手段,但为什么要“一题多解”,“一题多解”后怎么办,似乎更值得我们思考．     

对算法多样化的几点理解

《标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中尽量体现这一精神，但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发，谈谈对算法多样化的几点理解。案例1：某位教师在教学“5的加法”时，先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题”学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少…     

“昙花一现”的教育改革——大学院与大学区制评析

蔡元培提倡教育独立，20世纪20年代，他开始推行大学院与大学区制，但仅两年就被废止，可谓是“昙花一现”。这值得我们重视和研究。     

“取特殊值”解题几例

对于如“判断”、“选择”、“填空”一类只要结果而不必书写解答过程的题型，恰当地运用“取特殊值”法可以起到事半功倍的效果，这实为值得提倡的     

感悟洋思教学模式

洋思模式是要我们树立自信的现代教育理念,通过自然的课堂教学模式,自主得进行教学角色转换,这是一种自生的原创精神。洋思提倡“先学后教、当堂训练”的教学模式,全过程让学生像考试一样紧张地学习。     

对算法多样化的几点理解

《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中努力尽量体现这一精神，但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发，谈谈对算法多样化的几点理解。案例１：某位教师在教学“５的加法”时，教师先出示一个动画情境：有４只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？”学生提出的问题很多，教师在都加以肯…